Тема: «Environment» 8 класс

Приложение 1      Make up sentences

Приложение 2

Put the words in the logical order

1 the nature, are, to protect, told, We

2 The air, be, polluted, not, must

3 planted, The trees, be, must

4 The litter, be, in, the forests, left, must, not

5 must, be, not, Animals, killed, their, furs, for

6 keep, our, for, living, planet, Let’s, suitable!

Приложение3

Change the sentences using passive structures

1 We will feed the birds in winter

2 We will build the birds’ houses in spring

3 We take care about animals

4 We won’t frighten animals in the forests

5 The people will plant many trees

6 They will not leave the fire in the forest

Приложение4

Finish up the sentences and collect the picture

1 We must not leave the fire in the forest, because animals ….

a) are hurt      b) will be hurt       c) is hurt

2 We must not throw litter in the river, because water ….

a) is polluted       b) is damaged    c) is hurt

3 When we cut trees, birds ….

a) are frightened        b) is frightened     c) is polluted

4 When plastic bottles …. , nature is destroyed

a) is left          b) will be left        c) are left

5 The climate is changed, when the air ….

a) is hurt       b) is damaged     c) is polluted

6 When glass bottles …. in the forests, animals and people are hurt

a) is broken            b) are broken     c) is c

Рефлексия урока

Урок проводился в 8 Б классе. В группе 14 учащихся, из них 6 – мальчиков; 8 – девочек. Один ученик является слабоуспевающим по состоянию здоровья. У учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.

Принцип систематически и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.

Сознавательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам:

Учитель – ученик; ученик – ученик.

Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.

Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Уровень самостоятельного мышления школьников. Их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд этот урок послужит толчком. Опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.

Для совершенствования навыков письма учащимся было предложено подстановочное упражнение с использованием раннее изученной лексики.

Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик».

На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.

Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121392-temaenvironment8-klass