Модель работы учителя по развитию функциональной грамотности учащихся

САМОПОЗНАНИЕ

САМОВОСПИТАНИЕ

САМООБУЧЕНИЕ

САМОУТВЕРЖДЕНИЕ

САМОРАЗВИТИЕ

САМОРЕГУЛЯЦИЮ

… и быть диалоговым, поисковым, проектным.

На мой взгляд, современный учитель начальной школы, чтобы соответствовать запросам общества по воспитанию функционально-грамотной личности, должен

постоянно ощущать себя на острие общественных проблем;

обладать духовным высоконравственным стержнем смысла жизни;

уметь самостоятельно ставить и решать исследовательские задачи;

быть коммуникабельным, владеть информационными технологиями;

любить детей и радоваться жизни.

Кроме этого, учитель должен

УМЕТЬ ЛЮБИТЬ детей

ВЕРИТЬ В РЕБЕНКА - ЧЕЛОВЕКА и УВАЖАТЬ ЕГО

БЕРЕЧЬ И РАЗВИВАТЬ ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА

НЕ НАВРЕДИТЬ

УЧИТЕЛЬ НОВОЙ ФОРМАЦИИ

Окружен своими лучшими учениками.

Он поддерживает коллег.

Он сам создает и поддерживает особые условия, особую атмосферу, стимулирует учеников в работе.

Таким образом, школа новой формации отличается от привычной тем,что

в центре технологии обучения - учащийся;

в основе учебной деятельности – сотрудничество;

учащиеся играют активную роль в обучении;

суть технологии - развитие способности к самообучению.

В соответствии со всем вышесказанным вижу ожидаемые результаты в видеключевых компетенций выпускника:

ценностно-ориентационная компетенция

общекультурная

когнитивная

информационно-технологическая

компетенция социального взаимодействия

личностного саморазвития;

коммуникативная компетенция

На мой взгляд, развитие функциональной грамотности ученика предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнения ключевых функций, социальных ролей, компетенций.

Функциональная грамотность

способность ученика:

вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней;

обладать уровнем знаний, умений и навыков, обеспечивающим нормальное функционирование личности в системе социальных отношений в конкретной культурной среде;

действовать ситуативно в конкретной статичной ситуации.

Чтобы добиться желаемого результата, я сконструировала собственную модель работы, по развитию функциональной грамотности учащихся начальных классов.

Далеко в прошлом мудрый Абай говорил: Сен де бір кірпіш дүниеге, кетігін тап та, бар, қалан.

И действительно, каждое наше деяние, как кирпичики, выстраиваются в систему, которая формирует функционально-грамотную личность ребенка. Ведь «детей учит то, что их окружает».

Поэтому, фундаментом к развитию ребенка служит закладывание в нем социальной грамотности, а именно: способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстроадаптироваться и функционировать в ней.

На основе социальной грамотности в ребенке вырастает потребность саморазвития, как в физическом плане, так и в сфере интеллекта и духовности.

А это под силу только учителю нового поколения, ведь

УЧИТЕЛЬ НОВОЙ ФОРМАЦИИ – это духовно развитая, социально зрелая, творческая личность, компетентный специалист, профессионально владеющий всем арсеналом педагогических средств, стремящийся к постоянному самосовершенствованию.

Профессиональная компетентность учителя – понятие многогранное и вместе с тем, поддающееся измерению в системе профессионального образования.

На рост интеллектуально - педагогической компетенции учителя работают системы аттестации, методической работы, научно-исследовательской деятельности, повышения квалификации, участие в конкурсах “Учитель года”.

Подводя итог можно утверждать, что цель образования на национальном уровне – способствовать становлению компетентной, интеллектуально и духовно развитой личности, готовой к эффективному участию в социальной, экономической и политической жизни Республики Казахстан.

Сегодня мы стоим на пороге перехода к 12- летнему образованию. Недалеко то время, когда ученики, которых учит компетентностный учитель, прославят наш Казахстан на весь мир!