Второстепенный член предложения обстоятельство

Русский язык 4 класс система Л.В.Занкова

Автор учебника: Полякова А.В.

Тема урока: Второстепенный член предложения – обстоятельство.

Цель урока: дать понятие  об обстоятельстве как члене предложения.

Задачи: формировать умение находить обстоятельство в предложении, определять , что оно обозначает  и какой частью речи может быть выражено обстоятельство; повторить изученные орфограммы;

развивать: устную и письменную речь; способность исследовать, анализировать, делать выводы; обогащать словарный запас;

воспитывать ответственное отношение к выполнению заданий, товарищество и коллективизм, самооценку, самоконтроль.

1 . Актуализация знаний .

Антоним к слову «медленно» быстро

Синоним к слову «кверху» вверх

Скажите одним словом «не спеша, тихо, с опаской» осторожно

Антоним к слову «вверх» вниз

Антоним к слову «летом» зимой

- Что общего ?

Какое слово лишнее? Почему? Что такое наречие?

На какие группы можно разделить наречия?

Как? Быстро. Осторожно куда? Вверх, вниз

- О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Верно! - Цель нашей работы сегодня – продолжить знакомство обстоятельством как членом предложения. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый  может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровергать без доказательств. В конце урока мы проверим правильность наших выводов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена.

- Что нам уже известно об обстоятельстве?

Возможные варианты ответов: обстоятельство - второстепенный член предложения. Обстоятельство присоединяется  к  сказуемому. Обстоятельство отвечает на вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как? и др. Обстоятельство может быть выражено наречием и именем существительным в косвенном падеже. Подчёркиваются штрихпунктирной линией. Нам известны обстоятельства места, времени, образа действия.

-Откуда у вас сведения об обстоятельстве? Ответы учащихся:

-Прочитал в учебнике.-Слышал раньше от учителя.-Узнал от одноклассника и др. 

Предлагаю проверить каждому из вас известные сведения об обстоятельстве с помощью таблицы «Верите ли вы, что…» . Поставьте любой значок в той колонке, где, по вашему мнению, находится правильный ответ. 

Какие неверные утверждения вы обнаружили?

Я предлагаю поработать в группах. Задание для групп 

Составьте кластер «Виды обстоятельств». 

(Обучающиеся называют обстоятельства места, времени и образа действия)

Наша задача сегодня – выяснить, какие виды обстоятельств существуют  в русском языке, на какие  вопросы отвечают, чем еще могут быть выражены обстоятельства в предложении.

А теперь пришло время поработать самомтоятельно, открываем учебники упр 52

Проверка

На какие группы разделили. Что еще заметили? (выражено словосочетанием сущ и наречия)

-Что нам нужно знать, чтобы правильно определить вид обстоятельства? 

(Знать, на какие вопросы отвечают, к какому слову в предложении относятся (к сказуемому)).

Выборочное списывание

В березовой роще вьется лесная тропинка. Ранней весной мы здесь наблюдаем за полетом птиц.

Найдите предложение, в котором есть обстоятельства и определите их вид. Спишите, разберите предложение по членам предложения и частям речи.

- что заметили? Обстоятельство выражено словосочетанием сущ и прилагательного.

Давайте вернемся к нашим кластерам, есть что то новое, что можно добавить?

Обстоятельство может быть выражено словосочетанием сущ и наречия, сущ и прилагательного.

Вспомним этапы работы над темой урока:

1)Что вспомнили? Что узнали?

что известно об обстоятельстве; узнали, как может быть выражено обстоятельство

 2) Что делали?

- сами формулировали вопросы, требующие решения; при помощи работы с учебником самостоятельно находили ответы на поставленные  вопросы;

-  закрепляли знания через применение их на практике.

ПРИЁМ «Анкетирование» 

1.На уроке я работал                                       активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я                            доволен / не доволен
3.Урок для меня показался                            коротким / длинным
4.За урок я                                                          не устал / устал
5.Мое настроение                                              стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был                            понятен / не понятен
                                                                             полезен / бесполезен
                                                                              интересен / скучен

Домашнее задание

Упр 53

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120146-vtorostepennyj-chlen-predlozhenija--obstojat