Развитие функциональных возможностей организма детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами физического воспитания

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Курганская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида»

Сообщение: «Развитие функциональных возможностей организма детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами физического воспитания»

Исполнитель:Чашкова Ольга Васильевна

учитель физической культуры

г. Курган 2014 год

Каждое государство, считающее себя цивилизованным и демократичным, обязано создать оптимальные условия для жизни и развития каждого подрастающего гражданина. В особенной заботе нуждаются дети-инвалиды.

В материалах Конвенции о правах ребенка говорится: «Государства-участники признают право ребенка на пользование наиболее современными услугами системы здравоохранения, средствами лечения болезней и восстановления здоровья. Ребенок, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должен обеспечиваться специальным режимом, образованием и заботой, необходимыми ввиду его особого состояния»

До настоящего времени не утрачивает актуальности и проблема восстановления нарушения функций у больных с НОДА. ДЦП является сложным заболеванием ЦНС ведущим не только к двигательным нарушениям, но и вызывающим задержку или патологию умственного развития, речевую недостаточность, нарушение слуха, и т.д. Тяжесть инвалидизации у 20-30% больных оказывается настолько значительной, что они не обслуживают себя, не передвигаются, оказываются необучаемыми. Важность этой проблемы определяется социальной значимостью заболевания, влекущего за собой тяжёлую инвалидность.

Основная часть контингента этих детей обучается в специальных коррекционных общеобразовательных учреждениях. Весь смысл деятельности семьи, школы, вспомогательных и лечебных учреждений сводиться к восстановительным мероприятиям, имеющих целью восстановление здоровья и трудоспособности, возврат к активной жизни. Необходимо, чтобы дети- инвалиды овладели необходимыми навыками по самообслуживанию и получили школьное образование.

Одной из важнейших форм восстановительных мероприятий для больных с НОДА является система физкультурно-оздоровительных мероприятий в общеобразовательном учреждении. Педагогами нашей школы- интерната подобраны эффективные методы и приёмы работы с детьми для реализации воспитательно-образовательного процесса, в том числе особое внимание уделяется адаптивной физической культуре. АФК – это социальный феномен, целью которой является социализация людей с ограниченными возможностями. Содержание такой физкультуры направлено на активизацию, поддержку и восстановление жизненных сил, повышение их через удовольствие и психологический комфорт.

АФК основывается на принципах, такими являются:

Создание мотивации. Наилучший результат можно получить при оптимальной мотивации, желании и потребности работать.

Согласованность активной работы и отдыха. Высокая утомляемость при физической и психической нагрузке требует согласования активной работы и отдыха, своевременного перехода от одной вида деятельности к другой.

Непрерывность процесса. Занятия должны быть непрерывными, систематическими, постоянными, поэтому на дом задаются домашние задания.

Необходимость поощрения. Дети с НОДА нуждаются в поощрении, в конце занятия нужно подвести итог, но не в коем случае нельзя сравнивать успехи детей, а успех рассматривать относительно самого себя.

Социальная направленность занятий. Работать над социально-значимыми двигательными актами (протянуть руку, взять предмет, переложить игрушки), а не над отдельными движениями -сгибание и разгибание в локтевом суставе.

Необходимость активизации всех нарушенных функций. На каждом занятии активизировать наибольшее число пострадавших анализаторов (двигательные, слуховые, зрительные, кинестетические, речевые).

Сотрудничество с родителями. Обязательно сотрудничать с родителями, чтобы и дома продолжалось адекватное воздействие. Использовать лечебную силу движений в простом и разнообразном домашнем труде.

Воспитательная работа. Необходимо воспитывать взаимопомощь. Чувство ответственности.

Большую роль играет семья, в которой ребенок проводит основную часть времени, подход и отношение родителей к решениюпроблем ребенка. Родители должны создать условия для формирования максимальной самостоятельности идвигательной активности ребенка, возможности еговсестороннего развития.

При обучении детей движениям используются разнообразные средства и приемы физического воспитания, которые отвечают оздоровительным , коррекционным, развивающим и воспитательным задачам. Наша школa-интернат обладает достаточной материальной базой для обучения жизненно важным двигательным умениям и навыкам.На уроках физкультуры используются беговая дорожка,велотренажер , которые помогают укрепить мышечный корсет и повысить общую выносливость мышц нижних конечностей, степ.

Шведская стенка используется для тренировки верхнего плечевого пояса. Для лечения нарушений осанки, сколиоза. Способствует растяжению мышечно-связочного аппарата.

Ребристые дорожки используются для точечной акупрессуры при лечении плоскостопия. Способствуют улучшению мышечного тонуса супинаторов стопы.

Батут предназначен для выполнения невысоких прыжков, тренируетсякоординация движений.

Платформа качающаяся для развития координации движений

Горка. Тренируется сила мышц ног. В зависимости от подготовкииспользуются разные поверхности: наклонный пандус, низкие или высокиеступеньки для облегчения подъема, спуска и уверенности движений горкаоборудована поручнями.

Качели. С тремя видами навесок- валиком, квадратной доской, детскими ортопедическими качелями с головным упором для развития чувстваравновесия и многое другое.

Это часть инвентаря, который используется науроках физкультуры. После работы на тренажерах у детей улучшается походка и стояние, уменьшается спастика, гиперкинезы, повышается устойчивость, и что очень важно, развитие интеллектуальных функций. На этом оборудовании работа начинается с 1 класса. Изначально дети испытывают страх, боязнь, неуверенность особенно при работе с батутом, на качающейся платформе, на качелях. Без страховки учителя к снаряду не подходят. Благодаря повышенной мотивации, положительного настроя на урок и на конечный результат, мы добиваемся того, что дети осваивают эти тренажеры в течение нескольких занятий и могут заниматься самостоятельно.

Программа по физическому воспитанию играет ведущую роль в комплексной реабилитации детей с НОДА. Она направлена на снижение примитивных рефлексов, повышение двигательной силы, развитие способности удерживать равновесие тела, выполнение ритмических движений.

В начальных классах предусмотрены ходьба, подскоки, перепрыгивания, броски, удары мяча ногой, прием мяча и др. В среднихклассах в программy входят движения, дающие оптимально разработать физическую силу. В старших классах предусматривается овладение техникой разных видов спорта: баскетбола, бадминтона, футбола.

В целях дифференцированного подхода к организации уроков физкультуры, все обучающиеся, в зависимости от состояния здоровья посещают СМГ, которая подразделяется на СМГ «А»и СМГ «Б». СМГ «А» составляют дет и с III и IV группами здоровья, укоторых имеются хронические заболевания и врожденные патологии опорно-двигательногоаппарата. Группу «Б» составляют дети с IV и V группами здоровья, с более тяжелыми врожденными пороками развития в состоянии декомпенсации, т. е. угрожаемых по инвалидности или инвалидов! В 2013-14 уч. году СМГ «А» посещали 36 человек, из них 56% -инвалиды.Комплектование проходит по рекомендции врача-реабилитолога.

Планируя уроки по физическому воспитанию, кроме диагноза заболевания и данных о функциональном состоянии обучающихся учитель должен знать уровень физической подготовленности, который определяется при помощи тестов:

динамомометрия

сгибание и разгибание рук в упоре лежа

поднимание туловища

приседания

-удары мяча за 30 сек.

Тесты проводятся в начале и в конце учебного года.

Несмотря на низкий уровень физической подготовленности учащихся СМГ, регулярные занятия по физической культуре небольшого объема и интенсивность позволяют заметить положительную динамику вразвитии их физических возможностей и общем оздоровлении.

Весь спектр реабилитационно-оздоровительных мероприятий, проводимых в школе-интернате направлен на полноценное личностное развитие детей с ограниченными возможностями, дальнейшую реабилитацию социальную адаптацию с последующей интеграцией в общество. В школе интернате проводится внеклассная работа пофизическому воспитанию с привлечением всех участников,образовательного процесса: педагогов, родителей, детей. За 1 полугодие 2013-2014 учебного года родители совместно с педагогами школы участвовали в спортивных мероприятиях «Делай с нами, делай кап мы, делай лучше нас» и «Мама,папа, спорт и я- неразлучные друзья» В ходе работы устанавливаются партнерские отношения детей и взрослых. Видя заинтересованность родителей в своем труде, дети получают положительную мотивацию, у них возрастает чувство собственной значимости.

Общение детей и родителей выходит за рамки семейных отношений. Ребенок получает возможность наблюдать как мама и папа взаимодействуют с другими родителями и учителями. Подготовка и участие детей в спортивных праздниках совместно с родителями и педагогами оставляет яркие, сильные впечатления. Это вклад в умственное, физическое, нравственное, эстетическое воспитание детей. Это выработка организаторских способностей - ведь в ходе подготовки и проведения праздника приходится решать немало задач.

Участие в подобных мероприятиях способствуют поднятию престижа семьи, укреплению ее духовных ценностей, формируют уважительное отношение к своим родителям, влияют на формирование культурных традиций в общении взрослых и детей, развивают семейные увлечения и интересы. Благодаря хорошо организованной совместной деятельности школа и семья становятся действительно партнерами в воспитании детей, где каждый имеет вполне определенные задачи и выполняет определенные цели.

Адаптивная физическая культура включает многообразнуюдвигательную активность. Чем больше ребенок совершает движений в повседневной жизни, в процессе учебной, игровой деятельности, во времязанятий АФК, тем больше многие дефекты моторики\и физического развития сглаживаются и корригируются.

Школа-интернат VI вида в течение длительного времени сотрудничает с бассейном «Золотая рыбка» в направлении оздоровительного плавания. Для детей с НОДА водная среда является оптимальным условием для осуществления коррекции и развития движений и является обязательным компонентом современной реабилитации. Вода понижает мышечный тонус, расслабляет контрактуру, улучшает перифирическое кровообращение и трофику тканей, способствует плавности движений. Поэтому при ДЦП необходимо лечебное плавание. Упражнения в воде развивают координацию, силу, выносливость, гибкость, способность к релаксации. Анализ результатов эффективности обучения плаванию показывает, что за основу формирования исходной модели для обучению плаванию детей-инвалидов принимают адаптированные средства и методы, заимствованные из методик обучения здоровых людей.

Вода - прородительница всего живого. Плавание - часть гидрокинезотерапии,что в переводе с греческого означает «лечение водой и движением». Большинство детей на начальном обучении плаванию неуверенно чувствуют себя в воде, в связи с боязнью воды. Их действия обычно торопливы, движения порывисты, угловаты, плохо координированы, несогласованы с ритмом дыхания и направлены на удержание себя на поверхности воды. Дети производятдвижения с большими усилиями, поэтому быстро утомляются.
Обучение плаванию проводится при помощи упражнений поосвоению водной среды и начальным элементам плавания, умения дышать в воде, передвигаться по дну бассейна, держаться наводе, скользить по поверхности воды, погружаться в воду. В качестве подготовительных упражнений в воде используют хождение по дну бассейна с различным изменением положения рук и ног, с гребковыми движениями рук, стоя у бортика выполнять упражнения руками и ногами, выдохи в воду. В период обучения широко используются поддерживающие средства (пояса, мячи, жилеты, доски, нарукавники), выполняющие частично разгрузку позвоночника.

Занятия на воде проводятся в игровой форме, кромеобщеобразовательного значения игры в воде являются особенно ценными в работе по коррекции моторных нарушений. В течение всего периода обучению плаванию ребята осваивают различные виды - кроль на груди, кроль на спине, брасс. Уже концу 2, начало 3 класса многие самостоятельно держатся на воде, показывая неплохую технику. Многим детям в силу своего дефекта приходится более длительно осваивать те или иные способы плавания, но тем не менее,многие неплохо держатся на воде. Большую роль в организации лечебного плавания играют родители. Бабушки и мамы, находясь непосредственно в воде повышают мотивацию, заинтересованность детей. Дети, видя заинтересованность родителей намного уверенней чувствуют себя в воде, что благоприятно сказывается на учебно- тренировочном процессе.

Благодаря слаженной работе всего педколлектива в организации оздоровительно-реабилитационных мероприятий, мы развиваем функциональные возможности детей с НОДА, что благоприятносказывается на их социализации и интеграции в общество.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113338-razvitie-funkcionalnyh-vozmozhnostej-organizm