Война, священная, навеки в памяти людской

Классный час "Война, священная, навеки в памяти людской"

Цель: воспитание милосердия, сострадания, отзывчивости.

Задачи:

Через события Великой Отечественной войны показать национальные черты русского человека – сострадание, милосердие.

Вызвать эмоциональный отклик на историческую эпоху, связанную с Великой Отечественной войной.

Воспитание чувства патриотизма.

Эпиграф и тема классного часа появятся после пролога.

И вечно тем сильна моя страна,
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.

Э.Асадов.

Пролог. 

Учитель.Совсем недавно, разбирая газетные вырезки, я нашла удивительный очерк, который тронул меня до глубины души. Хотелось бы поделиться с вами, услышать ваше мнение о произошедших в заметке событиях.

Чтение Очерка Д. Гранина “О Милосердии” до слов: “Раздумывая, вспоминал фронтовое время”

«О милосердии» из очерка «О милосердии» (Гранин)

В прошлом году со мной приключилась беда. Шел по улице, поскользнулся и упал... Упал неудачно, хуже и некуда: сломал себе нос, рука выскочила в плече, повисла плетью. Было это примерно в семь часов вечера. В центре города, на Кировском проспекте, недалеко от дома, где живу.
С большим трудом поднялся, забрел в ближайший подъезд, пытался платком унять кровь. Куда там, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль накатывает все сильнее и надо быстро что-то сделать. И говорить-то не могу — рот разбит.

Решил повернуть назад, домой. Я шел по улице, думаю, что не шатаясь. Хорошо помню этот путь метров примерно четыреста. Народу на улице было много. Навстречу прошли женщина с девочкой, какая-то парочка, пожилая женщина, мужчина, молодые ребята, все они вначале с любопытством взглядывали на меня, а потом отводили глаза, отворачивались. Хоть бы кто на этом пути подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. Я запомнил лица многих людей, — видимо, безотчетным вниманием, обостренным ожиданием помощи...

Боль путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокойно будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до дома. Так никто мне и не помог.

Позже я раздумывал над этой историей. Могли ли люди принять меня за пьяного? Вроде бы нет, вряд ли и производил такое впечатление. Но даже если и принимали за пьяного — они же видели, что я весь в крови, что-то случилось — упал, ударили, — почему же не помогли, не спросили хотя бы, в чем дело? Значит, пройти мимо, не ввязываться, не тратить времени, сил, «меня это не касается» стало чувством привычным?

С горечью вспоминая этих людей, поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом стал вспоминать самого себя. Нечто подобное -— желание отойти, уклониться, не ввязываться — и со мной было. Уличая себя, понимал, насколько в нашей жизни привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.

Я не собираюсь оглашать очередные жалобы на порчу нравов. Уровень снижения нашей отзывчивости заставил, однако призадуматься. Персонально виноватых нет. Кого винить? Оглянулся — и причин видимых не нашел…

Учитель:Автор этого очерка – советский писатель, участник Великой Отечественной войны Даниил Гранин

1 слайд (слайд, портрет).

Учитель: Скажите, какая главная проблема волнует писателя?

(бездушие людей, равнодушие общества, безучастность к горю другого большинства современников, независимо от возраста и пола: проходили мимо и взрослые и дети, и молодые, и женщины, и мужчины)

Учитель: Какого человеческого качества не хватило людям, встретившим несчастного (сострадания, милосердия, отзывчивости).

(название очерка)

Учитель:Как вы думаете, ситуация, произошедшая с писателем, исключительная?

Часто ли вы сталкиваетесь с равнодушием, отсутствием сострадания? (С такими ситуациями мы встречаемся зачастую)

Учитель:Судя по вашим ответам, тема милосердия актуальна и для нас. Именно о ней мы и поведем сегодня речь.

Завязка.

Учитель: Почему писатель “раздумывая, вспомнил фронтовое время”?

(свеча)

Какие ассоциации вызывает слово война? (Ответы учащихся)

Давайте прикоснемся к этой эпохе.

(Ужасы войны)

После ответов обучающихся включается зрительный ряд “Ужасы войны”.

(боль, отчаяние, страдание, смерть, разруха, голод, страх)

Разработка темы.

Учитель:Мы много раз говорили о тех страшных событиях в истории нашей страны, событиях, потрясших весь мир.

Опять война,
Опять блокада…
А может нам о них забыть?
Я слышу иногда: “Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне,
И о том горе прочитали
Стихов достаточно вполне”.
И может показаться: правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда – не права!

Эта война, самая народная и поистине самая священная из всех войн на земле, навсегда останется великим уроком человеческого мужества. Но еще большим уроком проявления милосердия и добра.

(Эпиграф), название темы.

Кажется парадоксом, люди шли защищать свою родину, дом, детей, и шли убивать врага. А автор очерка, говоря о милосердии, вспоминает войну.

Почему? Было ли место на войне милосердию? Я знаю, что к этому классному часу многие из вас немало прочитали о тех страшных событиях. Можете ли вы привести примеры проявления милосердия на войне.

Дети отвечают примерами о милосердии

Диалог и анализ этих сюжетов.

Блокада и хлеб.

(Мать делит хлеб для детей), (Встреча сына с отцом), (Блокадный хлеб),

Баллада о черством куске

По безлюдным проспектам

Оглушительно-звонко

Громыхала

На дьявольской смеси

Трехтонка.

Леденистый брезент

Прикрывал ее кузов -

Драгоценные тонны

Замечательных грузов.

Молчаливый водитель,

Примерзший к баранке,

Вез на фронт концентраты,

Хлеба вез он буханки,

Вез он сало и масло,

Вез консервы и водку,

И махорку он вез,

Проклиная погодку.

Рядом с ним лейтенант

Прятал нос в рукавицу.

Был он худ,

Был похож на голодную птицу.

И казалось ему,

Что водителя нету,

Что забрел грузовик

На другую планету.

Вдруг навстречу лучам -

Синим, трепетным фарам -

Дом из мрака шагнул,

Покорежен пожаром.

А сквозь эти лучи

Снег летел, как сквозь сито,

Снег летел, как мука, -

Плавно, медленно, сыто...

- Стоп! - сказал лейтенант. -

Погодите, водитель.

Я,- сказал лейтенант,-

Здешний все-таки житель. -

И шофер осадил

Перед домом машину,

И пронзительный ветер

Ворвался в кабину.

И взбежал лейтенант

По знакомым ступеням.

И вошел...

И сынишка прижался к коленям.

Воробьиные ребрышки...

Бледные губки...

Старичок семилетний

В потрепанной шубке.

- Как живешь, мальчуган?

Отвечай без обмана!.. -

И достал лейтенант

Свой паек из кармана.

Хлеба черствый кусок

Дал он сыну: - Пожуй-ка, -

И шагнул он туда,

Где дымила буржуйка.

Там, поверх одеяла -

Распухшие руки.

Там жену он увидел

После долгой разлуки.

Там, боясь разрыдаться,

Взял за бедные плечи

И в глаза заглянул,

Что мерцали, как свечи.

Но не знал лейтенант

Семилетнего сына:

Был мальчишка в отца -

Настоящий мужчина!

И когда замигал

Догоревший огарок,

Маме в руку вложил он

Отцовский подарок.

А когда лейтенант

Вновь садился в трехтонку,

- Приезжай! -

Закричал ему мальчик вдогонку.

И опять сквозь лучи

Снег летел, как сквозь сито,

Снег летел, как мука, -

Плавно, медленно, сыто...

Грузовик отмахал уже

Многие версты.

Освещали ракеты

Неба черного купол.

Тот же самый кусок -

Ненадкушенный,

Черствый -

Лейтенант

В том же самом кармане

Нащупал.

Потому что жена

Не могла быть иною

И кусок этот снова

Ему подложила.

Потому, что была

Настоящей женою,

Потому, что ждала,

Потому, что любила.

1942

Ленинград

Вопросы к анализу стихотворения В. Лившица

Кто проявлял милосердие?
Почему отец отдает кусочек хлеба сыну, а не жене?
Почему мальчик отдает хлеб матери?
Почему мать передает подарок отцу, а не ребенку?

Вывод: каждый жертвует для близкого, а в целом для фронта и Победы - это и есть милосердие.

Другие сюжеты. Выступления учащихся.

(Представленные в приложении сюжеты найдены детьми заранее.

Каждый классный руководитель, готовя по аналогии классный час может воспользоваться теми материалами, которые подберут его обучающиеся).

1. Рассказ о Матери Марии (Скобцовой). Проявление милосердия в нечеловеческих условиях в плену у фашистов. Мать Мария в концлагере идет на смерть, спасая пленную женщину, у которой трое детей.

Корчак Я. Смерть с детьми.

Учитель:Воинская дружба, взаимовыручка, поддержка, были на войне нужны не меньше чем патроны и снаряды. Давайте посмотрим фрагмент фильма “А зори здесь тихие” (фрагмент смерть Женьки Комельковой) и подумаем, как было проявлено милосердие.(видео)

Вопросы к анализу фрагмента:

Кем было проявлено милосердие?

Что вас особенно потрясло?

Только подумайте, девчонки, 19-20 лет. Они еще и жизни- то толком не видели, а тут война, смерть самых близких. Но не ожесточилось сердце не, стало равнодушным. Для Женьки иначе было невозможно, только пожертвовать собой ради подруги.

Учитель:Тема “Женщина и война – особая”. Почему? Особые тяготы легли на их плечи: не только воевать наравне с мужчинами, но и оказывать помощь, спасать раненых – был их удел. Сестра, сестричка, так называли санитарок, или сестёр милосердия.

Ученик:О сестрах милосердия и стихи Друниной Ю. “Солдатские будни”

Только что пришла с передовой

Мокрая, замёрзшая и злая,

А в землянке нету никого,

И, конечно, печка затухает.

Так устала - руки не поднять,

Не до дров, - согреюсь под шинелью.

Прилегла, но слышу, что опять

По окопам нашим бьют шрапнелью.

Из землянки выбегаю в ночь,

А навстречу мне рванулось пламя.

Мне навстречу - те, кому помочь

Я должна спокойными руками.

И за то, что снова до утра

Смерть ползти со мною будет рядом,

Мимоходом: «Молодец, сестра!» -

Крикнут мне товарищи в награду.

Да ещё сияющий комбат

Руки мне протянет после боя:

- Старшина, родная! Как я рад,

Что опять осталась ты живою!

Учитель:Посмотрим фрагмент фильма “Они сражались за Родину”, чтобы понять, почему их так звали.

Учитель: Такие люди не могли не победить! Они выстояли, выдержали войну, вынесли на своих плечах все ее тяготы и дошли до Берлина.

Страшные бои развернулись на улицах перед Рейхстагом. Во время боя на улице, примыкавшей к "Ландверканалу", сержант Масалов услышал детский крик. Двинувшись ему навстречу, солдат обнаружил в полуразрушенном здании трехлетнюю девочку и, прикрывая ее своим телом, под пулями вынес малышку в безопасное место. Что это, как не подвиг милосердия.

Подумайте - немецкая девочка, возможно, дочь того, кто шел убивать русских детей, калечил их матерей, угонял в рабство сестер. Но перед советским солдатом был ребенок, ему необходима была помощь. Рискуя своей жизнью, не задумываясь ни на минуту, солдат спасает его.

Это потрясло даже немцев.

И в Берлине в праздничную дату
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник советскому солдату
С девочкой, спасенной на руках.

В Берлине, в Трептов-парке стоит памятник Советскому воину-освободителю!

Посмотрите на этот монумент.

Это фигура советского солдата, в одной руке которого – меч, разрубающий фашистскую свастику, на другой – спасенная из развалин поверженного Берлина маленькая немецкая девочка.

Почему в руках у воина меч? Разве использовали такое оружие в великую Отечественную войну?

(Нет, многие советовали скульптору поменять его на какое-нибудь современное оружие, к примеру, на автомат )

Почему Скульптор Евгений Вучетич изображает воина с мечом?

(Показать историческую правду(традицию). От А. Невского до 1945 года так было, есть и будет: “Кто на Русь с мечом придет - от меча и погибнет!”)

Этот памятник – ответ на вопрос: “Хотят ли русские войны”

Звучит музыка “Хотят ли русские войны”

(Да, мы умеем воевать, но не хотим, чтобы опять…)

Да, мы умеем воевать, но Россия начиналась не с меча, и потому она непобедима.

Мы ответили на вопрос, почему Даниил Гранин в сложившейся ситуации вспоминал фронтовое время.

А теперь, давайте, послушаем продолжение этого очерка. Что об этом думает сам автор?

«Раздумывая, вспоминал фронтовое время, когда в голодной окопной вахней жизни исключено было, чтобы при виде раненого пройти мимо него. Из твоей части, из другой — было невозможно, чтобы кто-то отвернулся, сделал вид, что не заметил. Помогали, тащили на себе, перевязывали, подвозили... Кое-кто, может, и нарушал этот закон фронтовой жизни, так ведь были и дезертиры, и самострелы. Но не о них речь, мы сейчас — о главных жизненных правилах той поры.

Я не знаю рецептов для проявления необходимого всем нам взаимопонимания, но уверен, что только из общего нашего понимания проблемы могут возникнуть какие-то конкретные выходы. Один человек — я, например, — может только бить в этот колокол тревоги и просить всех проникнуться ею и подумать, что же сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь.»

Это предложение автора, а какое у вас будет предложения, какие чувства возникли?

Закончился наш классный час о милосердии в Великой Отечественной войне.

Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память - наша совесть.
Она, Как силы, нам нужна…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121507-vojna-svjaschennaja-naveki-v-pamjati-ljudskoj