Математика "Письменное умножение на двузначное число." + Презентация и подбор материала.

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент.

Цель: настроить учащихся на работу, создать доброжелательную, спокойную атмосферу в классе.

- Умные глазки смотрят на меня. Улыбнулись друг другу.

- Как мы должны работать, чтоб наш урок прошел успешно?

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Сегодня на уроке математики мы побываем в Древней Руси.

Активно, дружно, смело, преодолевать все трудности.

2.

Устный счет.

Цель: 1.Отрабатывать вычислительные навыки.

2.Воспитывать интерес к историческому прошлому.

1.– Давайте, вспомним князя, который сыграл роль в становлении Московского княжества, будущей столицы нашей Родины. Решив «цепочку» примеров, вы узнаете, кто основал Москву.

Слайд 1.

((4 * 4 : 2 + 12) : 5 * 2 *3 + 3) : 9 + 62

- Как звали князя?

45 Святослав - XII в.

65 Юрий Долгорукий - 1147 г.

50 Ярослав Мудрый - XI в.

2– Первый московский князь, бросивший открытый

вызов Золотой Орде, перестал платить дань.

Слайд 2.

((3 * 3 : 1 + 14 – 5) : 2 + 81) : 10 : 3 +54

- Как звали князя?

60 Александр Невский 1240г.

18 Иван Калита XIVв.

57 Дмитрий Донской 1380г.

- Покажи, пожалуйста на карте.

3. - В каком году Русь освободилась от монголо – татарской зависимости?

Вычисляют «цепочку» и отгадывают

Слайд 3.

(5 * 2 : 1 + 64 – 18 + 4) : 10 * 2 : 1 +62

- Какой год?

57 15 июля 1240г.

62 5 апреля 1242г.

74 осень 1480г.

- Покажи на карте.

- Вернемся в XXI в

.

4.- Древесина какого дерева не гниет, а со временем становится тверже? Узнаете, решив следующую «цепочку» примеров.

Слайд 4.

(6 * 3 : 2 + 65 – 19 + 5) : 10 * 3 : 2 +61

- Какое дерево?

54 Кедр

65 Сосна 70 Лиственница

- Узнали, какое это здание?

- Оцените свою работу. Для чего мы устно считали?

Считают про себя, отгадывают и отвечают на вопрос.

Юрий Долгорукий

Впервые Москва была упомянута в русских летописях в 1147г. Эта дата считается днем основания Москвы.

Вычисляют «цепочку» и отгадывают

Дмитрий Донской

8 сентября в 1380г. на Куликовом поле, расположенном между Доном и рекой Непрядвой разгорелась битва, закончившаяся разгромом татарских полчищ.

Вычисляют «цепочку» и отгадывают

Осень 1480г.

Осенью в 1480г. русская рать во главе с ИваномIII встретилась с ордынцами. Произошло это на реке Угре, побежденные татары отступили. Русь обрела независимость.

Лиственница.

Отличается от других деревьев мягкой, опадающей на зиму хвоей.

Московский Кремль в наши дни.

Внутренние детали Московского Кремля сделаны из древесины лиственницы и служат уже 500 лет.

Подготовиться к дальнейшей работе, быстрее и лучше считать.

3.

Опрос учащихся по

заданному на дом материалу,

Цель: повторение и обобщение знаний.

- Что изучали на прошлом уроке математики?

- Как умножить на двузначное число?

На столах карточки с примерами.

- Возьмите, карточку № 1. 31*12 60*14. Посоветуйтесь, выберите, один из примеров, решите и запишите в тетрадь, подготовьте устное объяснение.

- Работайте.

- У вас какой пример?

- А кто выбрал другое задание?

Устные приемы умножения на двузначное число.

Нужно второй множитель представить в виде суммы разрядных слагаемых.

Решают.

Объясняют приём устного вычисления.

31*12=

31*(10+2)=31*10+31*2=310+62=372

60*14=

60*(10+4)=60*10+60*4=600+240=840

(на доске появляется запись).

Сверьте.

4.

Изучение нового учебного

материала.

Цель: 1. Познакомить с приёмом письменного умножения на двузначное число.

2.Развивать мыслительную деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, , логически верно излагать свои мысли.

3.Воспитывать аккуратность, дисциплинированность.

4.Воспитывать интерес к процессу познания.

нашей Родины, чувство гордости, патриотизма.

2. – Внимание, возьмите карточку № 2 59*47. Решите пример

- Какой ответ получился?

- Почему получились разные ответы? Легко было умножать?

- Все эти вычисления можно записать короче, т.е. в столбик.

-Сформулируйте тему урока.

(открываю)

- Какую цель поставите перед собой?

-Кто желает объяснить как будем умножать?(написать на доске) 46*73

-Вспомним алгоритм записи чисел в столбик.

-Умножаем и составляем новый алгоритм.

(на доске открываю алгоритм)

Слайд 5. – Сверьте.

- Откройте учебники с.35.

- Как умножить на двузначное число в столбик? Повторим алгоритм.

Слайд 6.

Вызванный ученик выполняет умножение на доске.

Разные ответы.

- Устно умножать трудно,

- Письменное умножение на двузначные числа.

- Научиться умножать в столбик.

Единицы – под единицами…

- Подробно объясняет способ письменного умножения на

двузначные числа на доске, а дети записывают в тетрадях.

Составляют алгоритм.

Сверяют. (зел. круж.)

Ученики читают и объясняют решение примеров №165.(2примера)

5.

Физминутка

Глазки видят все вокруг

Обведу я ими круг

Глазкам видеть все дано

Где окно. А где кино

Обведу я ими круг

Погляжу на мир вокруг!

Дети показывают и проговаривают

6.

Закрепление учебного

материала,

Цель: закрепить пройденный материал.

№ 166.

Оказывает инд. помощь.

- Сверьте.

- Оцените себя.

2 ученика у доски по очереди выполняют умножение с объяснением №166 решают в тетрадях самостоятельно.

7.

Работа над пройденным материалом

Цель:1.Повторить пройденный материал.

2. Закреплять навык решения задач на движение в противоположных направлениях.

3.Формировать прочные навыки работы в парах.

- Вспомните, какие средства передвижения были в Древней Руси?

- Что такое телега?

- Настя приготовила информацию из толкового словаря.

(показ фото)

- А в XXI в. одно из современных средств передвижения - это самолеты.

2.- Сейчас мы решим задачу на движение в противоположных направлениях № 167 с.35.

- Что нам известно в этой задаче?

- Составим чертеж к этой задаче.

- Как обозначим расстояние?

(на доске отрезок)

- Движение какое?

- Что еще известно в задаче?

- Ребята, кто понял и может самостоятельно решить, приступайте к работе.

- Кто сомневается ?

- Влад, иди к доске.

- Зная общее расстояние и общее время, что можно узнать?

- Зная общую скорость и скорость первого самолета …

- Запишите выражение.

- Проверьте.

Слайд 7.

-Кто решил другим способом? (Показ зеленого кружка)

- Пройди, пожалуйста, покажи.

- Оцените себя.

3.- Возьмите карточку №3, которая лежит на столе, прочитайте задание, посоветуйтесь, выберите, которое вам понравилось. Выполните и запишите в тетрадь.

- У вас какая фигура?

- Чему равна площадь прямоугольника?

- Назови формулу нахождения прямоугольника.

- Аналогично с квадратом.

- Оцените себя.

В Древней Руси средствами передвижения служили лошади, телеги

(работа с толковым словарем.)

Читают.

Расстояние, время, средняя скорость первого самолета, направление движения.

За целый отрезок - 270 км.( Чертит.)

Движение в противоположных направлениях. (Показывает)

Средняя скорость первого самолета, время. (Отмечает)

Решают самостоятельно.

Показывают желтый кружок.

Общую скорость удаления.

1) 270 : 10 = 27 (км/мин) - общая скорость.

Можно узнать скорость второго самолета.

2)27 – 15 = 12(км/мин) – скорость второго самолета.

270 : 10 – 15 = 12(км/мин)

Ответ: 12 км/мин.

1)15 * 10 = 150 (км/мин) –расстояние, которое пролетел 1 с.

2)270 – 150 = 120(км/мин) - расстояние, которое пролетел 2с.

3)120 : 10 = 12(км/мин) - скорость второго самолета.

(270 – 15 * 10) : 10 =12 (км/мин)

Ответ: 12 км/мин.

1.Измеряют стороны прямоугольника, находят площадь.

2. Измеряют стороны квадрата, находят площадь.

Прямоугольник.

Sпр. = 12см2

S = А*В

Sкв. = 16см2

S = А*А

8.

Подведение итога.

- Чему учились на уроке?

- Как выполняется письменное умножение на двузначное число?

- Вам понравился урок?
- Что особенно понравилось?

- Удалось ли нам справится с заданиями?

- Где пригодятся знания, которые вы получили?

- Кому было понятно, покажите зеленый кружок?

- Кому было трудно - красный . Почему было трудно?

- Желтый? Что было не понятно?

-Как вы оцените свою работу на уроке?

Отметки.

Учились умножать на двузначное число письменно, в столбик.

Алгоритм на доске - таблица для использования на следующих уроках.

Показывают и отвечают.

9.

Задание на дом,

.

- Дом. задание направлено на повторение пройденного материала. Устно составьте задачу обратную той, что решали на уроке. (По желанию, возьмите карточку с другой задачей.)