Технологическая карта интегрированного урока «Использование математических действий на уроке физической культуры»

Подготовила Юлия Олеговна Андросова,

учитель физической культуры МБОУ СОШ № 3

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Использование математических действий на уроке физической культуры».

Краткое описание:

1. Подготовительная часть урока:Организация. Введение в ситуацию общения.

Сообщение темы, постановка цели и задач урока, настроить детей на деятельность, мотивировать. Выполнение комбинаций из элементов ритмической гимнастики.

2. Основная часть урока: Постановка учебной задачи, обобщение полученных знаний и применение их в практической деятельности. Выполнение задания.

3. Заключительная часть урока: Релаксация. Оценка результатов деятельности

Цель: Формирование универсальных учебных действий через метапредметные связи.

Обучающая цель: повышение уровня знаний учащихся по предметам;

Развивающая цель: повышение уровня интеллектуальной деятельности, путём рассмотрения учебного материала с позиции разных учебных дисциплин, установлением естественных взаимосвязей учебных предметов.

Воспитательная цель: повышение эмоционального развития учащихся, путем вовлечения детей в активную деятельность, работа в группах.

Задачи:

Образовательные:Закрепить понятие «сумма», «слагаемое»; средствами ритмической гимнастики и работы в группе закрепить полученные знания; помочь учащимся определить понятие «дозировка», для чего необходима правильная дозировка, как она связана с математикой;

Развивающие: закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать, делать выводы; закреплять умения правильно и целесообразно выбирать упражнения в комплекс.

Воспитательные:способствовать формированию умений работать в группе; воспитывать чувство коллективизма; мотивировать к самостоятельным занятиям физическими упражнениями

Оборудование: гимнастические коврики, музыкальная аппаратура, фишки – 3 шт.

Форма проведения: учебное занятие (урок) с детьми 2-х классов (8-9 лет)

Общая характеристика учебного занятия:

Структура учебного занятия (этапы)

Приложение 1

Графическое изображение упражнений

1. А) Б)

2. А) Б)

3. А) Б)

4. А) Б)

5 . А) Б)

6. А) Б)

7. А) Б)

8. А) Б)

9. А) Б)

10. А) Б)

Приложение 2

Письма детям.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Марина. Я очень хочу, чтобы у меня были сильные ноги. Помогите мне, пожалуйста. Выберите для меня 3 волшебных упражнения, а также подскажите, сколько раз мне нужно выполнять их, чтобы мои ноги были сильными.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кирилл. Я очень хочу, чтобы у меня были сильные руки. Помогите мне, пожалуйста. Выберите для меня 3 волшебных упражнения, а также подскажите, сколько раз мне нужно выполнять их, чтобы мои руки были сильными.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Настя. Я очень хочу быть гибкой. Помогите мне, пожалуйста. Выберите для меня 3 волшебных упражнения, а также подскажите, сколько раз мне нужно выполнять их, чтобы я могла сесть на шпагат.

Самоанализ урока по физической культуре Андросовой Юлии Олеговны

Сегодня я проводила урок физической культуры во 2 классе. Тема представленного урока – «Использование математических действий на уроке физической культуры для формирования ключевых понятий»

Цель урока:Формирование универсальных учебных действий через метапредметные связи.

Обучающая цель: повышение уровня знаний учащихся по предметам;

Развивающая цель: повышение уровня интеллектуальной деятельности, путём рассмотрения учебного материала с позиции разных учебных дисциплин, установлением естественных взаимосвязей учебных предметов.

Воспитательная цель: повышение эмоционального развития учащихся, путем вовлечения детей в активную деятельность, работа в группах.

Задачи:

Образовательные: Закрепить понятие «сумма»; средствами ритмической гимнастики и работы в группе закрепить полученные знания; помочь учащимся определить понятие «дозировка», для чего необходима правильная дозировка, как она связана с математикой;

Развивающие: закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать, делать выводы; закреплять умения правильно и целесообразно выбирать упражнения в комплекс.

Воспитательные:  способствовать формированию умений работать в группе; воспитывать чувство коллективизма; мотивировать к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;

    В своей работе я использую развивающие приемы подведения к формулированию темы урока. С этой целью использую подводящий диалог. На  уроке,  в качестве подводящего диалога, понятия «сумма», «слагаемое» «дозировка», послужили  подсказкой к самостоятельной формулировке темы и цели урока младшими школьниками. Я только лишь помогала детям наводящими вопросами.

     Тем самым, в начале урока целенаправленно была создана атмосфера  заинтересованного изучения материала.

Урок соответствовал программному материалу во 2 классе. В данном случае это разделы гимнастики, в том числе комплекс общеразвивающих упражнений и ритмическая гимнастика.

В соответствии с уровнем физической подготовленности учащихся подбиралась нагрузка предлагаемых упражнений, темп освоения заданий ритмической гимнастики.

В начале урока был поставлен проблемный вопрос о возможности использования математических действий на уроках физической культуры.

Урок состоял из трех частей: подготовительной, основной и заключительной.

Подготовительная часть урока проходила 15 минут. Были даны танцевальные шаги и комбинации из базовых шагов ритмической гимнастики, комбинаций движений рук и дыхательных упражнений, что позволило подготовить системы органов и опорно-двигательный аппарат занимающихся к предстоящей нагрузке. Хотелось бы сказать, что дети отметили важность разминки, как подготовительного этапа урока. Благодаря счету и сложению количества движений, дети познакомились с понятием «дозировка».

Фронтальный метод, который применялся в подготовительной части урока, предусматривает непрерывность выполнения предлагаемых упражнений, что значительно повышает плотность урока, активизирует деятельность центральной нервной системы и внимание учащихся. Дети были увлечены новой для них формой выполнения разминки, активно выполняли все упражнения, внимательно слушали, считали, отвечали на вопросы, что вызывало большой интерес к продолжению урока.

В основной части урока, для решения поставленных задач, связанных с определением понятия «дозировка», для чего необходимо это понятие; обоснование целесообразного выбора определенной дозировки упражнений; как дозировка связана с математикой, а также взаимосвязь дозировки с физической подготовленностью, я применяла групповой метод, а также элементы соревновательной деятельности. Использовала словесный метод: рассказ, показ. Особое внимание было уделено методическим замечаниям и указаниям во время выполнения упражнений.

Таким образом, работая в группе, дети, во-первых, познакомились с графическим изображением физических упражнений, что пригодится ребятам в жизни. Во-вторых, ребята выбирали определенные упражнения для развития той или иной мышечной группы, что позволит самостоятельно составлять комплексы упражнений и определять правильную дозировку для индивидуальных занятий.

В партерной зоне, с помощью графических изображений, дети самостоятельно составили и выполнили комплекс упражнений на гибкость, мышцы ног и рук, а также определили дозировку.

При выполнении упражнений в основной части урока, я вовремя исправляла ошибки.

Проведенная эстафета позволила повысить эмоциональное состояние детей, что немаловажно при формировании эмоциональной устойчивости и психологического комфорта на уроке.

В заключительной части урока, которая длилась 5 минут, были проведены элементы релаксации под музыкальное сопровождение, дыхательные упражнения. Этот прием позволил детям расслабиться, восстановиться после основной части урока. После чего была проведена рефлексия: подведены итоги занятия, дети были опрошены по проблемному вопросу и найден ответ.

При разработке урока существовал риск того, что дети не смогут сформулировать тему и задачи урока. Но, благодаря хорошей организации, дети самостоятельно смогли определить тему и задачи. Исходя из выше сказанного, хочу сделать вывод, что цель урока была достигнута. С помощью интеграции математики и физической культуры мы сформировали универсальные учебные действия, благодаря которым дети смогут применять полученные знания в жизни, например, самостоятельно составлять комплексы упражнений и правильно определять дозировку для себя.

В ходе урока, я занимала такое место в спортивном зале, чтобы держать в поле зрения всех учеников и вовремя исправляла ошибки.

Хочу также отметить высокую дисциплинированность класса, их интерес и желание качественно выполнять задания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114030-tehnologicheskaja-karta-integrirovannogo-urok