- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности в 4 классе
1817
0
Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и
явлениями окружающей действительности в 4 классе.
Автор-составитель: Корнеева Нина Николаевна, учитель начальных классов. КОУ ОО «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернатVIII вида».
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности составлена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», законодательными актами Российской Федерации и Омской области в области образования, на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для детей с умственной отсталостью, на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 1 вариант (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п), в соответствии с СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 16 марта 2011 г. N 19993 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10").
Рабочая программа составлена на основе Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, 2010. Предлагаемая программа ориентирована на учебник Худенко Е.Д., И.А Терехова. Учебник «Знакомство с окружающим миром». 4 класс. Москва, «Аркти», 2006 г.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
При составлении планирования изменений в типовую программу внесено не было. Тематика сохранена.
Цель: способствовать освоениюшкольниками знаний об окружающем мире, исправлению дефектов общего и речевого развития детей.
Задачи учебного курса:
формирование у учащихся элементарных представлений и понятий о предметах и явлениях окружающей действительности, о единстве и различии природного и социального;
способствовать освоению школьникамизнаний о человеке и его месте в природе и обществе;
развитие у детей способностей видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи закономерности;
развитие у учащихся умения рассуждать, решать творческие задачи;
воспитание у детей позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотического чувства;
воспитание потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять своё здоровье.
Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительностисоставлена в соответствии с учебным планом КОУ ОО «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» на 2014-2015учебный год.
Количество часов в неделю по учебному плану – 2 часа.
Количество часов: в I четверти – 18 часов,
воII четверти – 16 часов,
вIII четверти – 20 часов,
вIV четверти – 16 часов.
Общее количество часов в год – 70 час.
Календарно – тематическое планирование
1 четверть.
№ п/п | Раздел. Тема. | Дидактическая цель. | Умения, навыки. | Виды деятельности. | Речевой материал (терминология) | Кол-во часов | Дата |
1 | ««Времена года: лето…». | Формирование навыка полного ответа на поставленный вопрос. | Знать приметы лета; уметь их называть, составлять описательный рассказ по картинке; под руководством учителя вести ежедневные на наблюдения за погодой. | упражнения, беседа | Лето | 1 | 04.09 |
2 | «Начало осени. Сбор урожая». | Отработка умения моделировать простое распространённое предложение , составлять текст-повествование. | Знать названия осенних месяцев, первые приметы осени, уметь их называть; под руководством учителя вести ежедневные наблюдения за погодой. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы. Классифицировать овощи. | Упражнение по классификации, рассказ, работа с текстом и учебником | Овощи Осень Сентябрь Октябрь Ноябрь Осенние месяцы | 1 | 05.09 |
3 | «Сбор урожая: овощи, фрукты». | Отработка навыков диалогической речи, работа над многозначностью слова «разбить». Уточнение и расширение представлений о овощах и фруктах. | Уметь составлять краткий описательный текст. Классифицировать овощи и фрукты. Правильно отвечать на поставленный вопрос; составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия. | Работа с сюжетными картинками. Беседа. Игра. Карточки со словами. | Сад. Огород. Разбить. | 1 | 11.09 |
4 | ««Овощи, фрукты, ягоды». | Работа над многозначностью слова «лук», отработка умения составлять описательный рассказ по опорам, моделировать простое распространённое предложение. Уточнение и расширение представлений о овощах и фруктах и ягодах. | Уметь классифицировать овощи, фрукты, ягоды. Знать их. | Опорные картинки. Рассказ. Упражнения. | Сад. Огород. Лес. | 1 | 12.09 |
5 | «Грибы». | Уточнение и расширение представлений о разнообразии грибов. Развитие словообразовательной функции речи; отработка умения самостоятельно описывать предмет. | Знать части гриба. Уметь согласовывать слова (один-много). Подбирать антонимы (сладкое -кислое). Различать съедобные и несъедобные грибы, знать их свойства, и определять и по внешнему виду. Знать названия грибов. | Иллюстрации грибов. Фруктов, овощей. Упражнения. Беседа. Рассказ. Осколочные картинки. Игра. | Шляпка. Ножка. Грибница. Съедобные. Несъедобные. | 1 | 18.09 |
6 | Р.К. «Сезонные изменения в природе нашего края: сентябрь» (Экскурсия). | Развитие наблюдательности – наблюдения за изменениями в природе. Отработка умения вести диалог в конкретной ситуации. | Знать правила поведения в лесу. Уметь различать изменения в живой и неживой природе: тепло, солнечно, осадки, температура воздуха, опадание листьев, игра красок. | Экскурсия, беседа. | Игра красок. | 1 | 19.09 |
7 | «Сентябрь – начало осени». | Уточнение и расширение представлений об изменениях природы с в сентябре. Отработка умения точно отбирать словарь для высказывания, формирование способности к сравнительному описанию явления, объекта. | Знать названия осенних месяцев, первые приметы осени, уметь их называть; под руководством учителя вести ежедневные на наблюдения за погодой . Изменения в природе, жизни растений и животных в сентябре. | Упражнения. Беседа. | 1 | 25.09 | |
8 | «Полевые растения: рожь, кукуруза, овёс». | Уточнение и расширение представлений о полевых растениях. Активизация глагольной лексики; формирование умения самостоятельно описывать предмет с опорой на заданный образец. | Знать части растения, правильно применять терминологию. Уметь различать полевые растения. | Сюжетные картинки. Беседа, рассказ. Игра. | Колос. Початок. Ость. Зерно. | 1 | 26.09 |
9 | Р.К. «Полевые растения Омской области и их использование». | Уточнение и расширение представлений о полевых растениях Омской области. Формирование умения составлять текст – повествование: начало – середина – конец. | Уметь различать полевые растения. Знать полевые растения и их использование, составлять текст повествование. | Беседа. Лексические упражнения. | «горячий хлеб», «горячее сердце», полевые, злаковые. | 1 | 02.10 |
10 | «Город». | Отработка навыков и умений вести диалог, моделировать распространённое предложение, составлять текст – описание. | Уметь моделировать распространённое предложение, составлять текст – описание. Уметь классифицировать предметы. | Иллюстрации. Карточки. Упражнения. Беседа. | Многоэтажный. Население. Асфальтированная улица. Общественный транспорт. | 1 | 03.10 |
11 | «Город. Поведение в городе». | Отработка навыков и умений вести диалог – утверждение. | Уметь вести диалог – утверждение. | Упражнения. Беседа. | Москва. Многоэтажный. Много парков, садов. Широкие проспекты. Красная площадь. | 1 | 09.10 |
12 | «Времена года: середина осени». | Отработка умения вести диалог. Систематизация знаний о изменениях в природе. | Уметь вести диалог. | Карточки со словами. Беседа. Упражнения. | Осенние месяцы. Листопад. Золотая осень. | 1 | 10.10 |
13 | «Село, деревня». | Сформировать чёткое значение основных местных условий. | Знать различие между городом, селом, деревней. | Упражнения. Беседа. | Центральная улица. Центральная площадь. | 1 | 16.10 |
14 | «Правила дорожного движения». | Систематизация знаний об основных правилах движения, формирование навыков составления текста – повествования. | Знать правила поведения в общественном транспорте, правила дорожного движения. Уметь составлять текст повествование. | Беседа. Сюжетные картинки. Иллюстрации по теме: «Авария», «Несчастный случай». | Эскалатор. | 1 | 17.10 |
15 | «Золотой октябрь». | Обобщение и систематизация наблюдений в природе. | Знать приметы осени; уметь их называть, составлять описательный рассказ по картинке; под руководством учителя вести ежедневные на наблюдения за погодой. | Беседа. | Золотой октябрь | 1 | 23.10 |
16. | Р. К. Сезонные изменения в природе нашего края – октябрь. (Экскурсия). | Уточнение и расширение представлений об изменениях в природе родного края. Формирование умения составлять текст – повествование: начало – середина – конец. | Знать правила поведения в лесу. Уметь различать изменения в живой и неживой природе: тепло, солнечно, осадки, температура воздуха, опадание листьев, игра красок. | Экскурсия, беседа. | Листопад. Золотая осень. Похолодание. | 1 | 24.10 |
17 | «Итоги первой четверти». | Проверка уровня сформированности навыков и умений. | Уметь отвечать и задавать вопросы, самостоятельно моделировать распространённое предложение, понимать многозначность слов. | Упражнения. Беседа. Карточки с пройденными темами. | Хмурое небо. | 1 | 30.10 |
18 | «Итоги первой четверти». | Проверка уровня сформированности навыков и умений. | Уметь отвечать и задавать вопросы, самостоятельно моделировать распространённое предложение, понимать многозначность слов. | Упражнения. Беседа. Карточки с пройденными темами. | Хмурое небо. | 1 | 31.10 |
2 четверть.
№ п/п | Раздел. Тема. | Дидактическая цель. | Умения, навыки. | Виды деятельности. | Речевой материал (терминология) | Кол-во часов | Дата |
1 | «Времена года: осень». | Уточнение и систематизация знаний учащихся об осени (ноябрь). | Знать названия осенних месяцев, изменения в природе, жизни растений и животных: холод, снег, гололедица, мороз, отлет птиц. | Сюжетные картинки. Упражнения Осколочные картинки.. | Поздняя осень. | 1 | 13.11 |
2 | «Растения осенью и их плоды: орехи». | Познакомить с разнообразием растений; отработка умения самостоятельно составлять описание. | Уметь воспроизводить названия предметов на картинках. Уметь оперировать понятием «орехи». | Упражнения. Опорная схема. Беседа. Картинки. | Грецкие. Кедровые. Другие лесные. | 1 | 14.11 |
3 | «Деревья, кустарники, травы». | Формирование понятия «растения» на основе знакомства с особенностями строения и произрастания. Уточнение и расширение представлений о деревьях, кустарниках, травах. | Знать: названия, особенности строения изученных деревьев, кустарников, трав; обобщающие названия изученных групп предметов: деревья, кустарники, травы. Уметь называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения; Знать понятие «растения» на основе их строения. | Рассказ. Беседа. Упражнения. | Растения в природе. Берёза. Клён. Дуб. Трава. | 1 | 20.11 |
4 | «Разнообразие животных в природе». | Уточнение представлений учащихся о разнообразии групп животных. | Уметь классифицировать диких и домашних животных, устанавливать логические связи. | Беседа. Упражнения.\ Схема. | Дикие. Домашние. Зимующие. Перелётные птицы. Рыбы. Насекомые. | 1 | 21.11 |
5 | «Жизнь и быт школьника: квартира» | Уточнение знаний детей о различных видах жилья. Отработка словообразовательных навыков и умений, умения моделировать фразу. | Знать виды жилья, из чего состоит квартира, сколько в ней комнат, как можно назвать квартиру. | Упражнения. Беседа. Картинки. «Осколочные» картинки | Кирпичный многоэтажный дом. Квартиры. Двухкомнатная. Трёхкомнатная. Однокомнатная. | 1 | 27.11 |
6 | «Комната». | Расширение и уточнение представлений о назначении зон комнаты, отработка словообразовательных навыков и умений составления сравнительного анализа. | Уметь сравнивать комнаты. Знать назначение зон квартиры. | Рассказ. Упражнения. Беседа. Игра. | Столовая. Кабинет. Гостиная. | 1 | 28.11 |
7 | «Мебель». | Уточнение и расширение знаний детей об основных видах мебели, развитие умения моделировать фразу, формирование обобщённых понятий. | Знать название мебели, обобщённые понятия: «кухонная», «гостиная», «детская мебель», «спальня», «гарнитур». | Упражнения. Беседа. Сюжетные картинка. | Мебель. Гарнитур. | 1 | 04.12 |
8 | «Мебель. Как обставить квартиру». | Закрепление обобщённых понятий; развитие умения оперировать распространёнными предложениями. | Уметь подбирать обобщённые понятия. | Упражнения. Беседа. Картинки с изображениями видов мебели, комнат. | Кухонная мебель. Мебель для гостиной. Мебель для спальни. | 1 | 05.12 |
9 | «Посуда». | Уточнение и систематизация представлений о посуде; развитие словообразовательных навыков и умений. | Уметь правильно задавать вопросы. знать где изготавливают посуду, из чего делают посуду. | Упражнения. Беседа. Игра. Рассказ. | Фарфоровый завод. Фабрика Гжель. Гусь – Хрустальный. Хохлома. | 1 | 11.12 |
10 | «Быт школьника: посуда и уход за ней». | Уточнение представлений о видах посуды и её назначении; отработка умения моделировать фразу с использованием предлогов в, на, около. | Уметь классифицировать предметы посуды по группам. | Упражнения. Беседа. | Чайный сервиз. Толовый сервиз. Кухонная утварь. Сервиз. | 1 | 12.12 |
11 | «Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь». (Экскурсия). | Уточнить представления о сезонных изменениях в природе, об изменениях температуры воздуха; отработка навыков и умений вести диалог. | Знать названия зимних месяцев изменения в природе, жизни растений и животных в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; Уметь участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос; | Экскурсия, беседа | Декабрь Январь Февраль | 1 | 18.12 |
12 | «Погода и природа зимой». | Уточнение и расширение представлений о признаках зимы; активизация словаря, глагольной лексики. | Упражнения. Беседа. | Снег. Ветер. Морозная погода. | 1 | 19.12 | |
13 | «Охрана здоровья: отдых зимой». | Формирование умения составлять рассказ – повествование. | Уметь устанавливать причинно – следственные связи. | Беседа. Игра. | Здоровье. Красота. Сила. Радость. | 1 | 25.12 |
14 | «Итоги второй четверти». | Определить уровень сформированности следующих речевых навыков и умений: задавать вопросы; составлять распространённые предложения с предлогами; использовать обобщённые понятия в устной речи. | Уметь отвечать и задавать вопросы, самостоятельно составлять распространённые предложения. | Упражнения. Беседа. Карточки с пройденными темами. | 1 | 26.12 |
3 четверть
№ п/п | Раздел. Тема. | Дидактическая цель. | Умения, навыки. | Виды деятельности. | Речевой материал (терминология) | Кол-во часов | Дата |
1 | Зима-начало года. Как я провёл каникулы | Уточнение и систематизация знаний учащихся о зиме. | Знать названия зимних месяцев, изменения в природе, жизни растений и животных: холод, снег, гололедица, мороз, метель, вьюга. | Сюжетные картинки. Упражнения Осколочные картинки.. | Зима. | 1 | 15.01 |
2 | Растения зимой: хвойные растения. | Активизация словаря. Формирование умения самостоятельно составлять рассказ по заданному началу. | Знать части дерева. Уметь определять виды хвойных деревьев. | Упражнения по коррекции зрительного восприятия. Осколочные картинки. | Части дерева: корни, ствол, кора, ветки, листья – иголки. | 1 | 16.01 |
3 | Растения зимой. | Активизация словаря. | Знать о пользе хвойных деревьев. | Чтение материала. | Витамины. Бактерии. | 1 | 22.01 |
4 | Р. К. Домашние животные зимой. | Уточнение знаний о домашних животных. | Знать домашних животных их детёнышей, кто о них заботится. Уметь составлять описания по картинке. | Лексические упражнения. Рассказ учителя. | Животноводы. Ферма. Пастбища. Ветеринар. Птицеферма. . | 1 | 23.01 |
5 | Домашние животные: корова. | Обобщение и систематизация знаний учащихся о домашних животных. | Уметь описывать объект. Знать порядок плана – описания. | Работа с учебником. Упражнения в описании. Беседа. | План – описание. | 1 | 29.01 |
6 | Домашнее животное: лошадь и уход за ней. | Уточнение и расширение представлений учащихся о домашних животных, о профессиях животноводов. | Знать породы лошадей. Уметь складывать картинки и называть изображённое животное. | Лексические упражнения. Работа с индивидуальными «осколочными» картинками. Рассказ учителя. Демонстрация слайдов. | Коневодство. Тяжеловоз. Скаковая. Жокей. Конюх. Сбруя. Седло. Стремена. | 1 | 30.01 |
7 | Дикие животные зимой. | Уточнение знаний о домашних животных. | Знать домашних животных их детёнышей, кто о них заботится. Уметь составлять описания по картинке. | Лексические упражнения. Рассказ учителя. | План – описание. | 1 | 05.02 |
8 | Дикие животные: лось | Уточнение и систематизация знаний обучающихся о диких животных. | Уметь составлять сравнительное описание. Знать общие признаки у животных. | Упражнение в сравнении, классификации. Рассказ учителя. Работа с учебником. | Блоки – схемы. Карточки со словами. | 1 | 06.02 |
9 | Дикие животные: олень | Закрепить знания о диких животных; расширить представления о них на основе знакомства с оленем. | Знать привычки, повадки животных. Уметь составлять рассказ по заданному началу. | Упражнения в классификации. Обобщающая беседа. Лексические игры и упражнения. | 1 | 12.02 | |
10 | Р. К. Сезонные изменения в природе нашего края: февраль – конец зимы.Экскурсия | Развитие наблюдательности учеников в процессе знакомства с изменениями в природе; отработка навыков и умений вести диалог. | Уметь наблюдать за состоянием снежного покрова, деревьев. | Наблюдение. Проведение экскурсии. Работа с дневниками наблюдений. | Диалог | 1 | 13.02 |
11 | Февраль – месяц метелей и вьюг | Обобщить результаты наблюдений за зимними месяцами; формировать умение составлять текст – рассуждение. | Уметь рассказывать о погоде, которая наблюдалась во время экскурсии. | Лексические упражнения. Самостоятельный рассказ обучающихся. | Грустно. Холодно. Тревожно. Беспокойно. | 1 | 19.02 |
12 | Труд людей зимой | Расширение и уточнение представлений обучающихся о профессиях. | Знать профессии. Уметь составлять рассказ – повествование. | Беседа. Самостоятельный рассказ обучающихся. | 1 | 20.02 | |
13 | Труд людей зимой: профессии | Формировать умения составлять текст – повествования. | Знать профессии. Уметь составлять рассказ – повествование. | Беседа. Составление рассказа – повествования. | Снегоуборочные машины. | 1 | 26.02 |
14 | Зима. Обобщающий урок. | Выявить уровень сформированности ЗУН уч-ся по теме. | Знать названия зимних месяцев, изменения в природе, жизни растений и животных: холод, снег, гололедица, мороз, метель, вьюга. | Объяснение, беседа, обучающий контроль | Холод, снег, гололедица, мороз, метель, вьюга. | 1 | 27.02 |
15 | Режим дня школьника | Уточнение и расширение знаний обучающихся о режиме школьника. | Уметь составлять свой режим дня. Знать части суток. | Беседа. Демонстрация картинок. | Режим дня. Утро. День. Вечер. Ночь. | 1 | 05.03 |
16 | «Голубой» март. | Обобщение и систематизация наблюдений обучающихся за природой. | Знать приметы весны. Уметь систематизировать свои наблюдения за природой. | Упражнения по развитию логического мышления. Рассказ учителя. Работа с учебником. | «Голубой» | 1 | 06.03 |
17 | Домашние птицы: гусь | Уточнение и расширение представлений о домашних птицах на основе изучения гуся. | Знать представителей домашних птиц. | Упражнения в классификации. Беседа. Работа с учебником. | Гусь. | 1 | 12.03 |
18 | Домашние птицы: индюк | Закрепление и расширение знаний учащихся о домашних птицах. | Знать представителей домашних птиц. | Беседа. Работа с учебником. Упражнения по развитию логического мышления. | Индюк. | 1 | 13.03 |
19 | Дикие птицы: лебедь. | Знакомство с представителями диких птиц на основе изучения лебедя. | Знать представителей диких птиц. | Беседа. Работа с учебником. | Лебедь. | 1 | 19.03 |
20 | Итоги 3 четверти. | Определить уровень сформированности следующих речевых навыков и умений: задавать вопросы; составлять распространённые предложения с предлогами; использовать обобщённые понятия в устной речи. | Уметь отвечать и задавать вопросы, самостоятельно составлять распространённые предложения. | Упражнения. Беседа. Карточки с пройденными темами. | 1 | 20.03 |
4 четверть
№ п/п | Раздел. Тема. | Дидактическая цель. | Умения, навыки. | Виды деятельности. | Речевой материал (терминология) | Кол-во часов | Дата |
1 | Р. К. Сезонные изменения в природе нашего края: весна. Экскурсия | Развитие наблюдательности в природной среде. | Уметь вести диалог. | Упражнения в узнавании и различии.одной среде.000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 | Оттепель. | 1 | 02.04 |
2 | Зимующие и перелётные птицы | Формирование четких обобщённых понятий, развитие умения дифференцировать их по существенным признакам. | Уметь описывать птиц и относить их к группам. Знать зимующих и перелётных птиц. | Упражнения по коррекции памяти. Беседа. Упражнения в классификации. Работа с учебником. | Зимующие и перелётные. | 1 | 03.04 |
3 | Птицы в русских сказках | Формирование умения пересказывать текст, отработка интонационной стороны речи. | Уметь пересказывать части сюжета сказки. Знать сказки их названия. | Упражнения в сравнении. Беседа. Чтение частей сказок. | Петушок. Гуси – лебеди. | 1 | 09.04 |
4 | Апрель – середина весны | Обобщение и систематизация признаков весны, развитие умения составлять текст повествование. | Уметь составлять текст повествование. | Беседа. Упражнение в составлении фраз по результатам наблюдений. Сюжетные картинки. | Капель. Оттепель. | 1 | 10.04 |
5 | Насекомые вредные и полезные | Уточнение и расширение представлений о насекомых, отработка умения составлять рассказ – описание. | Уметь составлять рассказ – описание. | Упражнения в классификации. Беседа. Упражнение в описании. Загадки. Упражнение в узнавании. | Вредные и полезные насекомые. Бабочка – капустница. Майский жук. Муравьи. Пчела. | 1 | 16.04 |
6 | Р. К. Рыбы в реке Шайтанка. | Уточнить и расширить представления обучающихся о рыбах как о водных животных. | Знать представителей водного мира. Уметь различать представителей речной фауны. | Упражнения по развитию логического мышления. Беседа. Загадки. Работа с учебником. | Окунь. Щука. Пескарь. Мальки. Икра. | 1 | 17.04 |
7 | Земноводные: лягушка, жаба | Расширение знаний обучающихся о животных на основе знакомства с лягушкой, жабой, отработка умений составлять описательный рассказ, вести диалог. | Уметь составлять описательный рассказ, вести диалог. | Упражнения по развитию слуховой памяти. Упражнение в классификации. Беседа. Рассказ. | Диалог. Повествование. | 1 | 23.04 |
8 | Человек – часть природы | Уточнение понятий «природа» и «человек», формирование представлений о логических связях и взаимоотношениях в природе. | Знать о логических связях и взаимоотношениях в природе. | Упражнение в установлении логических связей. Беседа. Работа с учебником. Упражнение в составлении предложений. | Природа. Человек. | 1 | 24.04 |
9 | Как я познаю окружающий мир | Уточнение и расширение представлений детей об органах чувств человека; отработка умения составлять текст – повествования. | Уметь составлять текст – повествование. | Беседа. Упражнение на установление причинно – следственных связей и отношений. Таблица «Органы чувств». | Органы чувств. | 1 | 30.04 |
10 | Здоровье человека | Уточнение и расширение представлений о здоровом образе жизни; формирование навыка речевой коммуникации в реальной ситуации. | Знать здоровом образе жизни. Уметь следить за своим здоровьем. | Упражнение в классификации «Что лишнее?». Беседа. Рассказ. Картинки. Упражнения в отработке речевых коммуникативных умений. | ЗОЖ | 1 | 07.05 |
11 | Наше питание | Уточнение и расширение представлений о режиме питания; закрепление навыка связного устного рассказа – описания. | Уметь составлять рассказ – описание. Знать о режиме питания. | Упражнение по развитию логического мышления. Логические упражнения. Беседа. Рассказ. Работа с учебником. | Режим питания. | 1 | 08.05 |
12 | Наш сон | Уточнение и систематизация представлений о здоровом образе жизни; отработка умения составлять связное устное повествование. | Знать о здоровом образе жизни. Уметь составлять связное устное повествование. | Упражнение в подборе антонимов к словам – признакам. Беседа. Работа с учебником. | Слова – признаки. Антонимы. | 1 | 14.05 |
13 | Наше общение | Формирование потребности в адекватном общении с использованием различных средств коммуникации. | Уметь использовать в общении различные средства коммуникации. | Упражнения в запоминании. Упражнение в подборе синонимов. Речевые игры. Беседа. Карточки со словами. | Синонимы. | 1 | 15.05 |
14 | Р. К. Изменения в природе нашего края. Май – конец весны. Экскурсия | Отработка умения фиксировать изменения в природе и принимать соответствующие решения. | Май. | 1 | 21.05 | ||
15 | Проверь себя. Повторение по темам IV четверти | Определить уровень освоения обучающимися речевых навыков и умения пользоваться монологической и диалогической речью в условиях ситуативной и контекстной речи. | Уметь отвечать и задавать вопросы, самостоятельно составлять распространённые предложения. | Упражнения. Беседа. Карточки с пройденными темами. | 1 | 28.05 | |
16 | Проверь себя. Повторение по темам учебного года | Определить уровень освоения обучающимися речевых навыков и умения пользоваться монологической и диалогической речью в условиях ситуативной и контекстной речи. | Уметь отвечать и задавать вопросы, самостоятельно составлять распространённые предложения. | Упражнения по развитию внимания, памяти, мышления, эмоциональной адекватности поведения. Работа по учебнику. Сюжетные картинки. Упражнения в постановке вопросов. Графические схемы. | 1 | 29.05 |
Содержание тем учебного курса
I четверть
«Времена года: лето…».
«Начало осени. Сбор урожая».
«Сбор урожая: овощи, фрукты».
«Овощи, фрукты, ягоды».
«Грибы».
«Сезонные изменения в природе: сентябрь» (Экскурсия).
«Сентябрь – начало осени».
«Полевые растения: рожь, кукуруза, овёс».
«Полевые растения и их использование».
«Город».
«Город. Поведение в городе».
«Времена года: середина осени».
«Село, деревня».
«Правила дорожного движения».
«Золотой октябрь».
«Итоги первой четверти».
II четверть
«Времена года: осень».
«Растения осенью и их плоды: орехи».
«Деревья, кустарники, травы».
«Разнообразие животных в природе».
«Жизнь и быт школьника: квартира»
«Комната».
«Мебель».
«Мебель. Как обставить квартиру».
«Посуда».
«Быт школьника: посуда и уход за ней».
«Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь». (Экскурсия).
«Погода и природа зимой».
«Охрана здоровья: отдых зимой».
«Итоги второй четверти».
III четверть
«Зима – начало года. Как я провёл каникулы».
«Растения зимой: хвойные растения».
«Домашние животные зимой».
«Домашние животные: корова».
«Домашние животные: лошадь и уход за ней».
«Дикие животные: лось».
«Дикие животные: олень».
«Сезонные изменения в природе: февраль – последний месяц зимы». (Экскурсия).
«Февраль – месяц метелей и вьюг».
«Труд людей зимой».
«Отдых и труд дома».
«Режим сна».
«Режим питания».
«Сезонные изменения в природе: март». (Экскурсия).
«Голубой март».
«Домашние птицы: гусь».
«Домашние птицы: индюк».
«Дикие птицы: лебедь».
«Дикие птицы: гусь».
«ИтогиIII четверти».
IV четверть
«Сезонные изменения в природе: весна» (Экскурсия).
«Зимующие и перелётные птицы».
«Птицы в русских сказках».
«Апрель – середина весны».
«Насекомые вредные и полезные».
«Рыбы».
«Земноводные: лягушка, жаба».
«Человек – часть природы».
«Как я познаю окружающий мир».
«Здоровье человека».
«Наше питание».
«Наш сон».
«Наше общение».
«Май – конец весны». (Экскурсия).
«ИтогиIV четверти».
«Итоги года».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведённых наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по сборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила дорожного движения.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
полевые растения.
Учебно-методический комплекс
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, Подготовительный класс 1-4 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2010, под редакцией В.В.Воронковой
Худенко Е.Д., И.А Терехова. Учебник «Знакомство с окружающим миром». 4 класс. Москва, «Аркти», 2006 г.
3. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. «Планирование уроков РАЗВИТИЯ РЕЧИ на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе специальных (коррекционных) школ VIII вида.
4. О.М. Ельцова «Риторика для дошкольников». Программа и методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – СПб.; «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2009.
5. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир».М.: Вако, 2004.
6. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-4классы): практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.- М.: ВАКО, 2005г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/112576-programma-po-razvitiju-ustnoj-rechi-na-osnove
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты волонтерской деятельности»
- «Диагностика и приемы коррекции речевых нарушений у младших школьников»
- «Основы управления персоналом»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Русский язык» по ФГОС НОО»
- «Методы и технологии работы с детьми с различными типами нарушений в практике учителя-дефектолога»
- «Содержание профессиональной деятельности методиста: организация методической работы в дополнительном образовании детей»
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Менеджмент в образовании
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.