- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по письму 1 класс по ФГОС
4446
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Булыкская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» Руководитель МО: _________ /_____ФИО______________/ Протокол № _________ от ____________20___г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР: _________/____ФИО________/ «__»____________20___г. РАБОЧАЯПРОГРАММА Предмет : Письму Класс: 1 Количествочасов: 115 Количество часов в неделю: 5 Учитель:Жаркой Г.Н Категория:первая Стажработы:12 лет Булык 2014 | «Утверждено» Директор школы: _________ ________ /________ФИО_____/ Приказ № ___ от «__»____20__г. |
Оглавление
Пояснительная записка................................................................................................3 стр.
Календарно-тематическое планирование суказанием основных
видов учебной деятельности обучающихся..............................................................18 стр.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса......................65 стр.
.
Список литературы....................................................................................................... 66 стр.
Приложение к программе............................................................................................ 67 стр.
Лист дополнений и изменений к рабочей программе...............................................71 стр.
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму разработана на основе основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.09г №373, от 26.11.10 г № 1241, Примерной программы начального общего образования (письмо Минобрнауки РФ от 07.07.05 г. № 03-1263), Федерального перечня учебников (приказ Минобрнауки РФ от 24.12.10 г.№2080) и школьного положения о рабочей программе (приказ №71 от 27.08.2010 г.)
Рабочая программа учебного предмета «Письмо» адресована 1 классу МБОУ «Булыкская СОШ».
При реализации рабочей программы используется УМК «Школа России» по обучению грамоте под редакциейВ. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Курс «Письмо» реализует следующие цели:
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения ккультуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержаниебукварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса «Письмо» в 1 классе отводится 5 часа в неделю, итого в - 115 часов в год (23 учебные недели).
Национально –региональный компонент
Включениенационально –регионального компонента в содержание обучения младших школьников идет через использование на уроках материалов:
- бурятского фольклора;
- художественных текстов писателей Бурятии, статистических данных;
- музейных материалов;
- традиций народных праздников;
- флоры и фауны Бурятии; народных промыслов;
- этнологии и этнографии Бурятии.
Организация творческо-поисковой деятельности учащихся в области регионального и местного краеведения позволяет не только осуществлять усвоение традиционных народных знаний и умений, но и совершенствовать все компоненты личностной структуры (направленности, выражающейся в потребностях, интересах, убеждениях, способностях, дарования, волю, нравственные качества ученика).
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Форма контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).
Учащиеся должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;
- различать звонкие и глухие согласные звуки;
- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;
- вычленять слова из предложения;
- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;
- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;
- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.
Содержание курса
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетаниячк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Календарно-тематическое планирование по письму
№ | Тема урока | Кол. часов | Основной вид учебной деятельности учащихся | Из них: контрол-измерител. процедуры | Дата |
1 | Пропись — первая учебная тетрадь. Гигиенические правила письма. | 1 | Отвечатьна вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироватьсяв первой учебной тетради. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте,демонстрироватьправильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводитьпредметы по контуру. Находитьэлементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв,соблюдать интервал между графическими элементами. Чередоватьэлементы узоров, ориентируясь на образец. | 2.09 | |
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагатьучебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма,демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Обводитьпредметы по контуру. Находитьэлементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв,соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередоватьэлементы узоров, ориентируясь на образец. Осваиватьправила работы в группе. | 3.09 | |
3 | Письмо наклонных палочек. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлятьрассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,обосновывать свой выбор. Писатьпрямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводитьэпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 4.09 |
4 | Рабочая строка.Широкая строка. Освоение правил правильной посадки при письме. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагатьучебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма,демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Обводитьпредметы по контуру. Находитьэлементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв,соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередоватьэлементы узоров, ориентируясь на образец. Осваиватьправила работы в группе | 5.09 | |
5 | Короткая палочка с закруглением внизу. Освоение правил правильной посадки при письме. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писатькороткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлятьсвязные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы в парах. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 8.09 | |
6 | Удлинённая палочка с закруглением внизу. Освоение правил правильной посадки при письме. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлятьсвязные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 9.09 |
7 | Палочка с закруглением вверху и внизу. Соблюдение правил правильной посадки при письме. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлятьсвязные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 10.09 | |
8 | Удлинённая вниз петля | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлятьсвязные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 11.09 | |
9 | Удлинённая вверх петля | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлятьсвязные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 12.09 |
10 | Полуовал | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа),классифицировать их по группам. Составлятьпредложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 15.09 | |
11 | Овал | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Находитьовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа),классифицировать их по группам. Составлятьпредложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 16.09 | |
12-13 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыА, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильнозаписывать имена собственные. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 17.09 18.09 | |
14-15 | Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыО, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильнозаписывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 19.09 22.09 |
16 | Закрепление написания изученных букв | 2 | 23.09 | ||
17 | Строчная буква и. Сравнение печатной и | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называтьправильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструироватьбуквуи из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводитьпримеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записыватьслова с буквой и под руководством учителя с комментированием. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 24.09 | |
18 | Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквуИ из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву И с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильнозаписывать имена собственные. Составлятьустный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводитьи применять правила работы в группе | 25.09 |
19 | Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструироватьбуквуы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву ы с образцом. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записыватьслова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 26.09 | |
20-21 | Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыУ, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работатьв паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | Проверочная работа №1 | 29.09 30.09 |
22-23 | Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. КонструироватьбуквыН, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писатьслоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работатьв парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | 1.10 2.10 3.10 | |
24-25 | Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. КонструироватьбуквыС, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы С, с с образцом. | 6.10 7.10 | |
26 | Заглавная буква С. | 1 | Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писатьслоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение:устанавливать связи между словами в предложении,определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работатьв парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | 8.10 |
27-29 | Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называтьправильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыК, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы К, к с образцом. Писатьслоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотнооформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильноинтонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнятьправила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | 9.10 10.10 13.10 | |
30-32 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыТ, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Т, т с образцом. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотнооформлять на письме восклицательное предложение. Правильноинтонировать при чтении восклицательное предложение. Составлятьтекст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнятьправила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | 14.10 15.10 16.10 |
33-35 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыЛ, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Л, л с образцом. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотнооформлять на письме вопросительное предложение. Правильноинтонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнятьправила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | 17.10 20.10 21.10 | |
36 | Повторение и закрепление изученного. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснятьизвестные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнятьправила работы в группе. Осваиватьправила оценивания своей работы | 22.10 | |
37-39 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнятьзадания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называтьправильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструироватьбукву из различных элементов. Анализироватьнаписанную букву. Воспроизводитьформу буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву с образцом. Писатьслоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдатьсанитарно-гигиенические нормы письма | 23.10 24.10 27.10 |
40-42 | Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыВ, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы В, в с образцом. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотнооформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильноинтонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | 28.10 29.10 30.10 | |
43-45 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыЕ, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотнооформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильноинтонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнятьправила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | 31.10 10.11 11.11 |
46-48 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыП, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списыватьпредложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Выполнятьправила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | 12.11 13.11 14.11 | |
49-51 | Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыМ, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях изаписывать их, используя приём комментирования. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Использоватьприём антиципации при чтении слов, объяснятьсмысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | 17.11 18.11 19.11 |
52-54 | Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыЗ, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях изаписывать их, используя приём комментирования. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Использоватьприём антиципации при чтении слов, объяснятьсмысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | 20.11 21.11 24.11 | |
55-57 | Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыБ, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Ббезотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовыватьформу единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Пониматьзначение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях изаписывать их, используя приём комментирования. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Дополнятьтексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | Проверочная работа №2 | 25.11 26.11 27.11 |
58-60 | Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовыватьформу единственного и множественного числа существительных с опорой на словаодин — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок | 28.11 1.12 2.12 | |
61-63 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | 3.12 4.12 5.12 | |
64-66 | Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями. Выполнятьправила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | 8.12 9.12 10.12 |
67-69 | Строчная и заглавная буква ч,Ч. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадыватькроссворды | 11.12 12.12 15.12 | |
70-71 | Букваь. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писатьправильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | 16.12 17.12 | |
72-73 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писатьправильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 18.12 19.12 |
74 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писатьправильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 22.12 | ||
75-77 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова,подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писатьправильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильноупотреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 23.12 24.12 25.12 |
78-80 | Строчная и заглавная буква ё, Ё. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы ё. Писать букву ёв соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 26.12 12.01 13.01 | |
81-83 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писатьслова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильноинтонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнятьправила работы в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 14.01 15.01 16.01 |
84-86 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотнообозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писатьслова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлятьпредложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотнописать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок,толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильноинтонировать восклицательные предложения. Дополнятьпредложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 19.01 20.01 21.01 | |
87 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называтьправильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки,записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 22.01 |
88-90 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 3 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называтьправильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотнообозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотнописать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильноинтонировать вопросительные предложения. Составлятьответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнятьправила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 23.01 26.01 27.01 | |
91-92 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называтьправильно элементы букв Ц, ц. Обводитьпо контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писатьслова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлятьпредложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонироватьправильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдатьпаузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак,классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок,толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнятьправила работы в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 28.01 29.01 |
93 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. П | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называтьправильно элементы букв Ц, ц. Обводитьпо контуру бордюрные узоры, самостоятельнокопировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк,цыплёнок,полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполнятьправила работы в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 30.01 | |
94-95 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называтьправильно элементы букв Э, э. Обводитьпо контуру бордюрные узоры, самостоятельнокопировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдатьпаузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 2.02 3.02 | |
96 | Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называтьправильно элементы буквы щ. Обводитьпо контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдатьпаузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 4.02 |
97 | Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. С | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Щ. Обводитьпо контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | Проверочная работа №3 | 5.02 |
98-99 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 2 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы букв Ф, ф. Обводитьпо контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 6.02 9.02 | |
100 | Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называтьправильно элементы букв ь, ъ. Обводитьпо контуру бордюрные узоры, самостоятельнокопировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем,выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквамиь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | 10.02 |
101 | Алфавит | 1 | Высказыватьсяо значимости изучения алфавита. Правильноназывать буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. | 11.02 | |
102 | Списывание текста | 1 | Высказыватьсяо значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» | 12.02 | |
103-104 | Оформление предложений в тексте | 2 | Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | 13.02 16.02 | |
105-106 | Заглавная буква в именах собственных | 2 | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). | 17.02 18.02 | |
107 | Правописание ЖИ-ШИ | 1 | Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,подбиратьпримеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. | 20.02 | |
108 | Правописание ЧА-ЩА | 1 | 2.03 | ||
109 | Правописание ЧУ-ЩУ | 1 | 4.03 | ||
110 | Правописание ЧН-ЧК | 1 | Находить в словах сочетания чк, чн, чт,подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произноситьслова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оцениватьс этой точки зрения произнесённое слово. Писатьслова с сочетаниями чк, чн, чт. | 5.03 | |
111 | Письмо слов с ь | 1 | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. | 6.03 | |
112 | Письмо под диктовку | 1 | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Диктант | 10.03 |
113-114 | Закрепление и обобщение изученного | 2 | 11.03 | |
115 | Оценка достижение. | 1 | 12.03 |
Материально-техническое и
информационно-техническое обеспечение:
1.Пропись, плакат «Сиди правильно!»
2.Образец написания строчной и заглавной буквы
3.Алфавит
4.Таблица «Большая буква в именах собственных»
5.Таблица сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу, чк-чн
6..Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
7. Ресурсы сети интернет:
http://www.proshkolu.ru/
http://pedsovet.org/register/
http://nsportal.ru/
http://login.dnevnik.ru/
http://pochemu4ka.ru/
http://shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy3.html
8. Комплекты плакатов.
Литература
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | А.А.Плешаков | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
2 | Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова | Обучение грамоте. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России» | 2011 | Москва «Просвещение» |
3 | В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина | Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений | 2011 | Москва «Просвещение» |
4 | В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина | Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» | 2011 | Москва «Просвещение» |
5 | В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова | Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. | 2011 | Москва «Просвещение» |
Приложение
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1
Задание 1.
Напечатать буквы наслух
Задание 2.
Напечатать буквы (показываю письменные)
Задание 3.
Обозначь буквой и звук, который стоит вначале или в конце слова
Задание 4.
Составь схему к слову
Ф.И.О. _______________________________
Класс 1 «В»
Задание 1
Задание 2
Задание 3
З адание 4
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2
Задание 1.
Соедини печатную букву с прописной.
Задание 2.
Напечатай слоги.
Задание 3.
Напиши буквы (диктует учитель).
Задание 4.
Составь схему предложения «Наступила очень. Опадают желтые листья»
Задание 5.
Составь схему слов.
Ф.И.О. _______________________________
Класс 1 «В»
Задание 1
А ОУЭЫЛМИ
иэлоуамы
Задание 2
Задание 3
Задание 4
З адание 5
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3
Задание 1.
Л ОАНРУЫЭ М
На первую строчку выпиши буквы обозначающие гласные звуки, на вторую буквы обозначающие согласные звуки.
Задание 2.
Записать буквы (диктует учитель)
Задание 3.
Записать слоги (диктует учитель). Подчеркни слоги с мягким согласным зеленым цветом, с твердым согласным – синим цветом.
Задание 4.
Спиши слова.
Задание 5.
Составь схему к слову
Задание 6.
МРКОТВН
Найди спрятанное слово, подчеркни его.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3
Вариант 2
Ф.И.О. _______________________________
Класс 1 «В»
Задание 1
Л ОАНРУЫЭ М
З адание 2
З адание 3
Задание 4
Л УНАОНАМАМА
З адание 5
Лист дополнений и изменений к рабочей программе
Дата внесения изменений | Содержание | Подпись лица, внесшего запись |
|
|
|
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121511-rabochaja-programma-po-pismu-1-klass-po-fgos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Цифровые инструменты и сервисы в организации образовательного процесса»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении согласно ФГОС ДО»
- «Особенности организации психологической работы с детьми и подростками»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Логопедическая работа по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.