Родители учеников мои помощники

Шестой районный фестиваль «Моя семья»

Номинация «Учреждение - семье»

Родители учеников -

мои помощники

(из опыта работы)

Автор опыта

Кострулина Е.В.

классный руководитель

2 В класса

МОУ СОШ с УИОП №2

им. А. Жаркова

г. Яранска

2011

Содержание

Актуализация 2

Ключевая идея опыта 2

Цели и задачи воспитательной работы 2

Основные направления работы с родителями 3

Комплексно-целевая программа «Семь+Я» 4

Промежуточные результаты программы 11

Перспектива воспитательной работы 11

Библиографический список 12

“Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега»

Л.Кассиль

Актуализация

Достичь успехов в воспитании наших учеников помогают нам наши родители, а для этого надо, чтобы они стали нашими союзниками во всех наших делах. И тогда мы вместе можем сделать жизнь наших детей интересной и содержательной.

Я часто размышляю о связи школы и семьи, потому что порой эта связь превращается в тонкую ниточку, которая может порваться, т.к. очень часто школа только информирует родителей о поведении и учёбе детей.

Семья и школа играют главную роль в жизни ребенка, и от того, как он себя в них чувствует, зависит его развитие как личности. Поэтому ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления школьника. Школа должна пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с её возможностями. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика. Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие участников педагогического процесса должно быть спланировано и организовано. Суть взаимодействия учителя и семьи заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств.

В этом союзе нет мелочей, и чтобы учитель и родители понимали друг друга, необходим контакт. Я глубоко убеждена, что главным звеном в воспитании и обучении детей является работа в тесном контакте с родителями.

При хорошо организованном взаимодействии семья и школа становится реальными партнерами в воспитании детей, где каждый отвечает за свою часть работы и имеет вполне определенные задачи.

Ключевая идея моего опыта– взаимодействие, сотрудничество учителя, родителей и детей.

Цель:

объединение усилия семьи и школы, координирование их действия для решения поставленных задач, а также формирование единого воспитательного пространство «семья-школа».

Для достижения цели ставлю следующие задачи:

Осуществлять преемственность между семейным дошкольным и школьным воспитанием,

Изучать особенности семейного воспитания учащихсядля создания комфортных условий в образовательном процессе.

Оказывать психолого-педагогическое сопровождение родителей при организации учебнойдеятельности учащихся.

Создать модель партнерских отношений при организации взаимодействия семьи и школы.

Привлекать максимальное количество родителей к организации воспитательного пространства класса.

Работу с родителями осуществляю по следующимнаправлениям:

формирование активной педагогической позиции родителей

При организации образовательного процесса опираюсь на положительный опыт семейного воспитания, используя его для усиления положительных тенденций. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные партнерские взаимоотношения между учителями и родителями. Контакт налаживаю таким образом, чтобы у родителей возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Следствием такого педагогического взаимодействия является участие родительского актива в воспитании не только своего ребенка, но и класса в целом. Огромный эффект имеют коллективные дела в школе и классе, в которых принимают участие родители.

вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, усвоение теоретических знаний и приобретение практических навыков«Университет педагогических знаний» как одна из форм просвещения родителей. Формы организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. В работу «Университета» вовлекаю работники социальных служб, медиков.Для успешной организации образовательного процесса необходимы знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка. При организации социального взаимодействия с семьей придерживаюсь следующих аспектов:

- изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию детей;

- знакомство с бытовыми условиями учащихся;

- группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала;

- составление программ совместных действий;

- анализ результатов совместной воспитательной деятельности;

- мониторинг взаимодействия семьи и школы.

вовлечение родителей в органы школьного и классного самоуправления

Считаю, что только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и школа могут достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у меня, как классного руководителя, цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.

Родители моих учеников – не просто помощники педагога, а равноправные участники процесса развития детей: интеллектуального, нравственного, физического, психического.

Особенно важной формой взаимодействия с родителями является деятельность родительского комитета. Именно он – моя опора. Родительский комитет:

привлекает родителей и детей к организации классных, школьных дел, решению проблем жизни коллектива;

содействует обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса (оказывает помощь, в частности, в приобретении учебников, подготовке наглядных методических пособий, организации экскурсий, в ремонте кабинета);

организует и проводит собрания, диспуты для родителей, беседы по вопросам семейного воспитания детей;

взаимодействует с социальной службой школы по вопросам профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди учащихся класса.

Установлениепартнерских отношений с семьей каждого обучающегося, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов учителя, ученика и родителей способствует комплексно-целевая программа «Семь+Я», разработанная мною совместно с родительским комитетом класса. Она позволяет скоординировать усилия всех участников образовательного процесса. Программа рассчитана на 4 учебных года с 1 по 4 класс.

Программа включает следующие блоки:

1 блок – «Учимся вместе»

2блок – «Содружество»

3 блок - «Университет педагогических знаний»

4 блок – «Семья и общество»

5блок – «Здоровый ребенок»

Программа предусматривает достижение следующей цели: обеспечение взаимодействия школы с родительской общественностью, привлечение родителей

Предполагаемый результат

Реализация программы «Семь+Я»

По данной программа я работаю второй год.

Ее реализация требует разнообразных форм и приемов работы учителя с родителями. Во всех формах осуществляю непосредственную взаимосвязь детей, родителей и классного руководителя.Приложение 1.

Родительские собрания сближают учителя и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. Классные родительские собрания могут быть построены различно. На своих родительских собраниях я использую самые разные формы проведения. Это - обмен мнениями, торжественные собрания, семинар-практикум, лекция, собрание - праздник, беседы, час сердечного общения.

На учителе начальной школы лежит ответственность подготовки первого родительского собрания. Приводя ребенка в первый класс, родители и сами как бы вступают в новую жизнь. Для них начинается многолетнее постоянное общение со школой. От содержания, направленности этого общения будет зависеть результативность работы учителя с родителями.

1 класс, первое собрание. Знакомство состоялось ещё в феврале 2009 года. Именно на этом собрании я призвала родителей к согласованной работе, предложила некоторые рекомендации. В свою очередь, они записали, какую помощь могли бы оказать классу, школе; высказали пожелания по организации школьной жизни детей. Добрая улыбка, приветливый взгляд зарождали успех нашим следующим встречам.

Именно на родительских собраниях решаются основные задачи работы учителя с родителями первоклассников: систематическое, разностороннее педагогическое просвещение родителей, т.е. ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы с учащимися; привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе; формирование у родителей потребности в самообразовании. В каждом наборе традиционно провожу такие родительские собрания: «Ваш ребенок становится школьником» «Как помочь ребенку учиться» «Первые оценки ребенка» «Стили семейного воспитания», «Режим дня в жизни младшего школьника», собрание-отчет по итогам года.

Исходя из программы,провожу наблюдений за поведением детей в школе, подбираю материал для коллективных бесед, консультаций. Коллективные и групповые формы взаимодействия пронизывают индивидуальные формы. К ним относят беседы, задушевные разговоры, консультацию-размышление, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск решения проблемы, переписку. Индивидуальная работа с родителями требует от классного руководителя гораздо больше усилий и изобретательности, но и эффективность её значительно выше. Именно в индивидуальном общении родители усваивают требования, предъявляемые школой к учащимся, и становятся союзниками классного руководителя.

Индивидуальную беседу строю по алгоритму:

Вводная беседа, в ходе которой устанавливаю доверительные отношения с родителями.

Определение имеющихся проблем. Стараясь точно охарактеризовать возникшие у ребенка проблемы. На этом этапе важно, чтобы у сторон было достигнуто одинаковое понимание проблемы.

Определение возможных решений происходит в ходе выяснения и открытого обсуждения возможных альтернатив решения проблемы. Совместно с родителями происходит поиск всех возможных вариантов и способов решения проблемы.

Реализация плана. Помогаю родителям строить деятельность с учетом обстоятельств, времени, эмоциональных затрат. Родители должны усвоить, что частичная неудача еще не катастрофа и следует продолжать реализовывать план решения проблемы, стремясь к конечной цели.

Оценка и обратная связь. Происходит совместное оценивание уровня достигнутого результата.

При возникновении новых или глубоко скрытых проблем необходим возврат к предыдущим стадиям.

В начале сентября выбираем родительский комитет. По желанию родители разбиваются на 4 творческие группы. Ими и руководит данный комитет, ну а я, как классный руководитель, только направляю процесс в нужное русло.

Очень нравится работа по проведению семейных праздников. Когда в школу идут все - и старшие, и младшие, идут не как зрители, а как участники. Родители готовят сценки, разучивают песни, готовят сюрпризы для детей и друг друга. Наши праздники включают в себя викторины, загадки, конкурсы, танцы, подарки, чаепитие.

Праздники и подготовка к ним дают много возможностей для общения детей и родителей. В это время выявляются способности детей, их привязанности. Считаю, что такая продуманная работа с родителями даёт хорошие результаты. Между нами рождается взаимное уважение, благодаря тому, что при первой встрече “мы отдали друг другу тепло”.

Вот такие праздники прошли совместно с родителями.

Первая творческая группа готовила «Посвящение в первоклассники», втора – отвечала за совместный поход, третья – проводила праздник «Весна вместе с мамой», четвертая подготовила и провела собрание – отчет в мае месяце.

Я придерживаюсь “открытого” общения. Считаю, что родителей можно приглашать на уроки, классные часы. Эта работа вошла в мою практику. Пусть родители убедятся в том, как трудно обучать и воспитывать детей. А убеждать их в этом необходимо. Тогда у родителей будет правдивое представление об этом процессе. И я уже с лёгкостью нахожу с ними общий язык и вырабатываю единую стратегию.

Наши родители бывают в школе и на Дне открытых дверей. Открытые уроки обычно организую с целью ознакомления родителей с программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Необходимо давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе. День открытых дверей проводила и на занятиях при подготовке к школе и в 1 классе. Кроме того каждый родитель знает, что для него двери открыты в любое время, на любом уроке.

Как и все мои коллеги, я стремлюсь дать детям всестороннее развитие. Но нам, педагогам, одним не справиться. А так как родители – мои помощники, то я обращалась к ним. Понимая это, они помогали и проявляли своё творчество во всём. Так вместе с детьми оформляли стенгазеты, оформление класса, готовили выступления на фестиваль «Моя семья», исследовательские работы.Приложение 2

Каковы же промежуточные результаты этой работы? В ходе проведения мониторинга выявлено:

– 100% охват родителей внеклассной работой

– 90 % родителей доверяют своему классному руководителю

Положительным стимулирующим фактором взаимодействия является также наличие общих «точек контакта/ согласия/единства» между участниками воспитательного процесса.

85 % родителей считают, что педагогическая позиция классного руководителя совпадает с их принципами воспитания

64 % считают, что образование в школе дается на достаточно высоком уровне

– 85% отметили сплочённость классного коллектива

– 51% видят положительные результаты в повышении педагогического уровня самих родителей

– 90% старались оказать помощь классному руководителю;

Перспектива воспитательной работы

Нам предстоит работать вместе ещё более 2-х лет. Во 3-ом классе жизнь коллектива будет ещё интересней. Осенью мы обсудим все предложения. Будем работать в творческом союзе. Наши отношения с родителями становятся более демократичными. Это, скорее, союз единомышленников. Ну, а дети? Я уверена – они захотят участвовать во всех делах, и будут очень огорчаться, когда по каким-либо причинам занятия и мероприятия в школе будут отменяться. А это для нас самое главное!

Библиографический список

1.Банных, Н.М. Сплоченный коллектив – залог успешного обучения [Текст] / Н.М. Банных // Начальная школа.- 2008. -№2. – С.52-53

2.Дереклеева, Н.И. Справочник классногоруководиткля (1-4 классы) [Текст] / под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2005.- 272 с.

3.Егорова,О.В. Родительское собрание – наш общий праздник [Текст] О.В. Егорова// Начальная школа.- 2008. -№4. – С.7

4.Рязанцева, А.Н. Родители как социальные партнеры учителя [Текст] /А.Н.Рязанцева // Начальная школа.- 2009. -№11. – С.7

5.Сыромятникова, Л.М. Педагогические советы: функции, содержание, традиции и нетрадиционные формы [Текст] /учеб.метод. Пособие / авт.-сост. Л.М. Сыромятникова. - М.: издательство «Глобус», 2010. - 496 с.

6.Терлецкая, Н.В. Как я работаю с родителями [Текст]/ Н.В. Терлецкая // Начальная школа.- 2009. -№8. – С.76

7.Фалькович, Т.А., Толстоухова,Н.С., Обухова, Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями[Текст] / Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоухова, Л.А.Обухова. – М.: 5 за занания, 2005.- 240 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12228-roditeli-uchenikovmoi-pomoschniki