Закрепление умений решать орфографические задачи в корне слов

Тема

Подведем итоги

Цель

Закрепление умений решать орфографические задачи в корне слов.

Задачи:

Предметные - совершенствовать навык корневых орфограмм;

- развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные

- Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: Осознавать,принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

-Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.

-Познавательные УУД: Осознавать общий способ решениязадач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так изнаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.

Основные понятия

Проверочное слово, проверяемое слово, проверка, орфограмма

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение

Ресурсы:

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 2 класс, 2ч.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые умения

I. Организационный

- С добрым утром начат день Первым делом гоним лень На уроке не зевать, А работать и писать. Начинаем урок!

Коммуникативные УУД: мотивация к учебной деятельности

II.Актуализация знаний

– Запишите число и слова «Классная работа» в тетрадях. Минутка чистописания. На доске карточки со словами(выделенные буквы пропущены): взяла, покраснел, ловкость, дарить, честный, класс, письмо,ядовитый.

– Сформулируйте задание к словам. Задание выполняется устно, пропущенные буквы вписываются.

– Посмотрите на вставленные буквы. Каких букв больше?

- Они и будут элементами нашего чистописания сегодня.

На доске элементы чистописания: аяаяааяяаааяяя

Зрительный диктант Федоренко: Коля писал письмо другу.

- Выполните взаимную проверку.

-Какие способы

Записывают число.

Вставить пропущенные буквы и объяснить.

Буквы гласных звуков а, я.

Записывают предложение по памяти в тетради.

Работа в парах. Проверка: - проговаривают по цепочке допущенные ошибки -объясняют написание, -формулируют орфограмму(подбор проверочного слова),

Уметь оформлять свои мысли в устной форме(Коммуникативные УУД).

Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения.(Познавательные УУД)

III. Постановка учебной проблемы, планирование деятельности

- А кто догадался чему будет посвящен наш урок?

-Давайте вспомним, какие орфографические задачи вы уже умеете решать.

-В какой части слова находятся все те орфограммы, которые вы научились
решать?

- Сформулируй цель нашего урока. Вставьте пропущенные слова и назовите цель урока. На доске написана цель: Тренироваться в решении _________ задач в ______ слова. (Тренироваться в решении орфографических задач в корне слова)

- Как мы поймем, что достигли цели?

-Да, но для достижение нашей цели нам, как спортсменам, нужно тренироваться. Чтобы мы видели, как идет наша работа, мы будем получать баллы за каждое задание и записывать на полях их количество.

- В ходе урока я буду говорить вам, когда необходимо записывать свои результаты.

- Максимальное количество, которое можно набрать в течение урока – 18 баллов. Как вы думаете, сколько же вы сможете набрать баллов за сегодняшний урок? Запишите это количество баллов на полях.

- Желаю всем сегодня на уроке прийти к лучшему для себя результату.

- Сегодня для достижения нашей цели мы будем работать по следующему плану:(план записан на доске). Итак, нам нужно: 1.Вспомнить алгоритм подбора проверочного слова для корня. 2. Закрепить его на тренировочных упражнениях. 3. Проверить, что получилось после тренировки. 4. Подвести итоги. 5. Определить над чем работать дальше.

- Приступим к работе по нашему плану. Ребята, давайте вспомним алгоритм определения подбора проверочного слова для корня.

Педагог кратко записывает алгоритм на доске.

Орфограммы письма

Буквы безударных гласных звуков, парных согласных звуков, буквы
непроизносимых согласных звуков, непроверяемые орфограммы, буквы
удвоенных согласных звуков.

В корне.

Формулируют тему и цель урока.

Ответы детей

Записывают на полях предполагаемое количество баллов

Чтобы подобрать проверочное слово для корня нужно: 1. Подобрать однокоренное слово. 2. Изменить однокоренное слово. 3. Записать букву в проверяемом слове.

Строить понятные высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. (Коммуникативные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения.(Познавательные УУД)

Физкультминутка

Коллективно.

IV. Контролирующее задание

- Ребята, давайте проверим, хорошо ли вы помните алгоритм.

На экране появляется список слов с пропусками. С вещами, на плите, билет, касса, лодка.

- Вам нужно обсудить в паре пропущенные окончания. Каждая пара проговаривает алгоритм друг другу и определяет, какие буквы нужно вписать вместо пропусков. Выполните это задание устно. Через 3 минуты мы проверим работу.

- Ребята, я прошу одного человека от пары по очереди выходить к доске и вставлять пропущенную букву. (После заполнения пропусков учитель предлагает детям, которые не выходили к доске, объяснить, почему записана та или иная буква).

- Выберите и запишите в тетрадь 2 самых трудных для вас слова из этого списка.

- А теперь заполним первую строку таблицы оценивания. Помню алгоритм – 1 балл, не помню – 0 баллов.

- Можно ли считать, что мы выполнили первый пункт плана?

_ Что мы будем делать, чтобы научиться грамотно писать орфограммы корня?

Задание 1. Упражнение 473.

– Что за значок на полях?

ляг на б.чок – бак

св . зать носки - вёз

шёл напр.мик — прямо

кр. юшка хлеба - крошка

- Везде ли проверка выполнена верно? Запишите слова, закройте окошки, подберите проверочные слова. После записи проведите взаимную проверку.

Проверка.

-Какая орфограмма встретилась в этих словах? Какой способ использовали для решения этих орфографических задач?

- Запишите своему соседу по парте на полях за каждое правильно подобранное слово 1 балл. (т.е. всего 3 балла)

Задание 2 (самостоятельная)

После выполнения фронтальная проверка.

- Запишите у себя на полях за каждую правильно подобранную букву 1 балл. (т.е. всего . баллов)

- Переходим к следующему пункту нашего плана. Мы с вами хорошо потренировались, пришло время проверить, что у нас получилось в ходе тренировки.

Задание 3 - Сейчас мы напишем небольшую проверочную работу, где будут встречаться слова из 2 задания.

Самопроверка

Фронтальная проверка (слайд)

- Сравните с тем, как вы написали. У кого повторились ошибки? Кто верно написал?

- Запишите у себя на полях за каждую правильно подобранную букву 1 балл. (т.е. всего . баллов)

Работа в парах

Записывают слова в тетради.

Да

Нужно тренироваться.

Внимание: есть ошибки!

Нет

Взаимопроверка Безударная гласная. Подбор слова.

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД)

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Давайте подведем итоги. Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

- Когда нужно применять алгоритм?

Как это делать?

-Как определить, достиг ли каждый из вас цели урока?

-Кто набрал 15-14 баллов? Поднимите руку. «Отлично»

- У кого 13-11 Баллов? «Хорошо»

- Кому удалось получить на уроке за работу больше баллов, чем планировалось в начале урока? Кто планировал получить максимальное количество баллов и у него это не получилось? У кого пока не получается верно подбирать проверочное слово?

- Предположите , что нужно делать, чтобы это исправить?

Д.з

Тренироваться в решении орфографических задач в корне слова

Когда….

Ребята проговаривают весь алгоритм

Подсчитать баллы

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).