Организация самоподготовки в школе-интернате в условиях ФГОС

Организация самоподготовки в школе-интернате в условиях ФГОС.

Самоподготовка – один из важнейших моментов в образовательном процессе школы-интерната. Понятие «самоподготовка» предполагает самостоятельную работу воспитанника под руководством воспитателя.

Цель самоподготовки – привитие учащимся навыков самообразовательной работы по планированию, усвоению, закреплению, контролю и оценке полученных знаний.

Задачи:

- способствовать прочному усвоению знаний образовательных программ;

- формировать навыки работы с учебной и справочной литературой;

- развивать познавательные возможности школьников;

- формировать личностные качества: дисциплинированность, прилежание, усидчивость, самостоятельность, ответственность и коммуникативные навыки.

- воспитывать культуру умственного труда.

Строгое соблюдение режимных моментов самоподготовки – залог успешной и продуктивной работы воспитанников на занятии.

Организационный момент включает в себя обязательное проветривание помещения и организацию детьми под руководством педагога своего рабочего места. Учащиеся готовят письменные принадлежности, пользуясь дневником, достают нужные учебники, тетради и располагают всё в нужном порядке на парте. В результате такой работы у учащихся будут сформированы регулятивные УУД: умение под руководством воспитателя организовать свое рабочее место. Детей, которые справились быстро и добросовестно, можно поставить в пример, создавая ситуацию успеха для одних и мотивацию для других. Учащиеся не приступают к выполнению домашней работы, пока не определят совместно с воспитателем цели самоподготовки, а это качественное выполнение работы. Ребята повторяют правила поведения на занятии, они должны иметь четкое представление о взаимосвязи поведения, активной или пассивной работы и будущего результата. На этом этапе работы у учащихся формируются регулятивные УУД – умение определять цель учебной деятельности совместно с педагогом; коммуникативные УУД - умение слушать и понимать других, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; личностные УУД – умение осознавать ответственность за результат своего труда.

Основная часть самоподготовки имеет несколько этапов. Сначала педагог организует учащихся на индивидуальную работу. Идет работа с дневниками. Воспитанники учатся находить задание сначала в дневнике, а потом открывают нужную страницу в учебнике или тетради, сообщают домашнее задание. Далее идет коллективный разбор задания к упражнению по предмету. Дети под руководством воспитателя вспоминают и повторяют правила, необходимые для качественного выполнения упражнения. Педагог также обращает внимание детей на план выполнения заданий с использованием опорных таблиц и справочной литературы. Таким образом формируются у детей регулятивные УУД – умение определять план выполнения заданий под руководством педагога; познавательные УУД – умение отвечать на вопросы воспитателя, используя знания, полученные на занятиях и находить нужную информацию в дневнике, учебнике, словаре; коммуникативные УУД – умение читать тексты вслух и про себя и понимать прочитанное; личностные УУД – освоение смысла учения, желание учиться. Идет формирование умений через вовлечение воспитанников в учебную деятельность, разъяснение, практическую деятельность.

После подробного разбора задания к упражнению, педагог организует воспитанников на самостоятельную деятельность. Это снова работа с дневником и учебником, черновиком и рабочей тетрадью. Дети работают самостоятельно, пользуясь опорными таблицами, словарями, справочным материалом. Воспитатель при этом контролирует посадку учащихся, организует удерживание детьми учебной цели, оказывает индивидуальную помощь. В результате работы на данном этапе у детей будут сформированы регулятивные УУД - умение следовать режиму организации учебной деятельности; умение работать по плану, предложенному воспитателем и корректировать выполнение заданий; умение удерживать цель занятия в течение самоподготовки; познавательные УУД - умение пользоваться опорными таблицами, находить необходимую информацию в дневнике, учебнике, словаре, справочной литературе.

Обязательным моментом самоподготовки является проведение физкультминутки. Она позволяет детям сохранить познавательную активность и работоспособность учащихся до конца занятия. Дети при этом учатся следовать режиму организации учебной деятельности.

В завершение работы воспитатель организует проверку детьми выполненного задания. Использует для этого разные формы, это может быть самопроверка и (или) взаимопроверка. Учащиеся меняются тетрадями и выполняют взаимопроверку письменного задания по образцу, предложенному педагогом. Такой вид проверки домашнего задания в начальной школе является очень результативным, но также следует обучать воспитанников и самопроверке, что у детей получается хуже. На этом этапе педагог формирует у воспитанников регулятивные УУД – умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным воспитателем; коммуникативные УУД - умение слушать и понимать других; умение договариваться о совместном взаимодействии при работе в паре.

Важным этапом самоподготовки является подведение итогов. Педагог организует обсуждение выполненной работы (обучает элементам анализа). Воспитанники совместно с педагогом осуществляют самоанализ проделанной работы, поиск причин допущенных ошибок и составляют план действий по предотвращению подобных ошибок в будущем. При этом у детей формируются познавательные УУД - умение наблюдать и делать простые выводы о своей деятельности; регулятивные УУД – умение оценивать свою работу и работу класса по заданным параметрам; коммуникативные УУД – умение оформлять свои мысли в устной форме; личностные УУД – умение давать нравственную оценку своим поступкам и поступкам одноклассников на самоподготовке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/115580-organizacija-samopodgotovki-v-shkole-internat