Интегрированный урок окружающего мира и математики для учащихся 2 класса

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Содержание урока

Деятельность детей

Содержание урока

Формируемые УУД

Актуализация, постановка учебной задачи.

Мотивация к учебной деятельности.

-Ребята, кто любит путешествовать?

-Сегодня на уроке окружающего мира я предлагаю вам отправиться в путешествие.

- Почему вы и многие ваши знакомые любят путешествовать?

- Действительно, мы отправимся с вами на встречу со знакомыми незнакомцами.

- Кто это такие?

- Значить цель нашего путешествия:

-Но, чтобы узнать что-то новое, какие правила необходимо соблюдать?

-Я желаю вам удачи.

Дети поднимают руки.

Разные варианты ответов детей.

Узнать что-то новое.

Это те, кого мы видели, знаем, но многое из их жизни нам неизвестно.

Узнать новую информацию?

Работать дружно;

Быть внимательными, активными;

Личностные: проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные: умение ясно и чётко излагать свои мысли, выстраивать речевые конструкции.

Тема и цель урока.

Формулировать самостоятельно тему и цель урока после предварительного обсуждения.

-В начале нашего путешествия выясним, кто же это знакомые незнакомцы?

Для этого я предлагаю вам собрать информацию.

Игра «Полигон» или «Собери информацию».

_Какие подсказки вам помогли вам это сделать?

-Как вы думаите, какая наша тема урока-путешествия?

-Какие поставим цели урока?

У каждого ребёнка на столе полоска бумаги с информацией. Дети встают, перемещаются по классу, общаются друг с другом, собирая недостающую информацию, чтобы определить о ком пойдёт речь на уроке.

Это животное.

У него 6 лап.

Насечки на брюшке.

Одно из самых трудолюбивых животных.

Угощает людей сладким сиропообразным веществом и лечит.

Собрав информацию, дети догадываются, о ком пойдёт речь на уроке. (ПЧЕЛА)

Дети называют: пчёлы.

Узнать больше информации о пчёлах.

Регулятивные: целеполагание- постановка учебной задачи.

Коммуникативные:умение строить продуктивное сотрудничество со сверстниками, точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Личностные: развитие познавательных интересов.

Актуализация знаний.

Вспомнить отличительные признаки насекомых.

-Вы отличите насекомых от других видов животных?

-Проверим. (слайд)

Докажите.

Личностные: определение «что я знаю»; умение выслушивать высказывания других; развитие познавательных интересов.

Вспомнить стороны горизонта.

-Отправляемся в путешествие. Перед вами маршрутные листы, на которых показано направление. Подпишите стороны горизонта.

Школа-----(В)-----(С)----(В)-------(Ю)------(В)------(ЮВ)

Проверка: сравнение с эталоном на экране.

.Работа в парах.

Коммуникативные:умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве.

Регулятивные :

определять успешность выполнения своего задания, сравнивая с эталоном.

Расширить словарный запас детей.

Создать условия для организации профориента

ционной работы.

- Мы пришли. Вот домики, в которых живут пчёлы. Как они называются? (ульи)

- Но здесь их очень много. Как называется это место? (пасека)

- Встречает нас человек, который работает на пасеке. Как называется его профессия? (пчеловод)

Слова вывешиваются на карточках на доску.

Беседа о профессии пчеловода.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Личностные: формирование своего отношения к данной профессии, осознание её значимости.

-Сегодня на уроке вы будете работать с текстом, и решать практическую задачу. Я предлагаю поработать в группах.

Работа в группах

Создать условия для применения практико-ориентированных заданий на уроке.

Формировать умение

извлекать необходимую информацию из текста.

ГРУППА 1

Все пчёлы в семье, а их около 100 тысяч, знают, чем заниматься. Главная в пчелиной семье матка. Она откладывает более 1 тысячи яиц в день, которые позже превращаются в пчёл.

Молодыерабочие пчёлы ухаживают за маткой, за молодняком. Другие молодые пчёлы занимаются постройкой сот, вентилируют и защищают улей от врагов.

Старые рабочие пчёлы носят мед. Этопчёлы-сборщики. Они улетают за нектаром за несколько километров от улья. Радиус полезного полёта пчёл принято считать 2км (километра). Большие перелеты опасны для жизни пчел и невыгодны с точки зрения продуктивности ее работы. Возвратившись в улей, они передают сбор молодымпчёлам-приёмщицам.

Они удаляют из него лишнюю воду, вентилируя крылышками воздух. Затем перекладывают в восковую ячейку, где нектар загустевает .

После этого пчёлы-упаковщицы переносят его в новые ячейки и запечатывают их. Мёд готов!

Задание 1. С какими «профессиями» пчёл вы познакомились?

Познавательные:

анализ текста, смысловое чтение, извлечение необходимой информации.

Коммуникативные: сотрудничество в выборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Планирование:

Составление плана презентации ответа на вопрос.

Личностные:

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Формировать умение решать учебные и практические задачи средствами математики.

.

ГРУППА 2

Но знаешь ли ты, сколько приходится трудиться пчёлам для получения каждой ложки мёда?

Для того, чтобы получился 1г мёда, одна пчела-сборщица должна принести в улей 5 тысяч нош. А пчела-приёмщица обрабатывает одну ношу 20 минут.

Задание 2 Сколько нош должна собрать одна пчела-сборщица, чтобы получилось 14 граммов мёда (1 чайная ложка)?

Познавательные: выбор, анализ, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Формировать умение применять вычислительные навыки в новых нестандартных условиях.

ГРУППА 3

Но знаешь ли ты, сколько приходится трудиться пчёлам для получения каждой ложки мёда?

Для того, чтобы получился 1г мёда, одна пчела-сборщица должна принести в улей 5 тысяч нош. А пчела-приёмщица обрабатывает одну ношу 20 минут.

Задание 3. Сколько нош обработает одна пчела-приёмщица за 1 час?

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Коммуникативные:

умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Формировать умение извлекать необходимую информацию, представленную в тексте и таблице.

ГРУППА 4

Старые рабочие пчёлы носят мед. Этопчёлы-сборщики. Они улетают за нектаром за несколько километров от улья. Радиус полезного полёта пчёл принято считать 2км (километра). Большие перелеты опасны для жизни пчел и невыгодны с точки зрения продуктивности ее работы. Возвратившись в улей, они передают сбор молодымпчёлам-приёмщицам.

Задание 4.Смогут ли пчёлы собирать нектар с поля цветущего подсолнечника?

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;

построение логической цепи рассуждений.

Личностные: уметь выслушивать высказывания других, уважать иное мнение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Формировать умение извлекать необходимую информацию, применять вычислительные умения в новых нестандартных условиях.

ГРУППА 5

Но знаешь ли ты, сколько приходится трудиться пчёлам для получения каждой ложки мёда?

Для того, чтобы получился 1г мёда, одна пчела-сборщица должна принести в улей 5 тысяч нош. А пчела-приёмщица обрабатывает одну ношу 20 минут.

За сезон большая пчелиная семья собирает около 200 килограммов мёда. В сборе нектара принимает участие лишь половина ульевых пчёл.

Задание 5.Сколько килограммов мёда за сезон могут собрать 5 таких пчелиных семей?

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Формировать умение делать выбор, применять полученные знания в жизни.

ГРУППА 6

Мёд– это сладкое сиропообразное вещество, вырабатываемое медоносными пчёлами из нектара цветков медоносных растений.

Разновидностей мёда много. Но в нашем Большесосновском районе более распространены три вида мёда: цветочный, липовый, гречишный.

Все они отличаются по вкусу, аромату, внешнему виду и цвету.

Липовый мед . Этот мед отличается сильно выраженными антибактериальными свойствами. Поэтому в народе слывет замечательным «лекарем» от простуды, кашля, насморка, ангины, бронхита и астмы и других заболеваниях.

Гречишный мед, собранный пчелами с гречихи, выбирают для лечения анемии и малокровия, чтобы нормализовать состав крови. Это отличное общеукрепляющее средство. Им лечат авитаминоз (нехватка витаминов в организме).

Цветочный мед более распространен. Для цветочного меда пчелы собирают нектар с разных луговых цветов: одуванчика, клевера, люцерны, чабреца, шалфея, и многих других. Лечебные свойства цветочного меда для здоровья человека будут зависеть от того, каких медоносов было больше. Мед, заготовленный пчелами с цветов, оздоравливающе действует и на деятельность сердца, и на дыхательные пути, и на печень. Он отлично укрепляет иммунную систему и омолаживает весь организм.

Задание 6. Какой мёд выберете вы для лечения простуды и как вы его будете принимать ?

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Выбор оснований и критериев для сравнения разных видов мёда.

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:

готовность к сотрудничеству и дружбе; развитие познавательных интересов; использование полученных знаний в жизни.

Презентация полученной информации.

Формировать умения представлять полученную информацию средствами устной речи.

-Вы внимательно слушаете информацию, которую получили ребята в каждой группе. Можете задавать вопросы по информации, которая вас заинтересовала.

ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации ; владение монологической и диалогической формами речи; умение участвовать в коллективном обсуждении.

Итог урока

Включение полученных знаний в систему знаний и применение данных знаний в жизни.

-Вы сегодня работали, как пчёлки.

- Когда так говорят?

Дети объясняют значение фразеологического оборота и доказывают, что он применим к их деятельности.

Регулятивные:

Оценка-выделение и осознание учащимися того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Формировать умение ориентироваться на местности.

Возвращение в школу.

(Маршрутный лист)

Регулятивные :

определять успешность выполнения своего задания, сравнивая с эталоном.

Рефлексия:

Детям раздаются листочки с информацией. Учащиеся должны выбрать утверждения, которые им подходят, и дополнить своими высказываниями.

1) Я узнал много нового и расскажу эту информацию дома.

2) Я хочу узнать ещё больше о пчёлах из различных источников.

3) Я ничего нового не узнал.

4) Мне было неинтересно на уроке.

5) Мне на уроке было: трудно или легко.

Личностные:

Формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки.