Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Занимательный английский»

Второй год обучения

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Занимательный английский» предназначена для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений и рассчитана на 34 часа.

Программа отвечает требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Актуальность программы определяется несколькими факторами. Иностранные языки являются эффективным средством всестороннего личностного развития, самосовершенствования, профессионального роста и межличностного общения. В соответствии с социальным заказом общества языковое образование ставит сложную цель, соответствующую роли иностранных языков в современном обществе – формирование поликультурной многоязычной личности.

Язык как средство общения возник и существует прежде всего как звуковой язык, и владение его звуковым строем (наличие его произносительных навыков) является его обязательным условием общения в любой его форме. Следовательно, развитие слухопроизносительных навыков является одним из важнейших предпосылок общения. Стоит отметить, что слабое развитие данного вида навыков не только влияет на выдачу информации говорящим, но и затрудняет понимание чужой речи, соответствующей произносительной норме. Поэтому овладение навыками правильного произношения является необходимым условием развития навыков и умений во всех видах речевой деятельности.

В условиях дефицита времени, отводимого на изучение иностранных языков, фонетика не изучается в школе как самостоятельный аспект, а овладение произносительными навыками осуществляется только в ходе обучения устной речи и чтению. Так проведение занятий по программе «Занимательный английский» восполняет существующий пробел и создает благоприятные условия для развития слухопроизносительных навыков учащихся начальной школы, их языковых и творческих способностей, а также повышает интерес к изучению английского языка как средства общения.

Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы.

Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со 2 класса. Данная рабочая программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

Целью программы является формирование и развитие фонетических навыков речи учащихся начальной школы, воспитание звуковой культуры речи, а также расширение словарного запаса.

Задачи:

I. Познавательный аспект.

применение поставленных звуков в чтении слов, стихов, скороговорок, в пении песен и в игре;

формирование навыков правильного произношения звуков английского языка, узнавание их в речи собеседника;

познакомить детей с культурой стран изучаемого языка ;

способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

II. Развивающий аспект.

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

III. Воспитательный аспект.

способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

воспитывать личностные качества (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Принципы построения программы

Программа строится на следующих принципах:

Личностно ориентированные принципы:принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы:принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематич­ности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировоч­ной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно - ориентированные принципы:принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к само­стоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формиро­вания потребности в творчестве и умений творчества.

Организация образовательного процесса

Программа внеурочной деятельности «Занимательный английский» представляет широкие возможности для развития фонематических умений и творческого использования иностранного языка при соответствующей организации учебно-воспитательного процесса.

Занятия проводятся в различных формах – игра, инсценировка, праздник, конкурс. Формы итоговых занятий определяются учителем заранее и готовятся с учащимися постепенно, с учетом закономерностей процесса овладения навыками и умениями иноязычного общения. Для более эффективного проведения занятий необходимо использовать современные технические возможности оснащения образовательного процесса.

Работа над звуком строится в несколько этапов, каждый из которых включен в отдельное занятие. Сначала учитель представляет звук с помощью рифмовки. Далее звук неоднократно воспроизводится учителем, который демонстрирует при этом правильную артикуляцию. Затем учащиеся несколько раз повторяют за учителем, задача которого проверить правильность произношения данного звука каждым отдельным учащимся.

Следующий этап включает в себя показ картинок, где в словах встречается данный звук. Если учащиеся знают предмет, изображенный на картинке, они его произносят, обращая внимание на правильность произношения. Если же нет, то вначале учитель произносит данное слово, побуждая затем учащихся повторить его несколько раз.

Далее идет работа с графическим изображением слов. Лексические единицы произносятся по звукам, акцентируя внимание на изучаемый на данном занятии звук.

Для закрепления фонетических навыков и правил чтения вводятся рифмовки, «лесенки», скороговорки, стихи и песни.

В качестве проверки усвоенных знаний проводятся различные игры и конкурсы. Ученики отрабатывают полученные знания, просматривая маленькие презентации с изученным звуком и слушая аудиозаписи предоставленные учителем, которые помогут вспомнить его правильное произношение и повторить слова.

Таким образом, программа «Занимательный английский» является целостным циклом управляемого взаимодействия между учителем и учащимися, которое представляет широкие возможности для использования разнообразных организационных форм проведения занятий и режимов работы учащихся (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, массовая) для овладения навыками и умениями.

Предпочтительные формы организации учебного процесса, их сочетание, формы контроля

Основной и главной формой внеурочной деятельности является игра (подвижные, обучающие, познавательные, коммуникативные, логические, ролевые, дидактические, лингвистические). Занятия носят интегрированный характер. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения. В качестве вспомогательных форм организации учебного процесса применяются такие, как беседа, конкурс, викторина, рисование (Развитие мелкой моторики). Предусматривается сочетание разных организационных форм работы: индивидуальных, парных, групповых, коллективных. Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как у детей младшего школьного возраста быстрее происходит непроизвольное запоминание стихотворений, скороговорок, рифмовок. С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый.

Планируемые результаты

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы начального общего об­разования:

Личностные:

У обучающихся будут сформированы:

внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету;

чувство прекрасного и эстетические чувства.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Метапредметные:

Регулятивные:

Обучающиеся научатся:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Обучающиеся получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

Обучающиеся научатся:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать аналогии

Обучающиеся получат возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные:

Обучающийся научиться:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою позицию;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные:

У учащихся будут сформированы следующие умения:

а) правильного произношения новых звуков:

согласные [b], [d], [f], [g], [dʒ], [h], [k], [l], [m], [n], [p], [r], [s], [z], [t], [v], [w], [ks], [j];

гласные [æ], [e], [i:], [ɪ], [ɔ], [ʌ], [a:], [ə], [u];

дифтонги [eɪ], [aɪ], [əu];

буквосочетания: ey [eɪ], ck [k], th [Ɵ], [ð], ee, ea [i:], er [ə], wh [w] but who [hu:];

различать дифтонги и монофтонги;

слушать и повторять слова, словосочетания с этими звуками;

б) воспринимать на слух, понимать основное содержание небольших рифмовки повторять их, соблюдая темп, ритм, правильное ударение и интонацию;

в) воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен, стихов и участвовать в конкурсе “Spellingbee” (произносить слова по буквам);

При обучении английскому языку детей 7-8 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий: произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся.

В эти годы закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны. Контроль на данном этапе проводится в игровой форме. И контроль, и оценка деятельности учащихся соответствуют их возрастному уровню. Учитываются в большей мере не учебные достижения учащихся, а их творческие успехи, уровень их социальной активности.

Формы текущего контроля:

викторины

проведение праздников

ролевые, подвижные, обучающие, логические и лексические игры

проведение конкурсов

Календарно-тематическое планирование

Перечень необходимого оснащения программы

Список литературы

Д.В. Григорьев, П.В. Степанова Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2014

Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.

Примерные программы внеурочной деятельности для обучающихся 1-4 классов: Иностранный язык/ Отв. ред. М.А. Казакова. – Омск: БОУДПО «ИРООО», 2012.

УМК “Enjoy English.” М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, издательства «Титул»;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112572-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-