Педагогические чтения: Учебные проекты как средство развития исследовательских навыков младших школьников

I. Подготовительный.

Выбор темы проекта.

Определение цели проекта

Формулирование гипотезы.

Определение задач, которые помогут достичь цели.

Составление плана работы.

II.Основной.

Поиск и изучение литературы по теме.

Подбор материалов.

Выполнение собственных исследований

Подготовка выводов по проделанной работе.

Оформление работы.

III. Итоговый.

Представление результатов проекта, защита проекта.

Успех исследования во многом зависит от его организации. Главная идея организации проектной деятельности учащихся:развитие познавательных интересов обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие исследовательских навыков,развитие критического мышления.

Содержание проектного образования младших школьников формируется путем отбора доступного материала, вводящего учащихся в этот новый вид учебно-познавательной деятельности. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

Новизна может заключаться не в продукте, а в новом способе достижения уже известного результата.

Длительностьвыполнения исследования целесообразно ограничить 1-3 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 2-3 уроками.

При оценке успешности обучающегося в проекте необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности. Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Роль учителя при выполнении проектов изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Но на всех этапах педагог выступает как помощник, консультант. Педагог не передает знания, а направляет деятельность школьника, то есть: консультирует, мотивирует, наблюдает.

Как и у педагога, роль ученика при выполнении проекта изменяется в зависимости от этапов работы. Но на всех этапах он: является субъектом познавательной деятельности; выбирает (принимает решения), несет ответственность за свой выбор; выстраивает систему взаимоотношений с людьми; оценивает «чужой» продукт (информацию с позиций ее полезности для проекта, предложенные идеи с позиций их реалистичности и т.п.), продукт своей деятельности и себя в процессе этой деятельности.

Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проекта

Неоценимую помощь оказывают родители. В ходе проектной деятельности учитель, ребенок и его родители проходят совместный путь по достижению цели проекта, являются равноправными партнерами.

Библиотека Интеллект-центр (филиал библиотеки им. Маяковского)

С введением новых государственных стандартов в структуру и содержание программ начального образования заложена система заданий, направленных на включение младших школьников вдеятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая образовательную компетенцию – умение учиться.

Для этого методическая работа выстраивается с учётом возможности эффективного применения в практике учителя широкого спектра современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приёмов и иных педагогических ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе какурочной, так и внеурочной деятельности. Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат уроки под рубрикой«Наши проекты» по литературному чтению, окружающему миру, математике.

Учебный проект ориентирован на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов. Учебный проект - специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием творческого продукта. Подготовленный продукт должен быть представлен представителям общественности.

Виды учебных проектов.

По количеству участников:

Индивидуальные (самостоятельные);

Групповые;

Коллективные.

По месту проявления:

Урочные;

Внеурочные.

По времени:

Краткосрочные;

Долгосрочные.

По теме:

Предметные;

Свободные.

Виды продукта:

презентация;

видеофильм;

газета;

журнал;

коллекция;

книга.

Виды проектов содержанию:

Исследовательский проект – это исследование какой-либо проблемы по правилам научного исследования. Творческий проект предполагаетмаксимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт – альманахи, видеофиль­мы, театрализации, совместная газета и сочинение, произведения изобразительного или деко­ративно-прикладного искусства и т. п.

Ролево-игровые проекты – это литературные,ролевые игры и др., результат которых остается открытым до самого конца. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.Этомогут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения с придуманными участниками, ситуациями.

Информационный проект – это сбор и обработка информа­ции по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет).Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью.

Монопроекты – реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета, т.е. выполняется на материале конкретного предмета. Разумеется, работа над монопроектами не исключает применение знаний из других областей для решения той или иной проб­лемы. Но сама проблема лежит в русле содержания конкретной предметной области или области деятельности человека. Интеграция - на этапе подготовки продукта к презентации: например, компьютерная верста продукта проектной деятельности. Могут проводиться в рамках классно-урочной системы.

Межпредметный(интегрированный) – это проект, интегрирующий смежную тематику нескольких предметов, выполняется в основном во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие две-три предметные области, а могут быть достаточно объемные, продол­жительные.

Проект «Русские народные сказки»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

Характеризовать героев сказки;

Соотносить качества с героями сказок;

Соотносить пословицу и сказочный текст;

Определять последовательность событий;

Рассказывать сказку;

Иллюстрировать; соотносить рисунок и содержание сказки;

Оценивать достижения свои и товарища.

Продукт: инсценировка.

Проект: «Создание книг и библиотек в Древней Руси»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

Находить нужную информацию в библиотеке в различных источниках;

Рассказывать о прочитанном по плану;

Размышлять над прочитанным;

Участвовать в коллективном проекте «Создание книг и библиотек в Древней Руси»;

Готовить выступление на заданную тему для одноклассников;

Работать в группе (3 команды);

Обсуждать, сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении;

Оформлять иллюстративно сообщение (возможна слайдовая презентация);

Выступить перед одноклассниками и перед родителями.

Фото Продукт: защита проекта по теме через работу семейного клуба «Папа, мама, я – читающая семья»

Проект: «Красная книга»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

Распределять обязанности по выполнению проекта;

Извлекать информацию из различных источников;

Готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

Составлять собственную Красную книгу;

Презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

Оценивать свои достижения в реализации проекта.

Фото Продукт: презентация - собственная Красная книга.

Проект «Профессии»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

Распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

Интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

Подбирать фотографии из семейных архивов;

Составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

Собирать материал в «Большую книгу профессий»;

Презентовать работы;

Оценивать результаты выполнения проекта.

Продукт: презентация «Большая книга профессий»,

Проект «Мой любимый детский журнал»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

Распределять роли;

Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой;

Создавать собственный журнал (устно), описывать его оформление;

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним;

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала;

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала;

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

Оценивать свои достижения.

Продукт: страничка журнала

Школа будущего — школа проектов!? Использование метода проектов — это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности, предполагающий серьезную квалификацию учителя. Будущее школы — в балансе альтернатив.