Разработка метапредметного урока по изобразительному искусству по теме «Транспорт»

Конспект метапредметного

урока изобразительного искусства

по теме «Транспорт»

Учитель изобразительного искусства

ЛГ МБОУ «СОШ №1» г Лангепас

Соболевская О.В.

Предметные УУД: активно овладевает необходимыми приемами работы с красками, кистью, умениями применять цвет для достижения своего замысла; рисует, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа;

Регулятивные УУД: оценивает результат своего труда.

Познавательные УУД: узнают различные виды транспортных средств, осваивают алгоритм изображения транспортного средства

Личностные УУД: стремится к повышению культуры речевого общения, овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; старается применить по назначению приобретенные художественные способности.

Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.

УУД (умение учиться).

Цель: сгруппировать различные виды транспорта в форме таблицы и выполнить рисунок транспортного средства.

Оборудование: для учителя-проектор, экран, ноутбук, презентация, таблицы-памятки, наборы геометрических фигур, для учащихся- альбом, краски, карандаши, кисти

Зрительный ряд: репродукции картин В.Васнецова «Ковер-самолет», «Иван-царевич на Сером волке», рисунки транспортных средств.

1. Орг. момент. Проверка готовности к уроку.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов

2. Вводная беседа.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителями, партнерами по общению.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Слайд1

-Ребята, посмотрите на слайд и скажите порядок или хаос вы видите?

(ответы детей)

-А что такое хаос и что такое порядок?

(ответы детей)

-Давайте наведем порядок. Как это сделать? На каких еще предметах вам приходилось наводить порядок?

(ответы детей-навести порядок, это значит убрать лишнее, или сгруппировать предметы например по цвету и т.д.)

Слайд2

-Наведите теперь порядок. Как вы это сделаете?

Ответы детей (объединим предметы по форме)

-Молодцы! В упрощенном виде каждая форма предмета по своим очертаниям похожа на геометрическую фигуру. Нужно ли художнику знать упрощенную форму предметов? Для чего?

-Ответы детей (для удобства изображения предмета)

Слайд3

-Ребята, а как здесь можно объединить предметы?

Ответы детей (распределить на группы). А на каких предметах вы распределяли на группы? Как это сделать?

-Ответы детей (объединить предметы по каким либо признакам. Автобус своими очертаниями похож на муравья, вертолет на стрекозу, самолет на птицу))

-Ребята, молодцы! Есть наука, пограничная между биологией и техникой, решающая инженерные задачи на основе моделирования структуры и жизнедеятельности организмов. Это бионика. Бионика тесно связана с биологией, физикой, химией, кибернетикой и инженерными науками- электроникой, навигацией, связью, морским делом и др. Прародителем бионики считается Леонардо да Винчи (итальянский художник). Его чертежи и схемы летательных аппаратов были основаны на строении крыла птицы. Био́ника (от др.-греч. βίον — живущее) — прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и структур живой природы, то есть формы живого в природе и их промышленные аналоги.

3. Целеполагание Сообщение темы урока.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слайд 4

На слайде демонстрируются репродукции картин В. Васнецова «Ковер-самолет», «Иван-царевич на Сером волке», сапоги-скороходы

- На какую тему написаны эти картины? И какая тема нашего урока?

-Ответы детей (общая тема данных картин- движение, тема урока- «Транспорт»)

-Молодцы! Тема нашего урока «Транспорт». Скажите, какие задачи у нас сегодня на уроке?

-Ответы детей:

-узнать, какие виды транспорта существуют и выполнить рисунок транспортного средства

-Правильно!

Слайд 5

4. Актуализация знаний.

Познавательные УУД: стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

- Рассмотрите выставку(слайд). Что вы здесь видите? Назовите одним словом. (транспорт)

- Какие виды транспорта вы знаете?

(учащиеся называют, на доске появляется запись):

наземный

транспорт подземный

воздушный

водный

подводный

- Распределите этот транспорт в соответствии с его видом.

- У каждой подгруппы есть набор репродукций. Распределите их в соответствии с жанром.

- Какой вид транспорта присутствует в нашем городе? (наземный, водный).

- Что мы к нему отнесем? (запись на доске):

машины-грузовые

-легковые

специальный транспорт-скорая помощь (03)

-милиция (02)

-служба спасения (01)

-газовая служба (04)

транспорт общественного пользования-автобусы

-У вас на партах лежат таблицы, заполните их, распределив транспортные средства по категориям

(обучающиеся заполняют таблицу, соотносят изображения транспортного средства с нужной категорией)

5. Практическая работа.

Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название своему рисунку, планирует способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивает результат своего труда; спонтанное самовыражение в процессе творческой деятельности.

Личностные УУД: проявляет эстетическое просветленное чувство наслаждения красотой рисунка; демонстрирует в рисунке признаки (еще не совсем уверенные) авторского стиля.

- Каждый предмет имеет свою форму. Форма определяется очертанием, контуром, силуэтом (светлым или темным, серым или цветным) предмета, его наружной плоскостью.

Слайд 6 ( таблица-памятка, таблица геометрических фигур).

- В упрощенном виде каждая форма предмета по своим очертаниям и силуэту похожа на геометрические фигуры-квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Поэтому говорят: часы имеют квадратную форму, елочка-треугольную, новогодний шар-круглую.

Художник, желающий правдиво отобразить многообразие жизни, должен уметь изображать технику, машины. Для многих современных машин характерны четкие геометрические формы, простота внешних очертаний, изящность линий, своеобразие.

Работаем в группах(по рядам) Первая группа (первый ряд) изображает водный транспорт, вторая воздушный и третья наземный.

- Обратите внимание на этапы рисования машины (на примере грузовой).

1) рассмотрим основные объемы формы грузовика-кабину и кузов, чтобы определить разницу длины и высоты этих форм. На листе легкими линиями карандаша намечаем горизонтальные и вертикальные линии, обозначающие длину и высоту кабины и кузова (главных частей машины).

2) рассмотрим прямоугольную форму кузова. Соотнесем высоту и длину этой формы. Сравним форму кузова и кабины, легкими линиями передаем пропорции кузова и кабины.

3) рассмотрим форму колес, окна и двери кабины. В рисунке уточняем пропорции этих форм машины, соотносим величины окон, дверей, колес с высотой и длиной корпуса.

4) окончательно прорисовываем детали.

5.Физминутка

6. Выставка работ.

Регулятивные УУД: оценивает и анализирует результат своего труда, определяет то, что у него лучше всего получилось, а при необходимости вносит изменения в рисунок.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи. Выходят учащиеся первой группы, размещают рисунки на магнитной доске, оценивают свои работы. Так же обучающиеся второй и третьей группы.

7. Домашнее задание

- С каким настроением вы работали, изображая машину?

- А как вы думаете, у машин может быть настроение?

- Если это правительственная машина, которая везет президента или депутата, то она ……….. (серьезная).

- Автобус, везущий детей в летний лагерь на отдых ……… (веселый).

- Спортивная машина может выражать …….. (гнев, раздражение).

Домашнее задание будет в трех вариантах. Вы можете выбрать любой вариант.

1--сделать зарисовки машин:доброй, хищной, семейной.

2-сконструировать машину, объяснить для какого человека эта машина;

3 - создать проект фантастической машины, с подробным ее описанием;

8. Итог урока.

- Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…

Мне больше всего удалось..

Поделюсь впечатлениями …

Для меня было открытием то, что …

- Сегодня на уроке я …

Научился …

Мне показалось важным …

Было интересно …

Я понял, что …

Своей работой на уроке я …

Доволен ;

Не совсем доволен, потому что …

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/113646-razrabotka-metapredmetnogo-uroka-po-izobrazit