Кто ни о чем не спрашивает тот ничему не научится

Мастер-класс на тему

«Кто ни о чем не спрашивает – тот ничему не научится»

Общеизвестно, что младший школьный возраст – период "задавания" детских вопросов. И именно этап обучения детей постановке вопросов является мотивирующим моментом для ребенка, а умение формулировать вопросы – отправным пунктом в развития речевой деятельности детей.

Стремление детей спрашивать мотивировано естественным образом, и эту мотивацию надо укреплять. Необходимо не только разрешать детям задавать вопросы и поощрять их в этом, но и обучать постановке вопросов, опираясь на детский речевой субъектный опыт.

Вопросы помогают нам добывать новую информацию и уточнять имеющуюся. Благодаря вопросам мы можем лучше разобраться в ситуации и взглянуть на нее под другим углом. С помощью умных вопросов можно подсказать ответ, ненавязчиво продемонстрировать свою позицию и победить в споре. Любое назначение вопроса сводится к снижению некоторой неопределенности, к разрешению некоторой проблемы. Именно благодаря вопросам человек прокладывает мост в неизвестное.

1 слайд

Поэтому я приглашаю Вас на мастер-класс по теме«Кто ни о чем не спрашивает – тот ничему не научится». Эпиграфом я выбрала слова Бальзака:

2 слайд «Ключом ко всякой науке, бесспорно,

является вопросительный знак»

Познакомимся с вопросами поближе. Уточним определение:

«Вопрос – предложение, выражающее недостаток информации о каком-либо объекте и требующее ответа, объяснения»

Я хочу показать вам приемы конструирования и постановки вопросов в разные периоды обучения.

С первого дня в школе детей интересуют различные объекты и уже с первых уроков их надо научить правильно задавать вопросы с опорой на субъектный речевой опыт.

И так первый прием конструирования вопросов работа со словом.

3 слайд

- Вы видите на рисунке насекомое. Сейчас мы поиграем в игру «Угадай о чем спросили?»

Приглашаю Г.Л.

- Зачитайте вопрос про себя. Дайте на него вслух полный ответ. А группа должна догадаться, какой был вопрос, и с какого вопросительного слова он начинался.

Когда назовут вопросительный слова

Кто изображен не рисунке? щелчок

Что делает оса на цветке? щелчок

Где живет оса? щелчок

Как оса защищается? щелчок

Сколько лап у осы? щелчок

оса

Кто?

Что?

Где?

Как?77??

Сколько?

Используя этот прием работы, учу детей задавать вопросы и отвечать на них.

Более сложным приемом конструирования вопросов будет работа с предложением. 4 слайд

Работа с группой

- Я составила предложение из четырех слов. Назову их: "оса", "догонять", "шмель", "полосатый». Какое предложение я составила?

щелчок

Высказывания детей.

- Интересное предложение, но мое другое…

Такое предложение имеет право на существование, но это не мое – у меня другое…

Необычное предложение ты составил! Но все, же не такое, как у меня…

- Можно сразу однозначно угадать мое предложение?

Так дети убеждаются в том, что не всегда можно угадать мысли другого человека.

- Да, гадать, наверное, не стоит. А как же узнать, какое я предложение составила?

Если вдруг найдется ребенок, который сам скажет, что надо у вас спросить что-то относительно задуманного вами предложения, то можно с радостью аплодировать! Ребенку. Значит, есть инициатива! Пусть он выскажется неграмотно, путано, но его надо поддержать:

"Да, я согласна, можно спросить у меня про предложение, задать мне вопросы".

- Как можно узнать у меня о предложении? Я вам что задаю? (Вопросы.) И? (Пауза.) Согласна, вы тоже можете мне задать вопросы.

щелчок

Все возможные вопросы детей педагог принимает и фиксирует любым доступным для детей способом: схематическими рисунками, значками и др. Можно вовлечь детей в отыскание способа фиксирования мнений. После фиксации каждого вопроса педагог отвечает на сам вопрос.

- Я слушаю ваши вопросы.

Дети: В вашем предложении кто догоняет – шмель или оса?

- Шмель.

Дети: Кто у вас "полосатый"?

- Оса.

Дети: Шмель один?

- Много.

Дети: А сколько ос?

- Одна.

- Составьте мое предложение! щелчок

Дети: Шмели догоняют полосатую осу!

- Верно! Ваши вопросы помогли это сделать.

Во 2–4-х классах эти же вопросы будут звучать уже по-иному: "Кто выполняет действие в вашем предложении?"; «Слово "полосатый" – признак подлежащего?»; «Слово "шмель" стоит в форме единственного или множественного числа?»; "Действие происходит сейчас или в прошлом (будущем) времени?" и т. д.

С помощью простых вопросов учащиеся уточняют признаки объектов, узнают механизм действия или явления, т.е. развивается самопознание, как черта субъектности.

С вопросами по уровню сложности знакомлю детей при работе с текстом. Это репродуктивные, конструктивные и творческие вопросы. Разберемся с ними с помощью африканского слона.

5 слайд

Внимательно прочитайте текст.

Африканский слон имеет огромные уши. Удивительная величина их не случайна: это своеобразный холодильник. Уши слона пронизаны густой сетью кровеносных сосудов. Горячая кровь отдает свое тепло воздуху и возвращается в тело слона на несколько градусов холоднее. Чтобы увеличить поток отходящего от ушей воздуха, слон ими все время обмахивается...

- Работая в парах, составьте вопросы.

Репродуктивные вопросы, ответы на которые можно найти в тексте.

Конструктивные вопросы позволяютузнать по факту что-то новое, уточнить уже известное. На такие вопросы ответы можно найти в дополнительной литературе.

С помощью творческих вопросов узнаем о сути явления, додумываемся о причинах, высказываем предположения. Эти вопросы заставляют думать, размышлять, развиваться.

6 слайд

Репродуктивные вопросы:

8 слайд

Конструктивные вопросы:

10 слайд

Творческие вопросы:

С помощью таких вопросов развивается самостоятельная познавательная деятельность школьников.

11 слайд

Я вам показала только малую часть тех приемов, которыми овладевают мои ученики, они учатся оценивать не только свои интеллектуальные, но и творческие достижения, а это значит, развивается субъектность младших школьников и повышается уровень обученности.

щелчок

Завершается урок,

А пошел ли он вам впрок?

щелчок

Важным умением вы овладели

Коль вопросы задать сумели.

12 слайд

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12226-kto-ni-o-chem-ne-sprashivaet--tot-nichemu-ne