Рабочая программа по русскому языку для 8 класса по программе М. Т. Баранова

Рабочая программа

по русскому языку для 8 класса

по программе

Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.

Составила Вульферт Ольга Александровна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Куйбышевская СОШ»

Краснощёковского района

Алтайского края

Пояснительная записка

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством: а) общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном творчестве); б) хранения и передачи информации; в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII,VIII-IX классы). Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующихпрактических задач:формирования прочных орфографиче­ских и пунктуационных умений и навыков (в пределах програм­мных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенцииреализуются в процессе решения сле­дующихпознавательных задач:формирования у учащихся науч­но-лингвистического мировоззрения, вооружения их основа­ми знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Ожидаемый результат

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Пользовалась программами: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – Просвещение, 2008.

VIII КЛАСС(102ч)

Функции русского языка в современном мире

(1ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VII КЛАССАХ (6 ч + 2 ч)

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Словосочетание(2 ч)

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примы­кание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при со­гласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (3 ч + 1ч)

I.Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II.Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III.Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч+2 ч)

I. Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II.Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выраже­ния подлежащего и сказуемого.

III.Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч +2ч)

I.Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II.Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III.Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (9 ч + 2 ч)

I.Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II.Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III.Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения (12ч + 2 ч)

I. Повторение изученного об однородных членах предложе­ния. Однородные члены предложения, связанные союзами (соеди­нительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однород­ных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однород­ных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предло­жениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II.Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III.Рассуждение на основе литературного произведения
(в том числе дискуссионного характера).

Обращения, вводные слова и междометия (9ч+ 2ч)

I.Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препи­нания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Вы­делительные знаки препинания при вводных словах и пред­ложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препи­нания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междо­метий.

II.Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III.Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения (18ч+ 2 ч)

I.Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложе­ния, их текстообразующая роль.

II.Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III.Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь (6 ч + 1 ч)

I.Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выдели­тельные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Кос­венная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II.Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III.Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VIII КЛАССЕ(5 ч + 1ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами опи­сания (рассуждения).

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VIII КЛАССА

I.Учащиеся должны знать определения основных изученных
в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуаци-
онных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II.К концу VIII класса учащиеся должны овладеть сле-
дующими умениями и навыками:

производить синтаксический разбор словосочетаний, про­стых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

составлять простые двусоставные и односоставные пред­ложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;

пользоваться синтаксическими синонимами в соответст­вии с содержанием и стилем речи;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые от­резки, которые необходимо выделять знаками препинания, обос­новывать выбор знаков препинания и расставлять их в предло­жениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с одно­родными членами, при обособленных второстепенных и уточняю­щих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, ввод­ных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу­ченными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Под­робно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описа­ние местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебник:Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений – Просвещение, 2007.

Количество недельных часов – 3

Количество часов в год – 102

Примечание.Программой пользовалась без изменений.

Контрольные работы

Контрольная работа за I полугодие (диктант с грамматическим заданием)

КАРАКУМЫ

Пустыня. Самолет приземлился на ровную, горячую, как сковорода, глиняную площадку. Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.

Знакомая с детства по картинкам и книжкам пустыня теперь держала меня в своих совсем не ласковых объятиях.

Захватывающая дух жара, взбитая ветром пыль, полинявшее небо, верблюд с равнодушной мордой. На минуту показалось, что нет на земле ни больших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только вот этот горячий ветер и барханы, барханы. Таковы впечатления первого дня.

Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие. Пустыня не так уж безжизненна. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Легкий топот-это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. В песке зашевелились. Это юркие ящерки прячутся. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица…

Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью.

1) Разобрать по членам предложения третьего абзаца.

2) Выписать два односоставных предложения, указать их типы.

3) Построить схему третьего предложения.

Годовая контрольная работа

^{Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1-АЗ, В1-В13.}

(1)Иногда ночью в нашем доме раздавались звонки. (2)Звонили из других городов бывшие папины пациен­ты.

(З)Однажды, когда в очередной раз ночью позвонили, папа сказал в трубку:

-(4)Ну что за вопрос?! (5)Пусть мальчик приезжает... (6)Остановится прямо у нас. (7)Я покажу его специа­листам.

(8)Утром мама спросила:

(9)А кто эта женщина, которая звонила тебе?

(10)Дальняя родственница.

(11)Но кем она всё же тебе приходится?

(12) Папа думал в течение всего завтрака, но так и не вспомнил. (13)Мальчик приехал через три дня. (14)Это был мужчина лет тридцати. (15)Приезжего звали Игнатий.

-(16)Я бы, поверьте, не отважился к вам вторгаться. (17)Если бы они не сказали ей, моей матери, про этот свой «предполагаемый диагноз». (18)Теперь она не будет ни спать, ни есть. (19)Я должен немедленно доказать ей, что «предполагаемый диагноз» предположили напрасно, что всё будет хорошо, - сказал приезжий.

(20)На следующий день рано утром папа повёл Игнатия к себе в больницу.

-(21)Вечером вы узнаете о результатах, - сказал нам папа.

-(22)Нет, дорогой, позвони мне на работу, - сказала мама. - (23)Если я вдруг выйду из комнаты, передай: всё хорошо.

(24)Или всё плохо, - бодро сказал Игнатий.

(25)Это исключается! - тихо сказала мама. - (26)Я уверена...

-(27)Мне тоже сообщите, пожалуйста, - попросил я.

(28)После пятого урока у меня был фотокружок, но я не остался.

(29)Бабушка обычно приходит помогать маме по вечерам. (30)А тут пришла днём и, забыв снять плащ, стала вытирать тряпкой телефон, потом круглый деревянный столик, на котором он стоит. (31)А потом всё, что находится в коридоре возле столика.

(32)Наконец мы дождались: позвонил папа. (33)Обычно бабушка не любит, когда я вмешиваюсь в дела взрослых. (34)Но тут она сама стала передавать мне каждую папину фразу:

-(35)«Этого диагноза у Игнатия нет. (36)Точно установили. (37)Он болен серьёзно. (38)Надо делать слож­ную операцию. (39)Но этого нет!» - сказала бабушка.

(40)Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки - слишком длинные и слишком короткие, я бросил­ся в коридор и схватил трубку. (41)Мать Игнатия плакала на другом конце провода. (42)Тогда я радостно заорал:

-(43)Он будет жив и здоров! (44) Этого у него нет. (45)Точно установили! (46)Этого нет. (47)Клянусь своим здоровьем!

(48)В школе мы часто пишем сочинения на тему «Кем быть?» (49)Чтобы не повторяться, я один раз написал, что мне очень хочется стать отважным геологом, в другой раз - что хочется стать уверенным в себе биологом, а в третий - что отважным космонавтом. (50)Но на самом деле я ещё не выбрал профессии.

(51)В тот день мне тоже было неясно, кем я в будущем стану. (52)«Но как это здорово, - думал я, - выйти из операционной, увидеть глаза матери, которые остановились от страха и ожидания, устало так улыбнуться и тихо сказать: (53) "Он будет жив... и здоров. (54) Не волнуйтесь..."»

А1.Какое из высказываний не соответствуетсодержанию текста?

После описанного случая рассказчик окончательно решил стать врачом.

Предполагаемый диагноз приезжего не подтвердился.

Приезжий был серьёзно болен, и ему нужна была сложная операция.

Отец не смог вспомнить, кем приходится ему приехавший родственник.

А2.Почему герой-рассказчик не осталсяна занятие фотокружка (предложение 28)?

Нужно было встретить бабушку, которая в этот день пришла помочь маме по хозяйству.

В этот день занятия фотокружка отменили.

Рассказчик уже знал, что «предполагаемый диагноз» у Игнатия не подтвердился, и хотел первым сообщить это по телефону матери гостя.

Рассказчика, как и всех его родных, волновал результат визита Игнатия в больницу, поэтому он не хотел за­держиваться.

A3.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «остановится»(предложение 6).

придёт к заключению, остановит свой выбор на чём-либо

прекратит что-нибудь делать

временно расположится, поселится по приезде

перестанет двигаться

Ответы на задания Bl - В13 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В 1. Замените слово ЗДОРОВО из предложения 52 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот сино­ним.

В 2. Из предложений 18-19 выпишите слова счередующейсябезударной гласной в корне.

В3. Из предложений 11-15 выпишите слово, правописание приставкив котором определяется правилом: «В при­ставках на -3 и -С перед звонкими согласными пишется 3, а перед глухими согласными - С».

В 4. Из предложений 40 - 54 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагатель­ном, образованном при помощи суффикса-Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н, пи­шется НН».

В 5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обособленном приложении.

-Я бы, (1) поверьте, (2) не отважился к вам вторгаться. Если бы они не сказали ей, (3) моей матери, (4) про этот свой «предполагаемый диагноз». Теперь она не будет ни спать, ни есть. Я должен немедленно доказать ей,(⁵) что «предполагаемый диагноз» предположили напрасно, (6) что всё будет хорошо, (⁷) — сказал приезжий.

На следующий день рано утром папа повёл Игнатия к себе в больницу.

Вечером вы узнаете о результатах, (8)- сказал нам папа.

Нет,(9)дорогой, (¹⁰) позвони мне на работу, (¹¹) — сказала мама. - Если я вдруг выйду из комнаты, (¹²) пере­дай: всё хорошо.

В 6.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающие запятые между частями сложносочинённогопредложения.

-Мне тоже сообщите, (1) пожалуйста, (2) - попросил я.

После пятого урока у меня был фотокружок, (3)но я не остался.

Бабушка обычно приходит помогать маме по вечерам. А тут пришла днём и стала вытирать тряпкой телефон, (4) потом круглый столик, (⁵) на котором он стоит. А потом всё, (6) что находится в коридоре возле столика.

Наконец мы дождались: позвонил папа. Обычно бабушка не любит, (7) когда я вмешиваюсь в дела взрослых.

В 7.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительнойсвязью.

«Но как это здорово, (¹) - думал я, (2)- выйти из операционной, (3) увидеть глаза матери, (4) которые оста­новились от страха и ожидания,(5) устало так улыбнуться и тихо сказать: "Он будет жив... и здоров. Не вол­нуйтесь... "»

В 8. Замените словосочетание ДЕРЕВЯННЫЙ СТОЛИК (предложение 30), построенное на основе связи согласова­ние,синонимичным словосочетанием со связью управление.Напишите получившееся словосочетание.

В 9. Выпишите грамматическую основупредложения 18.

В10.Среди предложений 12-18 найдите предложения соднородными членами.Напишите номера этих предло­жений.

В 11. Среди предложений 20-31 найдите предложение собособленным обстоятельством.Напишите номер этого предложения.

В 12. Укажите количество грамматических основв предложении 40.

В 13. Среди предложений 29 - 40 найдите сложное бессоюзноепредложение. Напишите номер этого предложения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12198-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-8