Разработка урока по теме: «Обращение»

Данные об учителе: Асташкина Елена Николаевна МБОУ СОШ с. Кижеватово Бессоновского района Пензенской области

Класс: 5

Автор учебника: УМК Бабайцевой В.В.

Тип урока: изучение нового.

Вид урока: исследование.

Тема: Обращение.

Формы организации познавательной деятельности: работа в группах, парная, индивидуальна.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, машинный, исследовательский, частично-поисковый, работа с книгой.

Цели урока: 1) знать - понятие «обращение».

- знаки при обращении.

2)уметь - находить обращения в тексте.

- конструировать предложения с обращениями.

- выделять обращение в устной и письменной речи.

3)понимать - роль обращения в речи (продвинутый уровень – роль риторического обращения).

Оборудование: маски – костюмы (изготовленные обучающимися), учебники (УМК Бабайцевой), тетради, мульти-медеосистема, презентация.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

ТЕМА: «ОБРАЩЕНИЕ»

№

Этапа,

название,

задачи.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающиеся

Реальный

образовательный

продукт

Педагогические

технологии

Методы обучения

Формы организации

познавательной

деятельности

1.

Организационный этап.

Задача:

Подготовить учащихся к работе на уроке.

- приветствую детей;

- прошу показать свое настроение, улыбнуться друг другу.

«мордашки»

словесно- наглядный

коллективная

приветствуют учителя, выполняют его просьбу

Доброжелательный настрой учителя и обучающихся на работу, готовность кабинета и обучающихся к уроку.

2.

Актуализация знаний.

Задача:

Обеспечить мотивацию изучения нового материала.

3.

Подготовка к восприятию нового материала.

Заполнить кластер «Виды предложений по цели высказывания»

Сегодня мы попутешествуем по лесу. Побываем в гостях у его обитателей. По пути познакомимся с новой темой. Как она называется , попробуйте догадаться.Появляеся ученица в костюме вороны, с ней учитель вступает в диалог:

Встречает нас Ворона - хозяйка леса.

- Как зовут тебя, Ворона?

- Ворона Карловна.

- Что ты делаешь, Ворона?

- Каркаю!

-Что кричишь, как на пожар?

- Нравится. Хороша я, хороша, кра-красавица!

(слайд №1.) Опушка леса. Звуки утреннего леса, голоса птиц )

практический

словесно-наглядный

проблемный

игровой

индивидуальная

групповая

Заполняют кластер

Слушают пение птиц,

рассматривают опушку леса на слайде, участвуют в игре.

Кластер восстановлен

- Что отражено на слайде?

- Что же это за слово, называющее того, к кому обращаются с речью?

- Сформулируйте тему урока.

- Определите часть речи и форму слова «ворона» во втором предложении?

- Чем оно отличается от того, что стоит в первом предложении?

(слайд №2.) появляется диалог

наглядный

проблемный

Групповая, фронтальная

Читают текст, отвечают на вопросы,

Формулируют тему урока.

Почти все учащиеся дают правильный ответ. Те, кто затрудняется, находят ответ в учебнике.

Записывают тему в тетрадь.

4. Целеполагание.

Учитель формулирует цели урока:

1)Раскрыть основные признаки обращения.

2) Познакомиться с пунктограммой

«Знаки препинания при обращении»

3)Научиться находить обращения в предложении.

4) Научиться составлять схемы.

беседа

Осуществлен переход от темы к целеполаганию.

5. Этап усвоения новых знаний

Задача:

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание новой темы.

Мы отправляемся к избушке лесника, а по дороге ворона познакомит нас с обитателями леса.

Ворона, лягушка, пчела, синичка, заяц загадывает загадки.

- Кто там в болоте сидит по-французски говорит?

- Не самолет, а гудит, не собака, а кусает.

-Кто поет «синь-синь» и тепло предсказывает?

- Комочек пуха, длинное ухо.

Учитель предлагает составить предложения, обратившись к героям.Записать их и прочитать выразительно.Составить схемы.

Физкультминтка +

гимнастика для глаз.

игровой

(слайды № 3-4)

слайды № 5-6)

слайды № 7-8)

Слайд №9 схемы

Словесно-наглядный и

игровой.

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Играют по очереди героев загадок. Отгадывают

загадки, ответы используют для конструирования предложений, записываютпредложения в тетрадь,

составляют схемы.

Сконструированы и записаны предложения:

1).Лягушка, покажи дорожку к дедушке в сторожку. 2).Проводи нас, пчела, до избушки. 3).Далеко ли нам идти, синичка? 4). Заяц! Пойдём с нами в гости.

Схемы.

Над обращениями

указана часть речи, падеж.

6. Этап первичной проверки понимания обучающимися изученного материала.

Задача: проверить устойчивость и осознан ность понимания изученного

материала,

провести коррекцию.

-Прочитайте предложения с особой

звательной интонацией. После обращения (и перед ним) обязательно сдайте паузу. – 1).Определите вид предложений по цели высказывания.

-Что вы можете сказать об интонации?

-Посмотрите схемы на странице 93 учебника «Практика». Сделайте вывод. Что они отражают ?

- Откройте учебники и найдите ответ на вопрос: каким членом предложения является обращение?

2)Графический диктант:

Кукушка, кукушка, сколько мне лет осталось жить? Веди нас, дорожка, дальше.

Составьте схемы.

-Что вы можете добавить к уже сказанному об обращении?

Обращение, называющее неодушевленные предметы, называется риторическим.

Слайд

№10 схемы

Слайд

№11 Голоса птиц

проблемный

фронтальная, групповая.

читают предложения выразительно

составляют схемы.

делают вывод: обращения в устной речи выделяются интонацией, а в псьменной – знаками – восклицательным знаком (если в начале предл.)

или запятой.

Делают вывод с помощью наводящих вопросов учителя: обращение может называть и неодушевленные предметы.

7. Этап Закрепления.

Задача: обеспечить

Закрепление обучающимися знаний и способов деятельности, повысить уровень осмысления изучаемого материала.

Мы оказались у сторжки , но лесника так и не встретили. От него пришло письмо.

Спишите его, работая по вариантам, расставьте знаки.

Первый стол работает в паре, объясняя друг другу знаки и схемы.

Упр. 311, с. 96, «Практика», под ред. Купаловой, изд. 16.

Слайд

№11

Предложения,схемы,знаки

Разноуровневое задание.

За 1 столом – требующие особого внимания.

Самостоятельная работа, парная

Продвинутый ур. (1в): списать, расставить знаки, составить схемы, объяснить орф.

Базовый ур. (2в): найти предложения с обращениями, расставить знаки, составить схемы.

Проверка по слайду, появившемуся в конце работы.

8.Этап обобщения

Задача: обеспечить формирование систематических знаний

-Обращение –это слово или группа слов, называющее того, к кому обращаются с речью?

- Обращения – существительные в Им. П. ?

-Обращения всегда называют одушевленные прдметы?

-Всегда выделяются запятыми?

-Обращение – это всегда одно слово?

-Обращения произносятся с особой звательной интонацией?

«лови ошибку»

словесный

фронтальная

Следят за вопросами учителя, отвечая «да-нет»

Системат-е знания по теме.

9. Этап

Рефлексия

Задача:

осмысление в нестандартной ситуации.

Заполнение кластера

проблемный

индивидуальная

Заполняют кластер

Способствует накоплению собственного опыта.

10. Этап домашнее задание

Задача:

Воспроизвести полученные знания.

1).«Теория» п.22.

2).Выписать 3 предложения с обращениями из учебника «Литература».

3). По желанию: используя сеть Интернет, выяснить: когда употребляются риторические обращения

Записывают д.з.

(пункт 3. Записывают по желанию)

Проведенно обобщение, подведен итог урока, проведена рефлексия.

Д.з. прокоментировано и записано.