Урок русского языка в з-м классе по УМК «Школа России» на тему «Понятие об имени прилагательном как части речи» с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо

№

Этап урока

Время

1.

Организационное начало

2.

Сообщение темы и цели урока

3.

Воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков

4.

Постановка учебной задачи

5.

«Открытие» детьми нового знания.

6.

Дидактическая игра/ Физкультминутка

7.

Первичное закрепление

8

Включение в систему знаний

9

Обобщение о прилагательном.

10

Рефлексия

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

I.Организация начала урока.

I.Организационный момент

Этап мотивации

Цель: обеспечить готовность к уроку, снятие напряженности .

Ожидаемый результат: включение учащихся в учебную деятельность.

СЛАЙД 1:

-Прозвенел звонок, начинается наш урок.

- Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Наш урок предлагаю начать такими словами:

«Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей,

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

Мы урок наш начинаем,

Что учили, повторяем!»

-В школе мы каждый день идём по дороге знаний, а сегодня отправимся на прогулку в лес.

СЛАЙД 3: фото зимнего леса, звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года».

Встали, сели за парты.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Работа в тетради

-Итак, всё готово. В путь!

-Сначала отметим дату нашего путешествия.

-Вспомним правила посадки (хором вместе)

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

-Ребята, откройте рабочие тетради

Подготовим пальчики к письму: «Мы капусту…»

Старайтесь писать аккуратно четким, красивым почерком!

Запись учащимися в тетради с комментированием

-Пишем на рабочей строке: 19 февраля.

На второй рабочей строке: Классная работа.

Минутка чистописания:

-Проведем минутку чистописания, настроим руку на рабочий лад

-Чем похожи сочетания букв, чем отличаются?

прп рпр

СЛАЙД 4: Словарная работа.

-На прогулке в лесу мы можем встретить животных, отгадайте, кто это?

1ряд:

Хозяин лесной просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой (медведь).

-Кто знает, как это слово пишется? Как проверим?

-Слово медведь находится в орфографическом словаре, его написание надо запомнить.

Комментированное письмо, определить ударный слог – гласную, орфограмму подчеркнуть.

2 ряд:

Всем известная

Болтунья местная.

В лес приносит на хвосте

Сотни сплетен-новостей.

По деревьям скачет боком,

Белобокая…(Сорока)

3ряд:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост –краса,

Кто же это? (лисица)

-Чем похожи эти слова? Чем отличаются?

-Придумайте предложение со словом сорока.

Запись в тетради:

19 феврала.

Классная работа.

Медведь, ударный второй слог, е ударный гласный, орфограмма в первом слоге – е

Сорока, ударный второй слог, о - ударный гласный, орфограмма в первом слоге – о.

Лисица, ударный второй слог, и - ударный гласный, орфограмма в первом слоге – и.

Регулятивные:

- оценивать результаты своей работы.

Познавательные:

-выявлять сходство и различие объектов,

-объединять в группы по признаку.

Личностные УУД:

Самооценка готовности к уроку.

Метапредметные УУД:

Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

2.Сообщение темы урока. Определение целей урока.

2. Постановка темы урока и учебной задачи.

Цель: постановка учебной проблемы, выход на тему урока.

Педагогические приемы: фронтальная работа

СЛАЙД 5: Текст без прилагательных.

-Прогуливаясь по лесу мы можем встретиться еще с одним зверьком?

-Прочитаем текст вместе, хором

Этот… зверёк живет в лесу. У него … уши, … хвост. Тело покрыто … шерстью.

-Кто это?

-Трудно определить?

-Вставляю слова: маленький, длинные, короткий, серенькой.

- А теперь догадались? (Заяц)

-Какой частью речи являются пропущенные слова?

-Какая тема урока сегодня? ( «Имя прилагательное»)

СЛАЙД 6:

-Сегодня будем говорить об именах прилагательных.

-Я буду рада вашей активной работе на уроке и вашим правильным ответам.

Да

Прилагательные

Имя прилагательное

Регулятивные:

- оценивать результаты своей работы.

Познавательные:

-выявлять сходство и различие объектов,

-объединять в группы по признаку.

Личностные УУД:

Самооценка готовности к уроку.

Метапредметные УУД:

Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

3.Актуализация опорных знаний учащихся

3Актуализация опорных знаний учащихся о прилагательном

Цель: воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания, затруднения и индивидуальной деятельности.

Ожидаемый результат: умение высказывать свое мнение, умение планировать свою учебную работу

Педагогические приемы: работа в парах.

-Перед вами «Корзина идей», наполним ее вашими знаниями.

Работаем в парах. Вспомните, что знаем об имени прилагательном

(На столе карточка-помощница (зеленая) и карточка идей (желтая).)

-Ребятау вас на столе Карточка-помощница–она зеленая.

-Запишите в «Карточку идей»- она желтая, то:

Что вы знаете об имени прилагательном ?

(дети записывают в карточку идей понятия об имени прилагательном, работают 1-2 мин.)

Карточка - помощница.

План работы в паре (группе).

1.Распределите поручения в паре (группе).

2. Внимательно ознакомьтесь с заданием, которое ваша пара (группа) получила.

3.Совместно обсудите план последовательности выполнения работы.

4.Если не согласен – предлагай.

5.Дружно в паре (группе) выполняйте задание.

6.Следите внимательно за временем работы в своей паре (группе).

7.Обобщите, проверьте и сообщите полученный результат работы.

«Карточка идей»

1.     Имя прилагательное – это … .

2.     Имя прилагательное обозначает … .

3.     Имя прилагательное отвечает на вопросы … .

Обмен идеями, группы называют понятия об имени прил., учитель в «Корзину идей» прикрепляет напечатанные заранее карточки с ответами детей.

Часть речи; вопросы какой? какая? какое? какие?; обозначают признаки предметов.

-Стоп,теперь предлагаю обменяться идеями. Начнем с 1 ряда, прочитайте первое понятие, которое вы написали.(На «Корзину идей» прикрепляю карточку – часть речи)

-Со 2 ряда, второе понятие, которое написали..(На «Корзину идей» прикрепляю карточку – признак)

-С 3 ряда, третье понятие, которое вы написали.(На «Корзину идей» прикрепляю карточку – какой? Какая? Какие?)

-Кто думает иначе, какие еще есть идеи? (записываю даже не верные высказывания, по ходу урока проверяем все идеи детей)

-В течении урока, работая, будем проверять и использовать наши идеи.
СЛАЙД: ИДЕИ

Личностные УУД :

ЦО к умению видеть и признавать свои ошибки.

Метапредметные УУД :

умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Предметные УУД :

знания о частях речи, их признаках.

УУД – выполнять действия по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках).

4.Постановка учебной задачи

СЛАЙД 7: Задачи урока

-Все ли вы знаете об имени прилагательном? Нет.

-Сегодня на уроке будем учитьсячему?

Распознавать имена прилагательные;

Грамотно писать имена прилагательные;

Определять роль имени прилагательного в тексте;

Регулятивные:

-анализировать собственную работу.

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.

5.Работа по теме урока.

«Открытие» детьми нового знания.

Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока, развитие коммуникативных навыков.

Ожидаемый результат: умение анализировать, самостоятельное формулирование правила о прилагательном, умение делать общие выводы

Педагогические приемы: создание проблемной ситуации.

СЛАЙД 8:

-Подсказку мы поищем в лесу

Работа по учебнику. Упр 109

- Вот как изобразил лес поэт С. Есенин(показ иллюстраций).

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы.

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

-Прочитайте стих, о чем в нем идет речь? (чтение учениками хором)

-О чем стихотворение? (о березе)

-Какие слова нам помогли увидеть точное описание березы?

-Чем похожи эти слова, какая часть речи? А как доказать, что это имя прилагательное? Докажи,задай вопрос?(какие? какая? какое?)

-Найдите в первой строке имя прилагательное (сонные), докажи, задай вопрос.

-Почему затрудняетесь? Найдите то слово, с которым связано имя прилагательное? Какая часть речи? А теперь задайте вопрос?

(березки (какие?) сонные и т.д.)

С какой частью речи связаны (согласованы) имена прилагательные?

-Какой вывод сделаем: Имя прил. связано в речи с именем сущ.

-Составим вместе АЛГОРИТМ Как в тексте определить именно имя прилагательное?

1.Нужно найти имя сущ.

2. Задать от него вопрос к прилагательному.
-Ребята, работаем в паре. Откройте тетради для « работы в паре».

-Записана строка из стих., работая по Алгоритму, найдите и укажите стрелочкой словосочетание сущ.+прил.

1 ряд-2 строка

2 ряд-3 строка

3 ряд- 4 строка

-Ребята, проверим работу: читают по одному с каждого ряда.

-Какую часть речи учимся находить? Сначала находили какую часть речи? Затем что делали?Какое словосочетание обозначили?

-Теперь знаем, что такое имя прил. И как его найти в тексте?

-Проверим свои знания. Как проверим, правильно ли мы определяем им. прил?

-Читаем в учебнике с. 64 - правило

Указываю на карточку в «Корзине идей» прил. + сущ.

-Откройте рабочие тетради (печатные) и, читая вслух запишем пропущенные слова. (то- же правило, что и в учебнике)

-Проверим написанное (слушаем аудио запись)

-А теперь поиграем:

Дидактическая игра «Узнай». Работа над развитием речи учащихся.

С каждого ряда выходит один ребенок к доске на голову надевает шапочку-маску: лисы, волка, медведя.

-Опишите зверька.

-Кто назовет больше слов - признаков, не называя предмет-зверя.

-Какой частью речи являются эти слова, докажи, задай вопрос?

1 ряд: Составим словосочетания- волкКакой? Серый, хищный, зубастый…

2 ряд: Составим словосочетания - лисаКакая?Рыжая, хитрая, ловкая…

3 ряд: Составим словосочетания - медведьКакой? Большой, косолапый, бурый…

-Что обозначают эти слова, благодаря которым вы описали животное? признаки

-Какие признаки обозначают имена прилагательные? (Цвет, размер, форма, материал, качества людей и др.)

-Нужны ли нам имена прилагательные в речи? Зачем?

Вывод:имена прилагательные делают нашу речь более точной, яркой и выразительной.
СЛАЙД 9: Динамическая пауза+ муз. леса

Дети по лесу гуляли за природой наблюдали

Вверх на солнце посмотрели и их лучики согрели

Бабочки летали, крыльями махали.

Дружно хлопаем, ножками топаем.

Хорошо мы погуляли и немножечко устали.

Личностные УУД:

ЦО к умению видеть, формулировать цель , проблему, тему урока.

МетапредметныеУУД:целеполагание

ПредметныеУУД:

затруднение в определении имени прилагательного

УУД-установления аналогий и причинно - следственных связей

Личностные УУД : умение удерживать учебную задачу

МетапредметныеУУД : владение правильной речью, знания о частях речи

ПредметныеУУД : понятия о частях речи, их признаках.

Личностные УУД :

ценностное отношение к здоровому образу жизни.

7.Первичное закрепление

Первичное закрепление.

Цель: отрабатывать умение правильно находить прилагательные, закрепление нового знания.

Ожидаемый результат: Умение преодолевать трудности, понимание нового знания.

Педагогические приемы:групповая работа.

Работа в группах по 4 человека, пара детей разворачивается к паре сидящих позади.

-Продолжаем прогулку по лесу.

-Сейчас мы будем работать в группах.

- Вам нужно отредактировать текст, исправить ошибки, допущенные при его написании.

(На парте лежат карточки с подсказами нужных слов).

Карточка 1.

Исправь в тексте имена прилагательные, чтобы получился рассказ о волке.

.

Волк.

Волкхищное зверь. Он живет в лесу. У волка острый зубы, серый шерсть. Хвост у волка длинная. Ноги сильная.

Алгоритм выполнения по карточке

Прочитать внимательно задание.

Прочитатьвнимательно текст.

Исправьвыделенные слова.

Вывод: Для чего в речи мы употребляем имена прилагательные? (Они делают нашу речь точной и выразительной,служат для точности описания предмета.)

–Как еще можно виделить в тексте имя прилагательное? (подчеркнуть волнистой линией)

Коммуникативные:

-умение заслушивать выступления других.

- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный ответ.

- строить высказывания, понятные для других.

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

Личностные:

-знание основных моральных норм(справедливое распределение, взаимопомощь,

ЦО к умению выбирать действия по достижению цели

Метапредметные УУД :Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно

ПредметныеУУД :Умение применять знания на практике

УУД – выполнять действия по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках).

10.Обобщение о прилагательном.

Рефлексия

Обобщение о прилагательном.

-Наша прогулка по лесу завершается.

-Что знаем об им. прил7 (Кластер):

Что такое имя прилагательное?

Что может обозначать имя прилагательное?

На какие вопросы отвечает?

Для чего служит?

С какой частью речи связано?

Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, внешности, переживаниях, о настроении…

СЛАЙД 10:

-Ребята на «Оценочном листе» (в таблице) отметим достигнутые вами результаты.

В начале урока мы ставили задачи:

Распознавать имена прилагательные;

Грамотно писать имена прилагательные;

Определять роль имени прилагательного в тексте.

-Если вы считаете, что научились распознавать имена прилагательные, поставьте +, если нет –

-Если вы научились грамотно писать имена прилагательные …

-Если вы знаете и умеете определять роль прил. в тексте…

Слайд 11: Как мы работали на уроке.

Итог урока:

Урок подходит уж к концу

И требует оценки.

Прошу его, вас оценить,

Но прилагательными только.

Каким он был?

Отличным, скучным,

Хорошим, может быть плохим,

Совсем ненужным. Бесполезным….

Иль поучительным…? Каким?

-Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

-Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево.

Если выполнил задание верно, справился самостоятельно прикрепи к дереву плод – яблоко,

Если были трудности, но с заданием справился – прикрепи цветок,

Если урок не понял, с заданием справиться не смог – прикрепи листик.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным и словесным материалом при сотрудничестве с одноклассниками.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме,

- понимать на слух ответы обучающихся

Предметные УУД : предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты.

Личностные УУД :Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

МетапредметныеУУД :умение сравнивать, делать выводы;

ПредметныеУУД :применение новых знаний в жизненных ситуациях;

11.Домашнее задание

-Из леса Старичок - Лесовичок прислал вам в подарок дубовые листочки на которых написано ваше домашнее задание.

-Спиши текст. Найди в предложениях прилагательные, подчеркни их волнистой линией.

В весеннем лесу.

На деревьях лопнули душистые почки. Из земли показалась молодая травка. Летят из улья и дружно жужжат пчёлы. Петька бежит по узкой тропе. Она ведёт мальчика в чащу. Весенний лес наполнен жизнью. Вот низкий берег ручья. Петя пьёт холодную воду.

-Прогулка по лесу завершена. Я благодарю вас за урок. Мне с вами было приятно работать. Молодцы!