Статья «Особенности учебной мотивации первоклассников»

Особенности мотивации к учебной деятельности у первоклассников

Учебная деятельность оп своей природе является интеллектуальной деятельностью и в связи с этим имеет четкую внешнюю структуру, которая характеризуется наличием мотива, постановкой цели и задач, планированием действий, необходимых для решения поставленных задач и из реализацией, а также осуществлением контроля и самоконтроля выполняемых действий и их коррекцией.

Важнейшим компонентом структурной организации учебной деятельности и ее субъектной характеристикой является мотивация. По отношению к деятельности мотивация может быть внешней и внутренней, но при этом она всегда является внутренней характеристикой личности как субъекта своей деятельности. Это обусловлено тем, что мотив, как объект какой-либо потребности, отражающийся субъектом в той или иной форме, ведет его к деятельности.

Таким образом, предпосылкой любой деятельности является формирующийся из потребности осознаваемый или неосознанный мотив. В том случае, когда мотив осознается субъектом, побуждение идет от сознательно поставленной цели, принятого намерения. Это побуждение объективно заданной необходимости, такой как обязанность, долг, требование взрослых или одноклассников и т.п. следует заметить, что в данном случае мотив побуждает ребенка к деятельности через волевое усилие. Когда же мотив не осознается субъектом, он выступает лишь в своем косвенном выражении – в форме переживания, желания и т.д. При этом неосознаваемые мотивы неотделимы от осознаваемых, они не противостоят друг другу, а лишь выступают как разные формы и уровни психического отражения субъектом той или иной потребности.

Различная деятельность порождается различными видами мотивов. Относительно учебной деятельности М.В.Матюхина выделяет следующие группы мотивов, опираясь в своей классификации на классификации мотивов Л.И.Божович и П.М.Якобсона:

Мотивы, заложенный в самой учебной деятельности, связанные с ее прямым продуктом. В этой группе выделяются следующие подгруппы:

А) мотивация содержанием учения – стремление узнавать новые факты, овладевать знаниями, способами действий;

Б) мотивация процессом учения – стремление проявлять интеллектуальную активность, преодолевать препятствия в процессе познания, думать и рассуждать.

2. Мотивы, связанные с косвенным продуктом учения, его результатом,

с тем, что лежит вне самой учебной деятельности.

А) широкие социальные мотивы:

- мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем и т.д.;

- мотивы самоопределения и самосовершенствования;

Б) узколичные мотивы:

- мотивация благополучия - стремление получить одобрение со стороны учителей, родителей, одноклассников, получить хорошие отметки;

- мотивация престижа – стремление быть в числе первых учеников класса, быть лучшим, занять достойное место среди товарищей;

В) отрицательные мотивы – мотивация избегания неприятностей.

Учебная мотивация у различных возрастных групп школьников проявляется по-разному, это обусловлено психологическими особенностями каждого возраста.

Специфика мотивации первоклассников такова, что ведущими мотивами учения для них являются мотивы, связанные с косвенным продуктом учения, среди которых на первое место выдвигаются узколичные мотивы. Это проявляется в стремлении первоклассников активно работать на уроке, желании высказывать свое мнение, рассказывать о своих наблюдениях, участвовать во всех мероприятиях класса, старательно выполнять задания, чтобы получить одобрение и высокую оценку (необязательно выраженную в форме отметки) со стороны учителя, родителей, одноклассников.

Мотивация благополучия формируется у первоклассников еще в дошкольном возрасте посредством общения с родителями и другими окружающими взрослыми людьми за счет бесед, ориентирующих будущего школьника на успешное обучение. С момента поступления в школу в результате общения с одноклассниками и учителем у первоклассника, совместно с мотивацией благополучия, начинает постепенно формироваться мотивация престижа, проявляющаяся в желании быть в числе лучших учеников класса. В связи с этим в самом начале обучения и на протяжении всего первого года обучения очень важно создать для учащихся ситуацию успеха, это поможет первоклассникам сохранить положительную мотивацию к учению, а также успешно адаптироваться к обучению как к новому для него виду деятельности.

Наряду с узколичными мотивами в числе ведущих мотивов учения у первоклассников можно выделить широко социальные мотивы, такие как мотивы долга и ответственности перед учителем и родителями. Это обусловлено авторитетной ролью взрослого для ребенка 6 – 8 лет и его недостаточной сформированностью как субъекта своей деятельности, потребностью в контроле со стороны взрослого и его руководстве осуществляемой ребенком деятельности.

Мотивация процессом учения у первоклассников проявляется лишь внешне в потребности посещать школу (носить школьную форму, ранец, пользоваться школьными принадлежностями), включиться в новую социально-значимую деятельность – обучение, занять новое положение среди окружающих. Данные мотивы связаны также с тем, что на момент поступления в школу у ребенка существует и определенная готовность к обучению – определенный уровень умственного развития, наличие некоторых знаний и умений.

Внутренняя сторона мотивации процессом обучения, проявляющаяся в потребности проявлять интеллектуальную активность, когда ребенка увлекает процесс решения учебных задач, а также мотивация содержанием учения на начальном этапе обучения у большинства учащихся отмечается на достаточно низком уровне. Это связано с тем, что внутренняя позиция школьника находится только в начальной стадии своего формирования, что проявляется в положительном отношении первоклассника к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности, т.е. ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни. Исходя из этого, важно в работе с первоклассниками уделять особое внимание формированию внутренней позиции школьника.

В целом в мотивации учения у первоклассников можно выделить позитивные и негативные стороны. Среди благоприятных характеристик мотивации первоклассников можно отметить общее положительное отношение к школе, любознательность ребенка, как форму его умственной активности, широту его интересов, которая проявляется не только в учебной деятельности, но и в потребности ребенка к творческой сюжетно-ролевой игре, в процессе которой реализуются социальные интересы ребенка, его эмоциональность, что также важно учитывать в работе с первоклассниками. Все это при грамотно организованной работе учителя может являться предпосылками для развития у первоклассников мотивации процессом и содержанием учения.

Открытость первоклассников, их непосредственность, доверчивость, авторитетная роль учителя являются благоприятными условиями для развития в этом возрасте социальных мотивов долга, ответственности, понимания необходимости учиться.

К негативным характеристикам мотивации первоклассников можно отнести неустойчивость интересов, их ситуативность, быстрое удовлетворение и угасание. Мотивы первоклассников также малоосознанны, охватывают один или несколько предметов, имеющие общие внешние признаки, ориентируют школьника на знания как результат обучения, а не способы деятельности. Все это может создавать препятствия для успешного обучения ребенка и привести к понижению уровня положительной мотивации учения.

В работе с первоклассниками важно учитывать все специфические особенности мотивации к учению у школьников данной возрастной группы. Это позволит учителю организовать работу на протяжении всего года обучения таким образом, чтобы она была направлена на формирование у школьников устойчивой положительной мотивации и внутренней позиции школьника, что, несомненно, является залогом успешного обучения для каждого ученика.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121484-statja-osobennosti-uchebnoj-motivacii-pervokl