Интегрированный урок по литературе в 11 классе «Судьба человека в тоталитарном государстве»

Интегрированный урок по литературе

в 11 классе"Судьба человека в тоталитарном государстве»

Подготовила: учитель русского языка и литературы МКОУ Оськинская СШ Козлова Наталья Андреевна

Цели урока:

Познакомить обучающихся с документальными материалами и художественными произведениями, воссоздающими эпоху сталинского террора.

Выяснить причины, побуждающие историков и писателей вновь и вновь обращаться к трагическим страницам отечественной истории.

Развивать навыки анализа текста, подготовки развернутого ответа на вопрос.

Задачи урока:

Формирование у обучающихся представления о масштабах массовых репрессий в СССР.

Развитие информационной культуры обучающихся и объективного отношения к историческому прошлому страны.

Привлечение внимания учащихся к проблеме памяти.

Воспитание чувства гражданственности и ответственности за судьбу страны.

Формирование самосознания обучающихся на основе исторических ценностей.

План урока:

1.Что такое тоталитарная система, каковы ее составляющие.

2. Как историки и писатели воссоздают картины тоталитарного режима, картины «большого террора».

3. Каковы последствия сталинского террора и как они отразились на судьбах конкретных людей, героев литературных произведений.

Тип урока: интегрированный.(литература и история)(2 урока по 45 мин.)

Форма работы: групповая, индивидуальная.

Оборудование:

Выставка книг А. Солженицына, В. Шаламова, Л. Бородина, Б. Ширяева..

Портреты писателей.

Мультимедийная презентация

Свеча.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

На доске портреты писателей, эпиграф к уроку.

(Слайд №1)

II. Слово учителя

Сегодня на уроке речь пойдёт о тоталитаризме, о преступлениях правящего режима против своего народа, о массовых репрессиях, о карательных учреждениях, а, главное, о выживании человека, не убившего в себе человеческого начала в "диких" условиях ссылки. А помогут нам в этом разобраться произведения авторов, которые сами испытали на себе ужасы тоталитарного режима.

Целеполагание;

- Каковы, на ваш взгляд, цели урока?

(Слайд №2 )

III Работа по теме урока.

Понятие о тоталитарной системе, словарная работа (тоталитаризм, унификация).

Тоталитаризм –создание сильного государства- сверхдержавы- за счет лишения большинства граждан элементарных экономических, политических, юридических прав, вплоть до права на жизнь, когда власть в государстве сосредоточена в руках одной группы.

Тоталитарное государство- форма государства, характеризующаяся полным ( тотальным ) контролем со стороны органов государственной власти над всеми сферами жизни общества, фактической ликвидацией конституционных свобод и прав.

Унификация-приведение чего-либо к единой системе, форме, единообразию., (Слайд №3.План урока).

Вывод.

Именно такая система сложилась в СССР к середине 30-х годов.

Неотъемлемой частью тоталитарного режима становились репрессии, от которых пострадали все слои общества: от руководящих кадров партии до рядовых граждан.

Сообщения учащихся, подготовленные под руководством учителя истории.

Репрессивная кампания против кулачества и середняков.

Политические процессы 30-х годов.

Репрессии в Красной Армии.

Слово учителя.

В тюрьмах не хватало свободных мест. Начала формироваться широкая сеть концентрационных лагерей. На бесплатном труде заключенных власть начинает формировать целую индустрию, основанную на его применении. По официальным данным в 1930- 1953 гг. по обвинению в контрреволюционной , антигосударственной деятельности были вынесены приговоры в отношении 3778234 человек, в том числе 786098 – смертных.

Так рассказывают нам о сталинских репрессиях историки.

Последствия массовых репрессий, итоги геноцида породили уникальное явление в мировой литературе- возникновение «лагерной» прозы.

Личный трагический опыт А. Солженицына, В. Шаламова, Л. Бородина, Б. Ширяева и др., узников ГУЛАГа, помог запечатлеть мрак и ужас гулаговских застенков.( слайды 4,5)

Обращение к выставке книг.

- Какие произведения, представленные здесь, вы читали?

- Чем был определен ваш выбор?

- Почему интерес историков и писателей к этой теме усиливается?

- Почему эти книги приобрели остросовременное звучание?

5. Сообщения обучающихся о А.И. Солженицыне.

6. Комментированное чтение страниц романа «Архипелаг ГУЛАГ».( слайд 6)

Вопросы:

-Какова статистика ГУЛАГа?

-Каков национальный состав заключённых?

-Какое впечатление оказала на вас глава "Мужская чума"?

-Как бы вы расположили Архипелаг на карте?

-Как и в каких условиях осуществлялись перевозки людей?

-Где располагались порты Архипелага? (Показать на физической карте).

(Слайд 7)

Сообщения обучающихся о В. Шаламове и его «Колымских рассказах».

Комментированное чтение страниц.

Вопросы:

- Какое впечатление произвели на вас рассказы Шаламова?

- Каковы реалии лагерного мира?

-В чем особенность шаламовских описаний?

-Что происходит в том мире с человеческими понятиями( любовь, дружба, честь)?

IV. Заключительная беседа.

- Что объединяет и разнит историков и писателей в воссоздании трагических картин сталинского террора?

-Каковы нравственные последствия «большого террора»?

Вывод:

Страшно читать обо всех ужасах, которые происходили в те годы в ГУЛАГе.

Конечно, подчеркивают писатели, в лагере важно было выжить "любой ценой", но всё, же не ценой утраты души или духовного омертвления.

V. Обобщение материала

Слово учителя

Уроки ГУЛАГа, как одной из самых трагических страниц в истории человечества, все ещё требуют своего беспристрастного осмысления и изучения.

Многое из того, что пережили наши соотечественники полвека назад, конечно же, страшно. Но ещё страшнее забыть прошлое, оставить без внимания события тех лет. История повторяется, и кто знает, всё может произойти снова в ещё более жёсткой форме.

"Если бы « ГУЛАГ» был напечатан в Советском Союзе совершенно открытым тиражом и в неограниченном количестве,то , я всегда считал, что Советский Союз бы изменился. Потому что после этой книги : "жизнь не может продолжаться так же", - так утверждал А.И.Солженицын.

На фоне музыки (полонез Огинского "Прощание с Родиной) в исполнении учащегося звучит стихотворение В.Докунина "Помянем всех невинно убиенных".

(Загорается свеча).

VI. Рефлексия

(Слайд № 8)

Что взволновало вас на уроке?

Я хочу уйти с урока (с чем?):

Мне запомнилось на уроке:

Нужно ли это знать потомкам?

VII. Домашнее задание

Сочинение-рассуждение " О чём заставили задуматься главы романа А.И.Солженицына "Архипелаг ГУЛАГ"?

Сочинение-отзыв "Мои размышления о « Колымских рассказах»".

Литература.

Рихтер Т.В. "Характеристика произведения А.И..Солженицына "Архипилаг ГУЛАГ". http://www.allbest.ru

Фриш С.Э. «Сквозь призму времени».- М.,1992г.

Журнал «Литература в школе» .-1996г, № 5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112123-integrirovannyj-urok-po-literature-v-11-klass