- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Модуль «Физика атомного ядра»
Модуль состоит из :пояснительной записки, спецификации, содержания, руководства по модулю, плана текущей оценки, плана итоговой оценки, критериев оценивания контрольной работы, руководства по оценке модуля, памятки по оценке освоения модуля для обучающегося, рейтингового листа для обучающегося. Методическое обеспечение содержит: планы уроков, презентации к ним, материал для проведения текущей и итоговой проверки знаний (тесты, контрольная работа, самостоятельные работы), описание для проведения лабораторной работы, творческие задания для учащихся.
Все методические материалы (включая рейтинг для обучающегося) разработаны в соответствии с компетентностным подходом, используя данные материалы можно определить на каком уровне сформированности той или иной компетентности находится обучающийся, сам обучающийся может оценить уровень сформированности базовых компетентностей, используя памятку по освоению модуля и критерии оценивания контрольной работы.
Данную методику можно использовать в любы общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего (полного) среднего образования. Данную методику можно перенести на любые другие учебные дисциплины.
1467
0
Ачитский филиал ГБОУ СПО СО «Красноуфимский аграрный колледж»
Модуль
« Физика атомного ядра»
Разработчик : преподаватель физики
Ачитского филиала ГБОУ СПО СО
«Красноуфимский аграрный колледж»
Десяткова Татьяна Владимировна
высшая к.к.
Ачит, 2015 год
Аннотация к методической разработке
«Модуль «Физика атомного ядра»»
Десяткова Татьяна Владимировна
Преподаватель Ачитского филиала ГБОУ СПО СО
«Красноуфимский аграрный колледж»
Высшая к.к.
Происходящие в конце ХХ и начале ХХΙ века существенные изменения характера образования (его направленности, целей, содержания) всё более явно, согласно ст. 2 Закона РФ «Об образовании», ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, мобильность будущего специалиста. Эти накапливающиеся изменения означают процесс смены образовательной парадигмы. В Концепции развития образования РФ до 2020 года отмечается: «Необходимым условием формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, становящейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны». Одной из приоритетных задач является обеспечение инновационного характера образования, в том числе обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений. ФГОС – стандарт нового поколения предполагает компетентность как результат освоения компетенций конкретной личностью; компетенция – как система знаний, умений, личностных качеств, практического опыта, определяющих готовность личности к успешной профессиональной деятельности в определённой области. Обучение, основанное на компетенциях, наиболее эффективно реализуется в форме модульной технологии.
Цель модульного обучения : создание наиболее благоприятных условий развития личности путём обеспечения гибкости содержания обучения, приспособления к индивидуальным потребностям личности и уровню базовой подготовки посредством организации учебно-познавательной деятельности по индивидуальной учебной программе.
Учить технологично - не значит учить на основе воспроизводства знаний, а значит широко использовать творческие процессы, развивать и репродуктивную, и творческую деятельность обучаемых, достигать запланированного результата (стандарта образования) в совокупности с усвоением творческого опыта и ценностных отношений. Ориентация на педагогические технологии означает переход от академической (знаниевой) парадигмы к деятельностной, центрированной на студенте. Студент и преподаватель становятся партнерами.Соответственно, изменяется роль преподавателя– от позиции транслятора знаний к позиции консультанта, тьютора, технолога, модератора сопровождающего процесс освоения студентом модулей.
В данной работе представлена разработка модуля «Физика атомного ядра», и полный пакет методических материалов к данному модулю.
Модуль состоит из :пояснительной записки, спецификации, содержания, руководства по модулю, плана текущей оценки, плана итоговой оценки, критериев оценивания контрольной работы, руководства по оценке модуля, памятки по оценке освоения модуля для обучающегося, рейтингового листа для обучающегося. Методическое обеспечение содержит: планы уроков, презентации к ним, материал для проведения текущей и итоговой проверки знаний (тесты, контрольная работа, самостоятельные работы), описание для проведения лабораторной работы, творческие задания для учащихся.
Все методические материалы (включая рейтинг для обучающегося) разработаны в соответствии с компетентностным подходом, используя данные материалы можно определить на каком уровне сформированности той или иной компетентности находится обучающийся, сам обучающийся может оценить уровень сформированности базовых компетентностей, используя памятку по освоению модуля и критерии оценивания контрольной работы.
Данную методику можно использовать в любы общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего (полного) среднего образования. Данную методику можно перенести на любые другие учебные дисциплины.
Пояснительная записка.
Цель модуля :
- познакомить учащихся с протонно-нейтронной моделью ядра, с особенностями сил и взаимодействий внутри ядра, с энергией связи нуклонов в ядре, с открытием явления естественной радиоактивности и его свойствами, с законом естественной радиоактивности, с искусственной радиоактивностью, с цепной реакцией деления , с критической массой, с применением ядерной энергии, с синтезом ядер лёгких элементов, с условием возникновения неуправляемой ядерной реакцией, с воздействием радиации на вещество.
- решение задач на закон радиоактивного распада, нахождение удельной энергии связи ядра.
Методы обучения:
- проблемное изложение учебного материала, самостоятельная коллективная работа, контрольная работа, лабораторная работа, работа с электронным учебником, семинар.
Модуль состоит из :
Спецификации модуля;
Содержания модуля;
Руководства по модулю;
Плана текущей оценки;
Плана итоговой оценки;
Критериев оценивания контрольной работы по теме «Закон радиоактивного распада»
Руководства по оценке модуля;
Памятки по оценке освоения модуля для обучающегося.
Содержание модуля «Физика атомного ядра»
Состав атомного ядра. Энергия связи нуклонов в ядре. Естественная радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Искусственная радиоактивность. Использование энергии деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Ядерное оружие. Биологическое действие радиоактивных излучений. Лабораторная работа «Изучение взаимодействия частиц и ядерных реакций». Контрольная работа. Зачётная работа.
План текущей оценки модуля «Физика атомного ядра»
Действия | Умения, подлежащие оценке | Методы оценки |
Проявлять потребность в изучении физики высоких энергий | Чувствовать необходимость узнать о науке – физике атомного ядра | Наблюдение |
Записывать состав атома и ядра атома любого химического элемента | Уметь находить по таблице Д.И.Менделеева массовое число, заряд ядра. | Наблюдение за выполнением самостоятельной работы |
Находить изотопы. | Уметь записывать количество нуклонов в ядре разных атомов. | Наблюдение за выполнением коллективной работы. |
Решать задачи на нахождение удельной энергии связи ядра атома любого химического элемента. | Уметь выполнять арифметические действия , умножение и деление чисел с разными степенями, вычитание и сложение чисел умноженных на десять в степени … Уметь пользоваться справочником. | Наблюдение за выполнением аналитической работы. (успешное выполнение обучающимися не менее, чем 60 % проверочных заданий) |
Составлять задачи по известной формуле | Умение пользоваться справочником и таблицей физических постоянных. | Наблюдение за выполнением творческого задания |
Объяснять ионизирующее действие радиоактивного излучения. | Уметь записывать схемы α-,β-,γ- распадов. | Наблюдение за выполнением самостоятельной работы |
Решать задачи на нахождение периода полураспада, по закону радиоактивного распада. | Уметь выполнять арифметические действия , умножение и деление чисел с разными степенями, вычитание и сложение чисел умноженных на десять в степени … Уметь пользоваться справочником уметь читать графики. | Наблюдение за выполнением контрольной работы |
Объяснять процесс протекания цепной ядерной реакции, выделения огромной энергии. | Умение работать со справочником, компьютерной моделью ядерного реактора, цепной реакции деления ядер урана. | Наблюдение за составлением опорного конспекта. |
Определять сферы применения ядерной энергии. | Уметь объяснять целесообразность применения ядерной энергии в мирных и военных целях | Наблюдение за формированием процессов оценки и самооценки уч-ся |
Изучить взаимодействия частиц и ядерных реакций | Уметь работать с транспортиром, измерительной линейкой, уметь производить арифметические действия, уметь работать с компьютерной моделью. | Наблюдение за выполнением лабораторной работы, проверка отчёта уч-ся. |
Выполнять задания по теме творческого характера | Генерировать идеи, уметь работать с различными источниками | Наблюдение за формированием процессов оценки и самооценки уч-ся |
План итоговой оценки.
Задания для контрольной работы.
1.Задачи на определение количества нейтронов а ядре атома любого химического элемента.
2. Нахождение по схеме соответствующих изотопов.
3. Задачи на нахождение энергии, выделяющейся при реакции синтеза гелия.
4. Задачи на расчёт радиуса ядра атома любого химического элемента.
5.Задачи на нахождение удельной энергии связи ядра атома любого химического элемента.
6. Задачи на определение времени распада ядер, с использованием графика зависимости числа нераспавшихся ядер химического элемента от времени.
7. Задачи на определение периода полураспада ядра.
8. Задачи на активность образца с определённым числом атомов.
9. Запись схем α-,β-,γ- распадов.
Задания для теста.
Из каких частиц состоит ядро и как их называют ?
Какой заряд имеет протон и чему он равен ?
Чему равна масса протона ? каковы примерные размеры ядра и масса ?
Чему равна масса нейтрона ?
Чему равен спиновый момент протона и нейтрона?
Как найти количество протонов в ядре и заряд ядра?
Что такое изотопы ?
На каких расстояниях действуют ядерные силы ?
Как найти радиус ядра ?
Что такое дефект масс ?
Что такое энергия связи ? Удельная энергия ?
Что такое радиоактивность ?
Что представляют собой α-частицы?
Что такое энергия распада?
Что такое γ-излучение?
Что такое активность радиоактивного вещества и в чём она измеряется ?
Как найти среднее время жизни радиоактивного изотопа ?
Что такое искусственная радиоактивность ?
Почему реакцию деления урана под действием нейтрона называют цепной?
Условия протекания термоядерной реакции.
Чем отличается атомная бомба от водородной ?
Критерии оценивания контрольной работы по теме «Физика атомного ядра»
Уровни сформированности компетенции | Основные качественные показатели |
Эмоционально-психологические | - психологическая готовность к выполнению контрольной работы; - проявление эмоциональной устойчивости; -проявление личностной позиции |
Регулятивные | -Умение находить по таблице Д.И.Менделеева массовое число, заряд ядра атома. |
Социальные | - текст решения последовательный, логически выстроенный; - правильное использование символики: - использование физических постоянных в системе СИ - умение работать со справочником - умение объяснять целесообразность применения ядерной энергии в мирных целях. |
Учебно-познавательные | - сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче: умение выполнять арифметические действия , умножение и деление чисел с разными степенями, вычитание и сложение чисел умноженных на десять в степени … - Умение записывать схемы α-,β-,γ- распадов. - Умение работать со справочником, компьютерной моделью ядерного реактора, цепной реакции деления ядер урана. |
Творческие | - выполнение творческого задания: составлять задачи по известной формуле, пользоваться справочником или таблицей физических постоянных. - Умение объяснять целесообразность применения ядерной энергии в мирных и военных целях |
Компетенции самосовершенствования | - проявление высокого уровня самостоятельности, - применение знаний и умений выше программного материала: применение ядерной энергии в военных целях, авария на Чернобыльской АЭС и т.д. - умение работать с компьютерной моделью |
Количественные критерии оценивания :
1 балл – низкий уровень,
2 балла – средний уровень,
3 балла – высокий уровень сформированности компетенции.
Руководство по оценке освоения модуля.
Уровни освоения компетенции | Типы доказательств | Сбор доказательств |
Эмоционально-психологический | Мотивы, эмоции, установки, ценностные отношения | Наблюдение |
Регулятивный | Предъявление продукта деятельности | Выполненная самостоятельная работа по нахождению массового числа и заряда ядра с помощью таблицы Д.И.Менделеева. |
Социальный (процессуальный) | Демонстрация процесса практической деятельности | Наблюдение за организацией коллективной деятельности по составлению опорного конспекта. |
Аналитический | Доказательство знания и понимания | Наблюдение за выполнением самостоятельной коллективной работы по составлению схем радиоактивных распадов, наблюдение за выполнением лабораторной работы. |
Творческий | Выполнение коллективной работы Выполнение творческой работы | Наблюдение за организацией коллективной работы по составлению задач. Выполнение творческих работ по теме. |
Уровень самосовершенствования | Оценка результатов деятельности, проектирование «точек роста», определение рейтинга | Выполнение итоговой контрольной и тестовой работы . |
Памятка по оценке освоения модуля для обучающегося.
Название модуля : Физика атомного ядра
В процессе освоения модуля Вы должны уметь выполнять следующие действия:
1. Записывать состав атома и ядра атома любого химического элемента.
2. Находить изотопы.
3. Решать задачи на нахождение удельной энергии связи ядра атома любого химического элемента.
4. Составлять задачи по известной формуле.
5. Объяснять ионизирующее действие радиоактивного излучения.
6. Решать задачи на нахождение периода полураспада, по закону радиоактивного распада.
7. Объяснять процесс протекания цепной ядерной реакции, выделения огромной энергии.
8. Определять сферы применения ядерной энергии.
9. Изучить взаимодействия частиц и ядерных реакций.
10. Выполнять задания по теме творческого характера.
Для оценки выполнения Вами данных действий будут применяться такие методы как наблюдение за выполнением Вами практических заданий, проверочные работы.
В качестве итоговой оценки вам будет предложено выполнить контрольную работу по теме «Физика атомного ядра».
В качестве оценки выполнения контрольной работы будут применяться следующие критерии:
Качественные критерии
Эмоционально-психологические | - психологическая готовность к выполнению контрольной работы; - проявление эмоциональной устойчивости; -проявление личностной позиции |
Регулятивные | -Умение находить по таблице Д.И.Менделеева массовое число, заряд ядра атома. |
Социальные | - текст решения последовательный, логически выстроенный; - правильное использование символики: - использование физических постоянных в системе СИ - умение работать со справочником - умение объяснять целесообразность применения ядерной энергии в мирных целях. |
Учебные | - сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче: умение выполнять арифметические действия , умножение и деление чисел с разными степенями, вычитание и сложение чисел умноженных на десять в степени … - Умение записывать схемы α-,β-,γ- распадов. - Умение работать со справочником, компьютерной моделью ядерного реактора, цепной реакции деления ядер урана. |
Творческие | - выполнение творческого задания: составлять задачи по известной формуле, пользоваться справочником или таблицей физических постоянных. - Умение объяснять целесообразность применения ядерной энергии в мирных и военных целях |
Компетенции самосовершенствования | - проявление высокого уровня самостоятельности, - применение знаний и умений выше программного материала: применение ядерной энергии в военных целях, авария на Чернобыльской АЭС и т.д. - умение работать с компьютерной моделью |
Количественные критерии оценивания : 1 балл – низкий уровень, 2 балла – средний уровень,
3 балла – высокий уровень сформированности компетенции.
Руководство по модулю «Физика атомного ядра»
Формируемые компетенции | Виды компетенций | Методы обучения | Объект оценивания | Временные ресурсы |
Чувствовать необходимость узнать о науке – физике атомного ядра | Эмоционально-психологические | Создание проблемной ситуации, приводящей к пониманию необходимости изучения темы | Сформированность мотивации к изучению модуля «Физика атомного ядра» | 1 час |
Уметь находить по таблице Д.И.Менделеева массовое число, заряд ядра. | Регулятивные | Самостоятельная работа . | Результат выполнения самостоятельной работы | |
Уметь записывать количество нуклонов в ядре разных атомов. | Регулятивные | Коллективная самостоятельная работа. | Процесс выполнения самостоятельной работы | |
Уметь выполнять арифметические действия , умножение и деление чисел с разными степенями, вычитание и сложение чисел умноженных на десять в степени Уметь пользоваться справочником. | Учебно- познавательные | Решение проблемных ситуаций по открытию способов нахождения удельной энергии связи ядра атома | Процесс выполнения аналитической работы. Результат |
Умение пользоваться справочником и таблицей физических постоянных. | Творческие, социальные | Работа в микрогруппах по составлению задач | Процесс выполнения творческого задания | 1 час |
Уметь записывать схемы α-,β-,γ- распадов. | Учебно-познавательные | Самостоятельная работа по составлению схем распадов, нахождению различных способов получения изотопов. | Процесс выполнения самостоятельной работы. Результат. | |
Уметь выполнять арифметические действия , умножение и деление чисел с разными степенями, вычитание и сложение чисел умноженных на десять в степени … Уметь пользоваться справочником уметь читать графики. | Самосовершенствования | Контрольная работа | Процесс выполнения контрольной работы. Результат. | 2 часа |
Умение работать со справочником, компьютерной моделью ядерного реактора, цепной реакции деления ядер урана. | Социальные, Учебно-познавательные | Составление опорного конспекта. | Опорный конспект | 1 час |
Уметь объяснять целесообразность применения ядерной энергии в мирных и военных целях | Творческие | Доклады учащихся | Формирование процессов взаимооценки | |
Уметь работать с транспортиром, измерительной линейкой, уметь производить арифметические действия, уметь работать с компьютерной моделью. | Учебно-познавательные | Лабораторная работа «Изучение взаимодействия частиц и ядерных реакций « (по фотографиям) | Результат выполнения лабораторной работы | 1 час |
Генерировать идеи, уметь работать с различными источниками | Творческие Самосовершенствования | Защита рефератов | Формирование процессов самооценки и взаимооценки | 2 часа |
Спецификация модуля «Физика атомного ядра»
Задача модуля: по окончании обучения по модулю обучающийся сможет определять нуклонный состав ядра, решать задачи на нахождение удельной энергии связи ядра, закон радиоактивного распада, знать о естественной и искусственной радиоактивности, областях применения энергии деления ядер . | |||
действия | умения | знания | ресурсы |
Проявлять потребность в изучении физики высоких энергий | Чувствовать необходимость узнать о науке – физике атомного ядра | Знание о незнании существования нуклонов и законов физики атомного ядра. | 1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: учеб, для Икл. общеобразо-ват.учрежден .- 7-е изд.- М.: Просвещение , 2000.-254с. 2. Касьянов В.А. Физика. Нкл.: Учебн. Для общеобразоват.учреждений. -4-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2004. -416. 3. Блудов М.И. Беседы по физике. Ч 2. Учеб. .пособие для учащихся Под ред. Л.В. Тарасова. - 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение , 1985. -208 с. 4. Глазунов А.Т., О.Ф. Кабардин. Физика : Учеб. Пособие 11кл. шк. И классов с углублённым изуч. физики . Под ред. А.А.Пинского.- М.: Просвещение, 1994.- 432 с. 5. Роуэлл Г., Герберт С. Физика / Пер. с англ. Под ред. В.Г.Разумовского.-М.: Просвещение. 1994.- 576 с. 6. Енохович А.С. Справочник по физике. -2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение. 1990.-384с. 7. Компьютерные модели 8. Презентация 9. Физический эксперимент по радиоактивному распаду элементов. 10. Тестовые задания 11.Электронный учебник 12.Рейтинговый лист. Временные ресурсы : 8 часов |
Записывать состав атома и ядра атома любого химического элемента | Уметь находить по таблице Д.И.Менделеева массовое число, заряд ядра. | Знать протонно-нейтронную модель ядра |
Находить изотопы. | Уметь записывать количество нуклонов в ядре разных атомов. | Знать определение изотопов |
Решать задачи на нахождение удельной энергии связи ядра атома любого химического элемента. | Уметь выполнять арифметические действия , умножение и деление чисел с разными степенями, вычитание и сложение чисел умноженных на десять в степени … Уметь пользоваться справочником. | Знать формулу для нахождения энергии связи ядра, удельной энергии связи ядра. |
Составлять задачи по известной формуле | Умение пользоваться справочником и таблицей физических постоянных. | Знать величину заряда и массы нуклонов, знать формулу для нахождения энергии связи ядра, удельной энергии связи ядра, дефекта масс. |
Объяснять ионизирующее действие радиоактивного излучения. | Уметь записывать схемы α-,β-,γ- распадов. | Знать определение естественной и искусственной радиоактивности, закон естественной радиоактивности. |
Решать задачи на нахождение периода полураспада, по закону радиоактивного распада. | Уметь выполнять арифметические действия , умножение и деление чисел с разными степенями, вычитание и сложение чисел умноженных на десять в степени … Уметь пользоваться справочником уметь читать графики. | Знать закон радиоактивного распада, определение периода полураспада ядер. |
Объяснять процесс протекания цепной ядерной реакции, выделения огромной энергии. | Умение работать со справочником, компьютерной моделью ядерного реактора, цепной реакции деления ядер урана. | Знать как практически осуществляется преобразование и использование энергии, скрытой в атомных ядрах. Знать процесс протекания цепной ядерной реакции. |
Определять сферы применения ядерной энергии. | Уметь объяснять целесообразность применения ядерной энергии в мирных и военных целях | Знать применение ядерной энергии в мирных и военных целях. Устройство ядерного реактора, атомной и водородной бомбы, действия радиоактивного воздействия на все живые организмы. |
Изучить взаимодействия частиц и ядерных реакций | Уметь работать с транспортиром, измерительной линейкой, уметь производить арифметические действия, уметь работать с компьютерной моделью. | Знать действие силы Лоренца на частицу в магнитном поле, центростремительное ускорение, второй закон Ньютона. |
Выполнять задания по теме творческого характера | Генерировать идеи, уметь работать с различными источниками | Знать творческие способы решения проблем |
Рейтинговый лист по модулю « Физика атомного ядра»
Учащийся (Ф.И.О ) ________________________________________Группа _____________
№ п/п | Дата | Вид работы | Самооценка | Оценка преподавателя | |
1 | Самостоятельная работа по решению задач | ||||
2 | Самостоятельная работа по составлению задач | ||||
3. | Самостоятельная работа по составлению схем распадов. | ||||
4 | Лабораторная работа «Изучение взаимодействия частиц и ядерных реакций» | ||||
5. | Опорный конспект «Ядерная энергетика» | ||||
6. | Контрольная работа «Физика атомного ядра» | Эмоционально-психологические компетенции | |||
Регулятивные | |||||
Социальные | |||||
Учебные | |||||
Творческие | |||||
Компетенции самосовершенствования | |||||
7. | Реферат | ||||
Итоговый рейтинг: | |||||
Конспекты уроков
Тема урока «Строение атомного ядра»
Цели: создание организационно-содержательных условий для формирования базовых компетенций учащихся в процессе изучения темы «Строение атомного ядра»
Задачи:
- актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
- создать содержательные и организационные условия для развития у обучающихся умений выделять главное в тексте, писать опорный конспект
- создать условия для творческой работы учащихся
- создание условий для формирования понятий: строение атома, теория Томсона, планетарная модель Резерфорда, строение ядра атома, протон, нейтрон, протонно-нейтронная модель строения атома
Приборы и оборудование: мультимедийный проектор, презентация, программа «Открытая физика» часть -2 модель- альфа-, бета-, гамма-распады
Ход урока
Этапы учебного занятия | Образовательные задачи этапа | Формируемые компетенции | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Методы и приёмы обучения |
1. Организационный этап | Подготовка учащихся к работе на уроке: обеспечение нормальной внешней обстановки на уроке, психологическая подготовка к общению | Эмоционально-психологические | Приветствие : проверка подготовленности учащихся , организация внимания | Доброжелательный настрой учащихся, полная готовность к уроку | «Добрый день! « Я рада вас видеть, хорошего вам настроения, плодотворной работы! |
2. Актуализация базовых знаний | Обеспечение мотивации учения, принятие учащимися целей урока. Актуализация субъектного опыта учащихся. | Эмоционально-психологические, социальные | Сообщение темы урока: формулирование целей вместе с учащимися. Постановка перед учащимися учебной проблемы, актуализация субъектного опыта обучающегося, сообщение не только темы урока и его целей, но и форм организации их деятельности | Готовность к активной учебно-познавательной деятельности, формулировка целей вместе с преподавателем. | Сообщение цели. Беседа |
3. Этап усвоения новых знаний | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания понятий: протон, нейтрон, нуклон, протонно-нейтронная модель атома, массовое число, изотопы, энергия связи нуклонов в ядре, удельная энергия связи. | Социальные, учебные, аналитические, творческие | Создание содержательных и организационных условий усвоения учащимися изучаемого материала | Составление опорного конспекта ,используя презентацию | Работа с презентацией и интерактивной моделью «Энергия связи ядер» |
4.Этап применения знаний | Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов учебных действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Организация деятельности учащихся по применению знаний в новой ситуации | Работа по определению состава ядер химических элементов, расчёта энергии связи ядер. | Работа с компьютером |
5. Этап подведения итогов | Мотивирование выполнения д/з | Эмоционально-психологические, социальные | Подведение итогов учебного занятия. Информация о д/з | Самопроверка | Работа с компьютером. Сообщение преподавателя, подведение итогов учащимися |
6. Этап рефлексии | Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. | Эмоционально –психологические, самосовершенствования | Развитие способностей учащихся к рефлексии | Реализация рефлексивного алгоритма «Я» (комфортно ли на уроке, что запомнилось, понравилось | Незаконченные предложения. |
Тема урока «Ядерные реакции»
Цели: создание организационно-содержательных условий для формирования базовых компетенций учащихся в процессе изучения темы «Ядерные реакции»
Задачи:
- актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
- создать содержательные и организационные условия для развития у обучающихся умений выделять главное в тексте, писать опорный конспект
- создать условия для творческой работы учащихся
- создание условий для формирования понятий: ядерная реакция, условия протекания ядерной реакции, энергетический выход ядерной реакции, цепная ядерная реакция, механизм протекания реакции деления урана
-познакомить учащихся с историческими фактами проведения ядерных реакций
Приборы и оборудование: мультимедийный проектор, презентация, программа «Открытая физика» часть -2 модель- ядерные реакции
Ход урока
Этапы учебного занятия | Образовательные задачи этапа | Формируемые компетенции | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Методы и приёмы обучения |
1. Организационный этап | Подготовка учащихся к работе на уроке: обеспечение нормальной внешней обстановки на уроке, психологическая подготовка к общению | Эмоционально-психологические | Приветствие : проверка подготовленности учащихся , организация внимания | Доброжелательный настрой учащихся, полная готовность к уроку | Приветствие учащихся |
2. Актуализация базовых знаний | Обеспечение мотивации учения, принятие учащимися целей урока. Актуализация субъектного опыта учащихся. | Эмоционально-психологические, социальные | Сообщение темы урока: формулирование целей вместе с учащимися. Постановка перед учащимися учебной проблемы, актуализация субъектного опыта обучающегося, сообщение не только темы урока и его целей, но и форм организации их деятельности | Готовность к активной учебно-познавательной деятельности, формулировка целей вместе с преподавателем. | Сообщение цели |
3. Этап усвоения новых знаний | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания понятий: ядерная реакция, условия её протекания, энергетический выход ядерной реакции, цепная ядерная реакция, механизм деления ядра урана, коэффициент размножения нейтронов | Социальные, учебные, аналитические, творческие | Создание содержательных и организационных условий усвоения учащимися изучаемого материала | Составление опорного конспекта ,используя презентацию | Работа с презентацией |
4.Этап применения знаний | Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов учебных действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Организация деятельности учащихся по применению знаний в новой ситуации | Работа с интерактивной моделью деления урана. Объясняют как и почему происходит деление. | Интерактивная модель деления урана |
5. Этап контроля и взаимоконтроля | Выявление качества и уровня усвоения учащимися знаний. Обеспечение у обучающихся способности к оценочным действиям | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Проверка объёма знаний, их глубины, осознанности, гибкости и действенности | Работа по составлению ядерных реакций | Работа по карточкам |
6этап подведения итогов | Дать качественную оценку работ учащихся, мотивирование выполнения д,з | Эмоционально -психологические | Подведение итогов учебного занятия, информация о д/з | Сдают работы, заполняют рейтинговый лист | Сообщение преподавателем оценок за работы |
Тема урока «Радиоактивные превращения»
Цели: создание организационно-содержательных условий для формирования базовых компетенций учащихся в процессе изучения темы «Радиоактивные превращения»
Задачи:
- актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
- создать содержательные и организационные условия для развития у обучающихся умений выделять главное в тексте, писать опорный конспект
- создать условия для творческой работы учащихся
- создание условий для формирования понятий: радиоактивный распад, его причины, правило смещения Содди,
- научить записывать альфа-, бета –распады любых химических элементов
Приборы и оборудование: мультимедийный проектор, презентация, программа «Открытая физика» часть -2 модель- альфа-, бета-, гамма- распады
Ход урока
Этапы учебного занятия | Образовательные задачи этапа | Формируемые компетенции | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Методы и приёмы обучения |
1. Организационный этап | Подготовка учащихся к работе на уроке: обеспечение нормальной внешней обстановки на уроке, психологическая подготовка к общению | Эмоционально-психологические | Приветствие : проверка подготовленности учащихся , организация внимания | Доброжелательный настрой учащихся, полная готовность к уроку | Приветствие учащихся |
2. Актуализация базовых знаний | Обеспечение мотивации учения, принятие учащимися целей урока. Актуализация субъектного опыта учащихся. | Эмоционально-психологические, социальные | Сообщение темы урока: формулирование целей вместе с учащимися. Постановка перед учащимися учебной проблемы, актуализация субъектного опыта обучающегося, сообщение не только темы урока и его целей, но и форм организации их деятельности | Готовность к активной учебно-познавательной деятельности, формулировка целей вместе с преподавателем. | Сообщение цели |
3. Этап усвоения новых знаний | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания понятий: радиоактивный распад, его причина, правило смещения Содди, гамма излучение | Социальные, учебные, аналитические, творческие | Создание содержательных и организационных условий усвоения учащимися изучаемого материала | Составление опорного конспекта ,используя презентацию | Работа с презентацией и интерактивной моделью распадов |
4.Этап применения знаний | Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов учебных действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Организация деятельности учащихся по применению знаний в новой ситуации | Работа по составлению бета и альфа-распадов химических элементов Самопроверка. | Работа с компьютером |
5. Этап подведения итогов | Мотивирование выполнения д/з | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Подведение итогов учебного занятия. Информация о д/з | Выставляют в рейтинговый лист оценки за составление распадов | Сообщение преподавателя, подведение итогов учащимися |
6. Этап рефлексии | Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения | Эмоционально –психологические, самосовершенствования | Развитие способностей учащихся к рефлексии | Реализация рефлексивного алгоритма «Я»(комфортно ли на уроке, что запомнилось, понравилось) | Синквейн , пишет каждый учащийся |
Тема урока «Биологическое действие радиоактивных излучений»
Цели: создание организационно-содержательных условий для формирования базовых компетенций учащихся в процессе изучения темы «Биологическое действие радиоактивных излучений»
Задачи:
- актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
- создать содержательные и организационные условия для развития у обучающихся умений выделять главное в тексте, писать опорный конспект
- создать условия для творческой работы учащихся
- создание условий для формирования понятий: доза поглощённого излучения, единица дозы поглощённого излучения, коэффициент относительной биологической активности, эквивалентная доза поглощённого излучения, естественный радиационный фон, искусственные и естественные источники радиации
-познакомить учащихся с отрицательными и положительными действиями радиации на человека и животный мир
Приборы и оборудование: мультимедийный проектор, презентация.
Ход урока
Этапы учебного занятия | Образовательные задачи этапа | Формируемые компетенции | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Методы и приёмы обучения |
1. Организационный этап | Подготовка учащихся к работе на уроке: обеспечение нормальной внешней обстановки на уроке, психологическая подготовка к общению | Эмоционально-психологические | Приветствие : проверка подготовленности учащихся , организация внимания | Доброжелательный настрой учащихся, полная готовность к уроку | Приветствие учащихся |
2. Актуализация базовых знаний | Обеспечение мотивации учения, принятие учащимися целей урока. Актуализация субъектного опыта учащихся. | Эмоционально-психологические, социальные | Сообщение темы урока: формулирование целей вместе с учащимися. Постановка перед учащимися учебной проблемы, актуализация субъектного опыта обучающегося, сообщение не только темы урока и его целей, но и форм организации их деятельности | Готовность к активной учебно-познавательной деятельности, формулировка целей вместе с преподавателем. | Сообщение цели |
3. Этап усвоения новых знаний | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания понятий: доза поглощённого излучения, единицы дозы поглощённого излучения, коэффициент качества ионизирующего излучения, эквивалентная доза, естественный радиационный фон, искусственные источники радиации | Социальные, учебные, аналитические, творческие | Создание содержательных и организационных условий усвоения учащимися изучаемого материала | Составление опорного конспекта ,используя презентацию | Работа с презентацией |
4.Этап применения знаний | Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов учебных действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Организация деятельности учащихся по применению знаний в новой ситуации | Работа с текстом. Самопроверка | тест |
5. Этап подведения итогов | Мотивирование выполнения д,з | Эмоционально -психологические | Подведение итогов учебного занятия, информация о д/з | Сообщают оценки за тест, заполняют рейтинговый лист | Сообщение преподавателя, подведение итогов учащимися |
6. Этап рефлексии | Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. | Самосовершенствования | Развитие способностей учащихся к рефлексии | Реализация рефлексивного алгоритма «Я» | Синквейн, пишет каждый учащийся |
Тема урока «Методы регистрации ионизирующих излучений»
Цели: создание организационно-содержательных условий для формирования базовых компетенций учащихся в процессе изучения темы «методы регистрации ионизирующих излучений»
Задачи:
- актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
- создать содержательные и организационные условия для развития у обучающихся умений выделять главное в тексте, писать опорный конспект
- создать условия для творческой работы учащихся
- создание условий для формирования понятий: методы регистрации : классификация, устройство, принцип действия, преимущества , применение
-познакомить учащихся с историческими фактами создания различные методов регистрации ионизирующих излучений.
Приборы и оборудование: мультимедийный проектор, презентация, модель приборов: газоразрядного счётчика Гейгера, камеры Вильсона
Ход урока
Этапы учебного занятия | Образовательные задачи этапа | Формируемые компетенции | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Методы и приёмы обучения |
1. Организационный этап | Подготовка учащихся к работе на уроке: обеспечение нормальной внешней обстановки на уроке, психологическая подготовка к общению | Эмоционально-психологические | Приветствие : проверка подготовленности учащихся , организация внимания | Доброжелательный настрой учащихся, полная готовность к уроку | «Добрый день!» Я рада вас видеть, хорошего вам настроения, плодотворной работы. |
2. Актуализация базовых знаний | Обеспечение мотивации учения, принятие учащимися целей урока. Актуализация субъектного опыта учащихся. | Эмоционально-психологические, социальные | Сообщение темы урока: формулирование целей вместе с учащимися. Постановка перед учащимися учебной проблемы, актуализация субъектного опыта обучающегося, сообщение не только темы урока и его целей, но и форм организации их деятельности | Готовность к активной учебно-познавательной деятельности, формулировка целей вместе с преподавателем. | Сообщение цели |
3. Этап усвоения новых знаний | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания понятий: приборы-счётчики, трековые приборы, их устройство, принцип работы, кто и когда создал, назначение, возможности, преимущества того или иного метода. | Социальные, учебные, аналитические, творческие | Создание содержательных и организационных условий усвоения учащимися изучаемого материала | Составление опорного конспекта ,используя презентацию | Работа с презентацией |
4.Этап применения знаний | Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов учебных действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Организация деятельности учащихся по применению знаний в новой ситуации | Работа в группах, изучить работу того или иного метода по макету. | Работают в группах. Меняются заданиями и макетами |
5. Этап контроля и взаимоконтроля | Выявление качества и уровня усвоения учащимися знаний. Обеспечение у обучающихся способности к оценочным действиям | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Проверка объёма знаний, их глубины, осознанности, гибкости и действенности | Решают тест. Взаимоконтроль. | Тест |
6. Этап подведения итогов | Дать качественную оценку работ учащихся, мотивирование выполнения д,з | Эмоционально –психологические, социальные | Подведение итогов учебного занятия, информация о д/з | Заполняют рейтинговый лист | Сообщение преподавателя, подведение итогов учащимися |
7. Этап рефлексии | Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения | Самосовершенствования | Развитие способностей учащихся к рефлексии; стимулирование к осмыслению того, как другие знают и понимают его личные особенности. | Реализация рефлексивного алгоритма «Я» и «Мы» (комфортно ли на уроке) | Синквейн, пишет каждая группа |
Тема урока «Радиоактивность»
Цели: создание организационно-содержательных условий для формирования базовых компетенций учащихся в процессе изучения темы «Радиоактивность»
Задачи:
- актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
- создать содержательные и организационные условия для развития у обучающихся умений выделять главное в тексте, писать опорный конспект
- создать условия для творческой работы учащихся
- создание условий для формирования понятий: радиоактивность,виды радиоактивности, альфа-, бета-, гамма-излучений и их свойств
-познакомить учащихся с историческими фактами открытия явления радиоактивности и открытия новых химических элементов.
Приборы и оборудование: мультимедийный проектор, презентация, программа «Открытая физика» часть -2 модель опыта Резерфорда
Ход урока
Этапы учебного занятия | Образовательные задачи этапа | Формируемые компетенции | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Методы и приёмы обучения |
1. Организационный этап | Подготовка учащихся к работе на уроке: обеспечение нормальной внешней обстановки на уроке, психологическая подготовка к общению | Эмоционально-психологические | Приветствие : проверка подготовленности учащихся , организация внимания | Доброжелательный настрой учащихся, полная готовность к уроку | Приветствие учащихся |
2. Актуализация базовых знаний | Обеспечение мотивации учения, принятие учащимися целей урока. Актуализация субъектного опыта учащихся. | Эмоционально-психологические, социальные | Сообщение темы урока: формулирование целей вместе с учащимися. Постановка перед учащимися учебной проблемы, актуализация субъектного опыта обучающегося, сообщение не только темы урока и его целей, но и форм организации их деятельности | Готовность к активной учебно-познавательной деятельности, формулировка целей вместе с преподавателем. | Сообщение цели |
3. Этап усвоения новых знаний | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания понятий: радиоактивность, естественная, искусственная радиоактивность, альфа-, бета-, гамма- излучения, история открытия явления радиоактивности | Социальные, учебные, аналитические, творческие | Создание содержательных и организационных условий усвоения учащимися изучаемого материала | Составление опорного конспекта ,используя презентацию | Работа с презентацией |
4.Этап применения знаний | Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов учебных действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Организация деятельности учащихся по применению знаний в новой ситуации | Отвечают на вопросы по карточкам | Работают в группах |
5. Этап контроля и взаимоконтроля | Выявление качества и уровня усвоения учащимися знаний. Обеспечение у обучающихся способности к оценочным действиям | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Проверка объёма знаний, их глубины, осознанности, гибкости и действенности | Решают тест. Взаимоконтроль | Тест |
6Этап подведения итогов | Дать качественную оценку работ учащихся, мотивирование выполнения д,з | Эмоционально -психологические | Подведение итогов учебного занятия, информация о д/з | Сдают работы, заполняют рейтинговый лист | Сообщение преподавателя, подведение итогов учащимися |
7. Этап рефлексии. | Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения | Эмоционально-психологические, самосовершенствования | Развитие способностей учащихся к рефлексии; стимулирование к осмыслению того, как другие знают и понимают его личные особенности | Реализация рефлексивного алгоритма «Я» и «Мы» | «Письмо самому себе» |
Тема урока «Термоядерный синтез. Ядерное оружие»
Цели: создание организационно-содержательных условий для формирования базовых компетенций учащихся в процессе изучения темы «Термоядерный синтез. Ядерное оружие»
Задачи:
- актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
- создать содержательные и организационные условия для развития у обучающихся умений выделять главное в тексте, писать опорный конспект
- создать условия для творческой работы учащихся
- создание условий для формирования понятий: термоядерный синтез, управляемый термоядерный синтез, атомная бомба, тротиловый эквивалент, водородная бомба.
-познакомить учащихся с историческими фактами создания и проведённых испытаний разных видов ядерного оружия
Приборы и оборудование: мультимедийный проектор, презентация, программа «Открытая физика» часть -2 модель термоядерного синтеза.
Ход урока
Этапы учебного занятия | Образовательные задачи этапа | Формируемые компетенции | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Методы и приёмы обучения |
1. Организационный этап | Подготовка учащихся к работе на уроке: обеспечение нормальной внешней обстановки на уроке, психологическая подготовка к общению | Эмоционально-психологические | Приветствие : проверка подготовленности учащихся , организация внимания | Доброжелательный настрой учащихся, полная готовность к уроку | Приветствие учащихся |
2. Актуализация базовых знаний | Обеспечение мотивации учения, принятие учащимися целей урока. Актуализация субъектного опыта учащихся. | Эмоционально-психологические, социальные | Сообщение темы урока: формулирование целей вместе с учащимися. Постановка перед учащимися учебной проблемы, актуализация субъектного опыта обучающегося, сообщение не только темы урока и его целей, но и форм организации их деятельности | Готовность к активной учебно-познавательной деятельности, формулировка целей вместе с преподавателем. | Сообщение цели |
3. Этап усвоения новых знаний | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания понятий: термоядерный синтез,управляемая термоядерная реакция, неуправляемый термоядерный синтез, ядерная бомба | Социальные, учебные, аналитические, творческие | Создание содержательных и организационных условий усвоения учащимися изучаемого материала | Составление опорного конспекта ,используя презентацию | Работа с презентацией и интерактивной моделью синтеза гелия |
4.Этап применения знаний | Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов учебных действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Организация деятельности учащихся по применению знаний в новой ситуации | Мини сочинение: «Что было бы, если человечество не знало бы деления тяжёлых ядер, и синтеза лёгких ядер..». | Эссе |
5. Этап подведения итогов | Дать качественную оценку работ учащихся, мотивирование выполнения д,з | Эмоционально -психологические | Подведение итогов учебного занятия, информация о д/з | Сдают эссе, заполняют рейтинговый лист | Сообщение преподавателя, подведение итогов учащимися |
Тема урока «Ядерный реактор. Применение ядерной энергии»
Цели: создание организационно-содержательных условий для формирования базовых компетенций учащихся в процессе изучения темы «Ядерный реактор. Применение ядерной энергии»
Задачи:
- актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
- создать содержательные и организационные условия для развития у обучающихся умений выделять главное в тексте, писать опорный конспект
- создать условия для творческой работы учащихся
- создание условий для формирования понятий: управляемая ядерная реакция, применение её в ядерном реакторе, его устройство, работа.
-познакомить учащихся с этапами развития ядерной энергетики в нашей стране , на прмере Белоярской АЭС имени Курчатова
Приборы и оборудование: мультимедийный проектор, презентация, программа «Открытая физика» часть -2 модель- ядерного реактора, доклад учащегося «Белоярская АЭС: вчера, сегодня, завтра.
Ход урока
Этапы учебного занятия | Образовательные задачи этапа | Формируемые компетенции | Деятельность преподавателя | Деятельность учащихся | Методы и приёмы обучения |
1. Организационный этап | Подготовка учащихся к работе на уроке: обеспечение нормальной внешней обстановки на уроке, психологическая подготовка к общению | Эмоционально-психологические | Приветствие : проверка подготовленности учащихся , организация внимания | Доброжелательный настрой учащихся, полная готовность к уроку | Приветствие учащихся |
2. Актуализация базовых знаний | Обеспечение мотивации учения, принятие учащимися целей урока. Актуализация субъектного опыта учащихся. «За» и «Против» | Эмоционально-психологические, социальные | Сообщение темы урока: формулирование целей вместе с учащимися. Постановка перед учащимися учебной проблемы, актуализация субъектного опыта обучающегося, сообщение не только темы урока и его целей, но и форм организации их деятельности | Готовность к активной учебно-познавательной деятельности, формулировка целей вместе с преподавателем. Группа делится на два лагеря «За» и «Против», приводят доводы. Физический диктант по теме «Ядерные реакции» | Сообщение цели Дебаты Работа с компьютером |
3. Этап усвоения новых знаний | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания понятий: ядерный реактор, его устройство, критическая масса, история создания атомной энергетики в мире, в стране, в Свердловской области- Белоярская АЭС | Социальные, учебные, аналитические, творческие | Создание содержательных и организационных условий усвоения учащимися изучаемого материала | Составление опорного конспекта ,используя презентацию | Работа с презентацией и интерактивной моделью ядерного реактора |
4.Этап применения знаний | Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов учебных действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Организация деятельности учащихся по применению знаний в новой ситуации | Слушают доклад учащегося о Белоярской АЭС, рецензирование доклада. | Доклад учащегося. Дискуссия. |
5. Этап контроля и взаимоконтроля | Выявление качества и уровня усвоения учащимися знаний. Обеспечение у обучающихся способности к оценочным действиям | Социальные, учебные, аналитические, самосовершенствования | Проверка объёма знаний, их глубины, осознанности, гибкости и действенности | Решают тест. Взаимоконтроль | тест |
6.Этап подведения итогов | Дать качественную оценку работ учащихся, мотивирование выполнения д,з | Эмоционально -психологические | Подведение итогов учебного занятия, информация о д/з | заполняют рейтинговый лист | Сообщение преподавателя, подведение итогов учащимися |
Контрольная работа по теме «Физика атомного ядра»
1. Модель атома Томсона представляет собой…
а) весь положительный заряд в центре атома , а вокруг вращается электрон
б) весь положительный заряд равномерно распределён по всему объему атома, а в нем располагаются электроны.
в) весь отрицательный заряд равномерно распределен по всему атому, а в нем находятся протоны.
2. Изотопы одного и того же элемента отличаются
а) количеством электронов в ядре б) количеством протонов в ядре
в) количеством нейтронов в ядре г) энергией электронов в атоме
3. Определить количество нейтронов в ядре элемента, получившегося в результате
трёх последовательных α-распадов тория 23490Тh
а) 144 б) 142 в) 232 г)138 д) 202
4. Какой из приборов используется для регистрации α-частиц ?
а) спектрограф б) циклотрон в) фотоэлемент
г) камера Вильсона д) лазер
5. Чему равен полный заряд атома в нейтральном состоянии ?
а) порядковому номеру химического элемента
б) атомной массе химического элемента
в) нулю
г) сумме протонов, входящих в состав ядра атома
6. Первый лазер был создан в ……
7. С помощью какой бомбы можно создать взрыв практически
неограниченной мощности?
А) атомной Б) водородной
8. Кем и года была испытана первая атомная бомба ?
А) Германией в 1940 г.
Б) Россией в 1945г.
В) США в 1943г.
9. Что является запалом для термоядерной бомбы.
А) Дейтерид лития
Б) Водород
В) Уран
Г) Атомная бомба
10. Найдите модель атома гелия
а)
11. Можно ли с помощью лазера измерить расстояние до предмета?
а) да б) нет
12. Запишите схему 3 последовательных β-распадов 3626Fe.
13. Чему равна смертельная доза излучения, полученная за короткое время?
14. Какой материал лучше всего поглощаетγ-лучи ?
15.Перечислите глобальные катастрофы, произошедшие на АЭС в мире.
Тест «Состав ядра атома».
В каком году и кем был открыт нейтрон?
А) В 1919 г э.Резерфордом б) В 1932 г. Д.Чедвиком В) В 1932 г. П.Кюри
2. Д.Д.Иваненко и В.Гейзенберг предложили ……………… модель строения ядра атома.
3.А – это :
А) число протонов в ядре Б) число нейтронов в ядре В) массовое число
4. Изотопы одного и того же элемента отличаются
А) количеством протонов в ядре
Б) количеством электронов в атоме
В) количеством нейтронов в ядре
Г) энергией электронов в атоме
Д) суммарным зарядом ядра атома.
5. Нуклонами называют ……… .
6. Сколько электронов входит в состав ядра атома 92U235&
А) 0 б) 235 В) 92 Г) 143
7. Под энергией связи ядра понимают …
А) ту энергию, которая выделяется при ядерной реакции
Б) ту энергию, которая необходима для полного расщепления ядра на отдельные нуклоны.
В) ту энергию, которая образуется при слиянии лёгких ядер.
8. Запишите формулу для нахождения дефекта масс………………
9. Запишите состав атома 20 Са 40
10. Запишите состав ядра атома 56Ва137
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114497-modul-fizika-atomnogo-jadra
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и организация работы воспитателя группы продленного дня»
- «Реализация инвариантного модуля «Компьютерная графика. Черчение» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Индивидуальная работа педагога с родителями учеников»
- «Современные подходы к организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе»
- «Санитарно-эпидемиологические требования и рекомендации к условиям и организации работы воспитателя ГПД»
- «Содержание работы педагога по профилактике буллинга и разрешению конфликтов в образовательной среде»
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.