Устная и письменная речь, оформление границ предложения

устная и письменная речь,
ОФОРМЛЕНИЕ ГРАНИЦ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Педагогические задачи: способствовать привлечению внимания к специфике используемых в устной и письменной формах речи языковых средств, повышению осознанности письма, развитию речи и познавательного интереса; создавать условия для отработки основных правил письменного оформления речи; тренировки в постановке знаков препинания в конце предложений и в определении их количества в тексте, интонационно-выразительного чтения.

Планируемые результаты образования:

Предметные:ориентируются впонятиях «устная» и «письменная» формы речи, разграничивают имена собственные и нарицательные, слова-названия, слова-указатели, слова-помощники, записывают слова под орфографическую диктовку, устанавливают правописание «опасных» мест, находят родственные слова.

Личностные:оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в общении на уроке, проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов.

Метапредметные:

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, контролируют выполнение учебных действий, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – участвуют в беседе, формулируют ответы на вопросы, рассматривают и описывают иллюстрации, читают формулировки вопросов и заданий в упражнениях; логические – анализируют родственные связи слов, делают выводы и умозаключения.

Ход урока

I. Организационный момент.

-Поприветствуйте наших гостей.

Проверка готовности класса к уроку. Эмоциональный и психологический настрой учащихся на урок.

Русский язык позволяет нам знать,

Как правильно говорить, как писать.

Серьезная эта наука,

И не помощник нам скука.

II. Актуализация.

Разминка пальцев рук.( Гонки многоножек, Лесенка)

Мин. Каллиграфии оро

-Охарактеризуйте второй звук в этом сочетании.

3. Словарная работа.

- Ребята, вспомните в каком словарном слове встречается сочетание оро?

Я весь день ловлю жучков.
 Уплетаю червячков, 
 В теплый край я не летаю. 
 Здесь, под крышей обитаю. 
 Чик-чирик! Не робей! 
 Я бывалый (Ответ: воробей)

- Как мы произносим это слово? - А как запишем?  - Поставим и запишем это слово. - Что мы с вами записали? (Буквы) А какой речью пользовались? (Письменной) - А что они называют? (Звуки) Какой речью пользовались? (Устной) Карточки на доске: буквы звуки

Диктант Федоренко

Дни стали короче.

Самопроверка

- Какое сочетание букв нам снова встретилось? оро

III. Постановка цели.

ПрезентацияСЛАЙД 1

- Ребята, что вы видите на экране? ( Слова)

- Как вы думаете, на какие 2 группы можно разделить эти слова? (кто? что?)

- Давайте попробуем.

Вывод:

- Все эти слова как можем назвать одним словом? (РЕЧЬ)

Карточка на доске: речь

- Какой речью мы с вами пользовались, когда произносили эти слова? (устной)

- А когда читали? (письменной)

- Как вы думаете, о чем будем сегодня говорить? (…)

- Давайте проверим. Откройте учебник на с. 35 и прочитайте самостоятельно заголовок.

-Что вы знаете об этих видах речи?

Лестница успеха

- Ребята, снова представим, что школьники - это мы, а лестница – это наши знания.

- На какую бы ступеньку вы поставили себя? (Слабые ученики к доске)

- А в чем затруднение? (…) (- Неужели мы так мало знаем?)

- Давайте проверим.

IV. Изучение нового

Выполнение задания 49 на с. 35.

– Прочитайте задание.

- А что это за слова? Прочитаем 1 столбик.

- Теперь внимание на доску.

ПрезентацияСЛАЙД 2

- Назовите действия, выполняемые изображенными на рисунках людьми.

– А теперь читайте начала предложений и выбирайте подходящие слова из рамок-помощников.

- Соедините нужные слова в предложения на месте многоточий.

– Что получилось? (Предложения)

(Ребята разговаривают. Учитель говорит, ученики слушают. Школьники читают. Девочка пишет.)

- Кто из людей пользовался устной речью? (ребята, учитель, ученики)

- Письменной? (школьники, девочка)

- Вернемся к нашей схеме.

Карточки на доске: устная письменная

Лестница успеха

- Ребята, правильно ли мы выполнили упражнение?

- Давайте вернемся к нашей лестнице знаний.

- Куда теперь мы себя поставим?

Физкультминутка(Слабые ученики проводят)

– Ребята, у Антона возник вопрос. Почему не называют речь «говорильной», а произносят «устная речь».

- Прочтем слова в голубой рамке на с. 36.

Выполнение задания 50, с. 36 (устно).

- Что вы знаете о предложении? Проверим.

– Прочитайте сообщение в учебнике.

Комбинированное чтение

- Итак, узнали вы что-то новое?

Лестница успеха

- Куда теперь себя поставим?

– Как мы отмечаем начало и конец предложений в письменной речи?

- А ребята из другого класса прислали вам сообщение -

- Сможете его прочитать?

Карточки на доске (слева):

ФизкультминуткаПредложения

- У вас хорошо получается.

- А сами сможете определить границы предложений?

V. Применение новых знаний

Выполнение задания 51 (с. 36–37) по обучению нахождению границ предложения.

Работа в парах

Презентация

- Прочитайте задание. Что будем делать? (Читать текст и искать мысли, выделяя паузами границы этих мыслей.)

- Ребята, посмотрите нам встретился новый значок.

-Как вы думаете, что означает красный восклицательный знак? (…)

- Красный – сигнал опасности, а в русском языке означает ошибку.

- Где можно посмотреть, что он означает?

– Какие имена собственные встретили в тексте?(Аркадий Гайдар, Чук, Гек.) Как они написаны?

- А сейчас будем работать в парах.

– Возьмите карандаш и сделайте границы предложений.

– Теперь перечитаем отрывок и проверим, верно ли выполнили задание.

Презентация

- Что было интересного в задании?

Лестница успеха

- Куда теперь себя поставим?

– У Антона возник вопрос, А почему вы поставили в конце предложений точки?

- Давайте обратимся к авторам учебника и прочитаем текст в красной рамке.

Комбинированное чтение

Выполнение задания 51

Работа в группах

- Прочитайте задание.

- А сейчас ребята поработаем в группах. (Напомнить правила!)

Схемы на карточках

VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Лестница успеха

– Какая тема была сегодня? Что вы уже знали?

– А что узнали нового?

- Вернемся к нашей лестнице – куда себя поставим?

- Поднимемся или нет?

- Кто считает, что нам нужно подняться?

– Узнали ли вы что-то новое или повторили, уточнили то, что было уже знакомо?

– Какие правила вы учились соблюдать?

- А все ли вы узнали?

- Завтра мы продолжим учиться работать с моделями, анализировать их, сравнивать между собой, будем учиться яснее выражать свои мысли.

Взаимооценка

- А кто сегодня особенно хорошо поработал?

Чья работа на уроке помогла нам? Кого можно поблагодарить?

- А хотите рассказать родителям, что вы узнали на уроке7 (упр 50,52)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116792-ustnaja-i-pismennaja-rech-oformlenie-granic-p