- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по предмету
1007
0
Рассмотрена на заседании Утверждаю:
педагогического совета Приказ № 51
Протокол №1 от 25 августа 2014 г.
от 22 августа 2014 г. Директор______________
Барабан Т.П.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа д.Сухой Семенек
Измалковского муниципального района
Липецкой области»
Рабочая программа по математике
для учащихся 2 класса на 2014-2015 учебный год
учитель: Бачурина Светлана Николаевна
Рассмотрена
на заседании методического объединения
учителей начальных классов
Протокол №1
от «21 »августа 2014 г.
Руководитель: ________ Бачурина С.Н
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими документами:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ,
приказом Минобрнауки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 22.12.2009 г. № 15785);
приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009г №373»(зарегистрирован в Минюсте РФ 04. 02.2011 года № 19707),
приказом Минобрнауки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года № 22540),
приказом Минобрнауки РФ от 12.12.2012 года №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ11.02.2013 года № 26993),
приказом Минобрнауки РФ от 31.03 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» на 2014-2015 учебный год,
учебным планом МБОУ ООШ д. Сухой Семенёк на 2014-2015 учебный год (утверждён приказом от 25.08. 2014 года № 51),
календарным учебным графиком МБОУ ООШ д. Сухой Семенёк на 2014-2015 учебный год (утверждён приказом от 25.08. 2014 года №51),
основной образовательной программой начального общего образования МБОУ ООШ д. Сухой Семенёк на 2014-2015 учебный год (утверждена приказом от 25.08. 2014 года № 51),
авторской программы, утвержденной Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
2. Общая характеристика учебного предмета «Математика»
Реализация программы направлена на достижение следующих целей:
математическое развитие младших школьников;
освоение начальных математических знаний;
развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.
Программа определяет ряд задач,решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять дня решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль).
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности, для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
3. Описание места учебного предмета «Математика» в учебном плане.
По федеральному базисному учебному плану на математику во 2-м классе отведено 140 часов (35 недель, по 4 часа в неделю). По учебному плану МБОУ ООШ д. Сухой Семенёк количество учебных часов на русский язык увеличено на 1 час за счёт средств участников образовательного процесса для расширения знаний по предмету. В связи с этим в рабочую программу внесены изменения. В 3 классе на курс «Русский язык» отведено 175 часов (35 недель, по 5 часов в неделю)
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Математика»
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личностина базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать результаты труда других людей.
5. Планируемые результаты освоения учебного предмета«Математика» во 2 классе.
Личностные результаты:
самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты :
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
6. Содержание учебного предмета «Математика» во 2 классе.
Содержание программы (140 часов)
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(74ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(25ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления.
Табличное умножение и деление (13)
Таблица умножения и деления на 2 и 3.
Повторение (12)
Числовые и буквенные выражения. Неравенства. Единицы времени, массы, длины
7.Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||||||
план | факт | ||||||||||||
1 четверть(36) Числа от 1 до 100. Нумерация (16) | |||||||||||||
1 | 1.09 | Числа от 1 до 20. | Образовывать, называть, сравнивать, записывать числа в пределах 20. | ||||||||||
2 | 2.09 | Числа от 1 до 20. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. | ||||||||||
3 | 3.09 | Десяток. Счёт десятками до 100. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. | ||||||||||
4 | 4.09 | Устная нумерация чисел от 11 до 100. | Образовывать, называть числа в пределах 100, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. | ||||||||||
5 | 8.09 | Письменная нумерация чисел до 100. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100 | ||||||||||
6 | 9.09 | Однозначные и двузначные числа. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100 | ||||||||||
7 | 10.09 | Единицы измерения длины: миллиметр. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | ||||||||||
8 | 11.09 | Входная контрольная работа. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
9 | 15.09 | Работа над ошибками. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
10 | 16.09 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
11 | 17.09 | Метр. Таблица единиц длины. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | ||||||||||
12 | 18.09 | Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. | Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | ||||||||||
13 | 22.09 | Единицы стоимости: рубль, копейка. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | ||||||||||
14 | 23.09 | Контрольная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
15 | 24.09 | Работа над ошибками. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | ||||||||||
16 | 25.09 | Закрепление изученного. Решение задач | Закрепление умения переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот, решать задачи | ||||||||||
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (74) | |||||||||||||
17 | 29.09 | Обратные задачи. | Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки. | ||||||||||
18 | 30.09 | Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | ||||||||||
19 | 1.10 | Задачи на нахождение неизвестногоуменьшаемого. | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | ||||||||||
20 | 2.10 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | ||||||||||
21 | 6.10 | Решение задач. Закрепление изученного. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
22 | 7.10 | Час. Минута. Определение времени по часам. | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. | ||||||||||
23 | 8.10 | Длина ломаной. | Работа с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. | ||||||||||
24 | 9.10 | Закрепление изученного материала. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
25 | 13.10 | Проверочная работа по теме «Задача».Тест | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | ||||||||||
26 | 14.10 | Порядок действий в выражениях со скобками. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. | ||||||||||
27 | 15.10 | Числовые выражения. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. | ||||||||||
28 | 16.10 | Сравнение числовых выражений. | Сравнивать два выражения. | ||||||||||
29 | 20.10 | Периметр многоугольника. | Вычислять периметр многоугольника. | ||||||||||
30 | 21.10 | Свойства сложения. | Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | ||||||||||
31 | 22.10 | Свойства сложения. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | ||||||||||
32 | 23.10 | Свойства сложения. Закрепление. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | ||||||||||
33 | 27.10 | Свойства сложения. Закрепление. | Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. | ||||||||||
34 | 28.10 | Контрольная работаза 1 четверть. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
35 | 29.10 | Работа над ошибками. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
36 | 30.10 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. | ||||||||||
2 четверть(28) | |||||||||||||
37 | 10.11 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) | ||||||||||
38 | 11.11 | Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | ||||||||||
39 | 12.11 | Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | ||||||||||
40 | 13.11 | Приёмы вычислений для случаев 30-7. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | ||||||||||
41 | 17.11 | Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | ||||||||||
42 | 18.11 | Решение задач. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | ||||||||||
43 | 19.11 | Решение задач. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | ||||||||||
44 | 20.11 | Решение задач. | Записывать решение составных задач с помощью выражения. | ||||||||||
45 | 24.11 | Приём сложения вида 26+7. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) | ||||||||||
46 | 25.11 | Приёмы вычитания вида 35-7. | Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.). | ||||||||||
47 | 26.11 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
48 | 27.11 | Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
49 | 1.12 | Закрепление изученного. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
50 | 2.12 | Контрольная работапо теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
51 | 3.12 | Работа над ошибками. | Выполнять задания творческого и поискового характера. | ||||||||||
52 | 4.12 | Буквенные выражения. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной | ||||||||||
53 | 8.12 | Закрепление изученного. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной | ||||||||||
54 | 9.12 | Закрепление изученного. | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной | ||||||||||
55 | 10.12 | Уравнение. | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | ||||||||||
56 | 11.12 | Уравнение. | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | ||||||||||
57 | 15.12 | Закрепление изученного. Проверка сложения. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | ||||||||||
58 | 16.12 | Проверка вычитания. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | ||||||||||
59 | 17.12 | Проверка вычитания. | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. | ||||||||||
60 | 18.12 | Закрепление изученного. | Оценивать результаты освоения темы. | ||||||||||
61 | 22.12 | Закрепление изученного. | Оценивать результаты освоения темы. | ||||||||||
62 | 23.12 | Контрольная работа за 2 четверть | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
63 | 24.12 | Работа над ошибками. Закрепление изученного. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
64 | 25.12 | Закрепление изученного. | Оценивать результаты освоения темы. | ||||||||||
3 четверть(38) | |||||||||||||
65 | 12.01 | Письменный приём сложения вида 45+23. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
66 | 13.01 | Письменный приём вычитания вида 57-26. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
67 | 14.01 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
68 | 15.01 | Решение задач. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. | ||||||||||
69 | 19.01 | Прямой угол. | Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | ||||||||||
70 | 20.01 | Решение задач. | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. | ||||||||||
71 | 21.01 | Письменный приём сложения вида 37+48. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
72 | 22.01 | Письменный приём сложения вида 37+53. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
73 | 26.01 | Прямоугольник. | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. | ||||||||||
74 | 27.01 | Прямоугольник. | Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. | ||||||||||
75 | 28.01 | Письменный приём сложения вида 87+13. | Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
76 | 29.01 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
77 | 2.02 | Письменный приём вычитания вида 40-8. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
78 | 3.02 | Письменный приём вычитания вида 50-24. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
79 | 4.02 | Закрепление приёмов вычитания и сложения.. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
80 | 5.02 | Контрольная работапо теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
81 | 9.02 | Работа над ошибками. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
82 | 10.02 | Письменный приём вычитания вида 52-24. | Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
83 | 11.02 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
84 | 12.02 | Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. | Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. | ||||||||||
85 | 16.02 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | ||||||||||
86 | 17.02 | Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | ||||||||||
87 | 18.02 | Квадрат. | Выделять квадрат из множества четырёхугольников.. | ||||||||||
88 | 19.02 | Квадрат. | Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. | ||||||||||
89 | 24.02 | Контрольная работапо теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
90 | 25.02 | Работа над ошибками. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
91 | 2.03 | Закрепление пройденного материала. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
Умножение и деление чисел от 1 до 100 (25) | |||||||||||||
92 | 3.03 | Конкретный смысл действия умножения. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | ||||||||||
93 | 4.03 | Конкретный смысл действия умножения. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | ||||||||||
94 | 5.03 | Конкретный смысл действия умножения. | Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | ||||||||||
95 | 9.03 | Решение задач. | Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. | ||||||||||
96 | 10.03 | Периметр прямоугольника. | Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил. | ||||||||||
97 | 11.03 | Умножение на 1 и на 0. | Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот. | ||||||||||
98 | 12.03 | Название компонентов умножения. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. | ||||||||||
99 | 16.03 | Закрепление изученного материала. | Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
100 | 17.03 | Название компонентов умножения. | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. | ||||||||||
101 | 18.03 | Контрольная работаза 3 четверть. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
102 | 19.03 | Работа над ошибками. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
4 четверть(35) | |||||||||||||
103 | 31.03 | Переместительное свойство умножения. | Применять переместительное свойство умножения. | ||||||||||
104 | 1.04 | Переместительное свойство умножения. | Применять переместительное свойство умножения. | ||||||||||
105 | 2.04 | Конкретный смысл деления. | Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. | ||||||||||
106 | 6.04 | Решение задач на деление. | Решать текстовые задачи на деление. | ||||||||||
107 | 7.04 | Решение задач на деление. | Решать текстовые задачи на деление. | ||||||||||
108 | 8.04 | Названия компонентов деления. | Использовать названия компонентов при решении примеров. | ||||||||||
109 | 9.04 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | ||||||||||
110 | 13.04 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | ||||||||||
111 | 14.04 | Приёмы умножения и деления на 10. | Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. | ||||||||||
112 | 15.04 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | ||||||||||
113 | 16.04 | Контрольная работапо теме «Умножение и деление». | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||
114 | 20.04 | Работа над ошибками. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
115 | 21.04 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | ||||||||||
116 | 22.04 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | ||||||||||
117 | 23.04 | Умножение числа 2. Умножение на 2. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | ||||||||||
118 | 27.04 | Приёмы умножения числа 2. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | ||||||||||
119 | 28.04 | Деление на 2. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | ||||||||||
120 | 29.04 | Деление на 2. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | ||||||||||
121 | 30.04 | Закрепление таблицы умножения и деления на 2. | Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. | ||||||||||
122 | 4.05 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | ||||||||||
123 | 5.05 | Умножение числа 3. Умножение на 3. | Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. | ||||||||||
124 | 6.05 | Деление на 3. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | ||||||||||
125 | 7.05 | Деление на 3. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | ||||||||||
126 | 11.05 | Деление на 3. | Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. | ||||||||||
127 | 12.05 | Контрольная работапо теме «Умножение и деление на 2 и 3». | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||
128 | 13.05 | Работа над ошибками. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||
Повторение (9) | |||||||||||||
129 | 14.05 | Нумерация чисел от 1 до 100. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
130 | 18.05 | Решение задач. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||
131 | 19.05 | Решение задач. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||
132 | 20.05 | Сложение и вычитание в пределах 100. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||
133 | 21.05 | Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства. | Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ. | ||||||||||
134 | 25.05 | Единицы времени, массы, длины | Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ. | ||||||||||
135 | 26.05 | Промежуточная аттестация. Итоговая комплексная работа. | Объективно оценить уровень подготовки каждого ученика на межпредметной основе. | ||||||||||
136 | 27.05 | Повторение и обобщение | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||
137 | 28.05 | Повторение. Решение задач | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||
138 | 28.05 | Повторение. Решение задач | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||
139 | 28.05 | Повторение. Решение задач | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||
140 | 28.05 | Повторение. Решение задач | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||
8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасности труда обучающихся.
1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. Математика.2 класс: Учебник
для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. М. « Просвещение», 2014г.
2. М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М. « Просвещение», 2014.
3. Т.Н. Ситникова. Контрольно измерительные материалы.
М. «ВАКО», 2014год.
4. Интернет - ресурсы.
1
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/116835-rabochaja-programma-po-predmetu
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Противодействие коррупции в образовательной организации»
- «Организация учебно-воспитательного процесса в системе дополнительного образования детей»
- «Менеджмент в системе среднего профессионального образования»
- «Организация учебно-воспитательного процесса в детской школе искусств (ДШИ) с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ»
- «Особенности организации образовательного процесса для обучающихся подросткового и юношеского возраста»
- «Сурдопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с нарушениями слуха»
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.