Представление опыта по теме: «Формирование навыка правописания слов с непроверяемыми безударными гласными в корне»

Формирование навыка правописания слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.

Программой начального обучения русскому языку для каждого класса предусмотрено обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не проверяется правилами. Прочное усвоение написания таких слов достигается путём их частого употребления в различных заданиях и упражнениях, по возможности связанных с изучаемой темой урока.

Опыт показывает, что в основу формирования орфографических навыков при изучении слов с непроверяемыми написаниями должна быть положена активная работа учащихся, регулярность заданий и упражнений, многократное (5 – 8 раз) обращение к изученным словарным словам (на ежедневной орфографической минутке).

Предлагаю ряд упражнений, которые можно использовать при работе над словами с непроверяемыми написаниями. Они позволят учителю заинтересовать детей, обогатить их словарный запас, сформировать осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи.

Запись слов по алфавиту.

Записав на доске несколько слов с непроверяемой гласной (календарь, автобус, ракета, магазин и др.), предлагается записать эти слова в тетрадь, расположив их по алфавиту.

Выборочный диктант.

Учитель вслух читает текст, в котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся, выслушав предложение, записывают встретившиеся в нём слова с данной орфограммой.

Зима.

Наступила зима. Трещат морозы. Мальчик надел пальто, взял коньки и пошёл на каток. Там много ребят из его класса. Всем весело.

Группировка и запись слов по орфографическим признакам.

Учащиеся записывают диктуемые или приведённые на доске слова по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов. Например, даются слова (диван, пенал, газета, малина, сирень и др.) и предлагается записать их столбиками: в один – с безударной а,в другой - с о, в третий - с и.

Подбор однокоренных слов.

Мороз, морозный, морозец, морозище, заморозки.

Подбор и запись синонимов и антонимов.

Метель – вьюга, буря, пурга.

Юг – север, запад – восток, быстро – медленно, поражение – победа и др.

Составление предложений с данными словами.

Например, даются слова: морковь, капуста, горох.

Учащиеся составляют предложение: На огороде растутморковь, капуста, горох.

Сочинение на заданную тему по опорным словам.

В огороде.

Урожай, морковь, капуста, помидор, горох. Огурец.

Для закрепления непроверяемых написаний может быть использован метод дописывания таблиц..

Солома, огород и др.

Подбор и запись слов по темам.

«Школа» (учитель, ребята, пенал, класс и др.)

«Транспорт», «Путешествие», «Огород», «Растения», «Животные», «Профессии», «Птицы» идр.

Замена описательных оборотов словами – синонимами.

Ящичек для ручек, карандашей (пенал).

Ответы на вопросы.

Эти задания выполняются по-разному:

а) На заданный вопрос учащиеся пишут ответ одним словом.

б) На заданный вопрос учащиеся пишут ответ предложением.

Кто живёт в лесу? (заяц, медведь, лисица и т.д.)

Дополнение предложений словами.

Весело чирикают … (воробьи).

Игровые задания.

Записать слова на пятую букву алфавита, на безударную гласную в слове «вокзал» и т.д.

Даётся начало слова ка-.

Дети пишут слова, начинающиеся на эти буквы:капуста, календарь, картофель и др.

Цепочка слов.

Учитель называет первое слово, дети продолжают цепочку: каждое последующее слово должно начинаться на последнюю букву предыдущего. (берёза, автобус, салют, топор, Россия, язык)

Собрать слова из слогов.

ро, аг, ном (агроном)

Заменить цифры буквами алфавита.

2, 10. 13. 6, 20 (билет)

Найди лишнее слово.

Цветок, дерево, берёза.

Ребусы, шарады, загадки.

Игра «Убежали гласные»

Словарные слова записаны с пропущенными гласными в слабой позиции. Дети возвращают гласные на место, подчёркивают «опасные» слова.

Игра «Кто больше запомнит»

Ученики хором читают словарные слова, записанные на доске, потом читают самостоятельно. Слова закрываются. Учащиеся записывают слова, которые запомнили. Кто записал больше, тот победитель.

Игра «Какое слово пропало»

Ученики читают слова на доске, запоминают, закрывают глаза. Одно из слов закрывается. Ученики записывают закрытое слово.

Кроме словаря, расположенного на обложке учебника, у каждого ученика на уроке есть свой словарик. Дети активно работают с ними на орфографических минутках. Например, выполняют такие задания: выписать слова из словаря:

- которые соответствуют схеме;

- в которых два мягких согласных звука;

- в которых букв больше, чем звуков;

- с удвоенными согласными;

- запись слов по транскрипции, сверить со словарём, обозначить орфограмму.

После прохождения каждого раздела учебника школьники пишут контрольный диктант и сочинения – миниатюры по плану:

Обозначение слова.

К истокам слова.

Однокоренные слова.

Сочетаемость слов.

Фразеологические обороты.

Пословицы и поговорки.

Загадки.

Тексты.

Скороговорки.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Левушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах. 1 – 4 класс. М., 2004.

Пасынок Ю.Ю. Словарная работа во 2 классе. М., 2005.

Ярославцева С.В. Работа над словарными словами в начальной школе. М., 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111640-predstavlenie-opyta-po-teme-formirovanie-navy