Практико-ориентированный проект "Веселые пальчики" направленный на развитие мелкой моторики рук в старшем дошкольном возрасте, подготовка к письму

«Веселые пальчики»

практико-ориентированныйпроект

направленный на развитие мелкой моторики рук в старшем дошкольном возрасте, подготовка к письму

1.1. ИНФОРМАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА

1.Тема: Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста, подготовка к письму.

2.Автор проекта: воспитатель Репина Е.Д.

3. Руководитель – старший воспитатель Латфулина Г.М.

4.База исследования: МДОУ Красногорский детский сад «Солнышко»

5. Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

6.Срок: август 2014г. - февраль 2015г.

АКТУАЛЬНОСТЬ.

Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребёнка в пределах возрастной нормы.

Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребёнка дошкольника.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

ЦЕЛЬ: достижение высокого уровня развития мелкой моторики рук у дошкольников.

ЗАДАЧИ:

Разработать и реализовать комплекс мер, способствующих развитию движений рук и ручной умелости.

Превратить пальцевые игры и упражнения в увлекательную, эмоциональную игру.

ГИПОТЕЗА.

Достигнуть высокого уровня развития мелкой моторики рук дошкольников мы сумеем, если реализуем весь комплекс мер запланированных в проекте.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.

Изучение новинок методической литературы по развитию мелкой моторики у дошкольников.

Создание методических разработок, игр и упражнений, развлечений и занятий по развитию моторики.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Совершенствование сенсорно-двигательной координации, аккуратности, настойчивости.

Проведение цикла занятий мастер-классов.

Создание комплекса мер способствующих развитию мелкой моторики, развитию речи, мышления, памяти, внимания и т.д.

Построение развивающей среды ориентированной на развитие мелкой моторики, ручной умелости и гармоничного развития старшего дошкольника.

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА.

1 этап. Обследование детей на развитие моторных навыков. Разработка перспективного планирования по возрастам. Разработки новых методических продукций. Создание соответствующей предметно-развивающей среды.

2 этап. Проведение проблемных консультаций, семинаров, родительских собраний. Анализ и корректировка наработанного материала. Работа по специальному перспективному плану, практическая апробация методического материала.

3 этап. Обработка конечных результатов, диагностических срезов, подведение итогов. Обмен опытом.

ПОЭТАПНЫЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ КРУПНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1.«Пальчиковый игротренинг»:

Игры с пальчиками;

Пальчиковые игры с палочками ;

Пальчиковые игры со стихами;

Физкультминутки;

Пальчиковая гимнастика и массаж;

Упражнения с монетами, шарами, мячами, мелкими предметами;

Игры с персонажами пальчикового театра.

2 .Ручной труд и развитие мелкой моторики:

Нанизывание бус из бисера, пуговиц;

Расстегивание и застёгивание пуговиц;

Наматывание и разматывание нитки на катушку;

4.Развивающие игры:

Мозаика;

«Математический планшет»;

Настольный строитель;

Игры с прищепками, скрепками, пипетками, пуговицами;

МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА.

Диагностические задания для определения уровня развития мелкой моторики и координации движений рук (Приложение 1).

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

«Развиваем мелкую моторику у малышей». И.А. Ермакова, Санкт-Петербург, 2008г.

«Развиваю мелкую моторику». Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Издательство «Питер», 2000г.

«Умные детки» 6 ступеней. Изд. «ЭКСМО», 2007г.

«Большая книга заданий и упражнений на развитие мелкой моторики», изд. «ЭКСМО», 2011 год, Т.А. Ткаченко.

«Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков». Изд. «ЭКСМО», 2011 год.

Приложение 1 к проекту ««Веселые пальчики»

Методика диагностики уровня развития мелкой моторики и координации движений рук.

Для фиксации результатов диагностики нами заполнялся протокол на каждого ребенка, а также таблица.

Диагностическое обследование каждого ребенка с целью выявления уровня нарушений в мелкой моторике рук проходила в несколько этапов. На первом начальном этапе происходила первичная оценка уровня развития каждого ребёнка. Для этого с ребенком проводилась индивидуальная беседа в форме игры: «Сейчас мы с тобой будем играть в интересную игру. Я тебе прочитаю стихотворение и покажу, как умеют играть пальчики. Ты эти движения попробуй повторить вместе со мной». Далее организация выполнения ребенком задания предусматривала следующую последовательность: мы, читая потешку, выполняли упражнение, ребенок смотрел и пытался подражать (пробная ориентировка в движениях, которая не оценивается). Затем мы вновь показывали упражнение, и ребенок вместе с нами его повторял. Если ребенок не справлялся с тем или иным заданием, мы сначала показывали еще раз, ребенок пытался повторить. Если и это не помогало, использовался метод пассивных движений: мы придавали руке, пальцам ребенка нужное положение, затем движение снова повторялось по подражанию педагога.

На втором этапе нами производилась диагностика уровня переключаемости ребенка. Для этого дети выполняли следующие упражнения:

Ребенку предлагается положить перед собой руки – одна сжата в кулак, а другая – распрямлена, затем он должен одновременно изменять положение обеих кистей (медленно).

«Шагать» пальцами (по столу поочередно указательными и средними обеих рук)

«Загибание пальчиков» (поочередно загибают пальцы, начиная с мизинца).

«Щепоть-ладонь» - «ладонь-щепоть» (соединить все пальцы левой руки, изображая клюв дятла (щепоть), постучать по правой, вертикально раскрытой ладони и перенести эти движения на другую руку).

Проделать движение – чередование кулак-ребро ладонь, повторить другой рукой, а затем обеими руками одновременно

«Поскакать» (пальцами обеих рук, начиная с мизинца)

Кроме пальчиковых упражнений нами были использованы также различные графические упражнения. На третьем этапе исследования нами применены следующие методики:

Ребенку предлагалось как можно точнее срисовать изображение домика. После окончания работы предложить проверить, все ли верно. Может исправить, если заметит неточности. Данная методика позволяет выявить умение ориентироваться на образец, точно скопировать его; степень развития произвольного внимания, сформированность пространственного восприятия.

Детям предлагалось обвести клубочки и другие рисунки по точкам, при этом необходимо напоминать ребенку чтобы не отрывал карандаша от бумаги. Соединить точки одной линией.

Детям предлагали заштриховать фигурку прямыми линиями, не выходя за ее контуры. Использовали разные виды штриховки: горизонтальная, вертикальная, по диагонали, волнистыми линиями, и т.д.

Все результаты, полученные нами, были зафиксированы.

Результаты проектной деятельности.

Благодаря проделанной работе по развитию мелкой моторики пальцев рук, навыки детей стали более совершенными. Уровень развития мелкой моторики по сравнению с началом учебного года стал выше.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/111836-praktiko-orientirovannyj-proekt-veselye-palch