ТЕМА УРОКА: А. Грин. Рассказ «Зеленая лампа». От уважения человеческого достоинства к духовному зрению

Тема модуля: «Романтический сюжет как способ раскрытия нравственной позиции автора и героя». Проблема (концептуальная идея модуля): Романтический сюжет: "поэтика правды" или "полет души".

Тема урока: А.Грин. Рассказ "Зеленая лампа". От уважения человеческого достоинства к духовному зрению. 8 класс.

Форма урока (тип): АФР активная (работа) форма работы –

анализ текста произведения.

Метод работы: эвристическая беседа.

Цель урока:

1. раскрыть нравственную позицию автора и героев;

2. определить, к пониманию каких общечеловеческих ориентиров ведет читателей
А.Грин;

3. соотнести романтический сюжет с сюжетом рассказа "Зеленая лампа" и выявить его
особенности; 4. формулировка Гриновского кодекса общечеловеческих законов.

1. Оборудование: портрет писателя, иллюстрация к рассказу, эпиграфы:

1. "Грин избрал для себя очень трудную дорогу - писать не об изменении материальной жизни, а о преображении внутреннего мира человека."

В.Харчев.

"Осуди их, Боже, да падут они от замыслов своих." (Пс., 5,11)

"Злоба его обратится на его голову, и злодейство упадет на его

темя ..."(Пс, 7,17)

СЛОВАРЬ: реализм, романтизм, романтический сюжет, романтический герой, писатель-романтик, притча, антитеза.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

Д.Гранин писал: "Грин - один из немногих, кого следует иметь в походной аптечке против ожирения сердца и усталости".

Грин создал страну Гринландию, населил ее честными , отважными людьми.

Тема урока: А.Грин. Рассказ "Зеленая лампа". От уважения человеческого достоинства к духовному зрению.

Цель урока:

1. раскрыть нравственную позицию автора и героев;

2. определить к пониманию, каких общечеловеческих ориентиров ведет читателей А.Грин;

3. соотнести романтический сюжет с сюжетом рассказа "Зеленая лампа" и выявить его особенности. 4. формулировка Гриновского кодекса общечеловеческих законов.

1. "Грин избрал для себя очень трудную дорогу - писать не об изменении материальной жизни, а о преображении внутреннего мира человека." В.Харчев.

2. "Осуди их, Боже, да падут они от замыслов своих." (Пс, 5,11)

3. "Злоба его обратится на его голову, и злодейство упадет на его темя ..." (Пс, 7,17)

Каждый ученик про себя также должен определить свою цель на уроке. Метод работы: эвристическая беседа.

Основные этапы урока: статистические и динамические элементы.

II.Выяснение первого впечатления о тексте.
Какие чувства вызвал этот рассказ?

III.Общая характеристика произведения: определение первого
впечатления, раскрытие смысла названия, особенности
композиции. Раскрытие смысла названия.

Стало ли ясно после прочтения рассказа, почему он называется "Зеленая лампа"?

Совпадает ли название рассказа с существенными сторонами содержания?

Но можем ли мы утверждать, что автор возлагал на эту деталь большую смысловую нагрузку?

Определение особенностей композиции.

Как построен рассказ? Какая часть более важная? Почему?

Можно ли сказать, что две части противопоставлены по содержанию?

Как называется такой композиционный прием? Кто кому противопоставлен? Что чему противопоставлено?

Вывод:Идею любого гриновского произведения трудно передать словами: она таится в языке, в системе художественных средств и образов. В основе построения этого художественного произведения лежит противопоставление - антитеза. В результате использована классическая схема: злодей и его жертва.

IV.Анализ текста, характеристика героев, раскрытие их
нравственной позиции. Итогом нашей работы станет ответ
на главный вопрос:Добро или зло сотворил Стильтон по
отношению к Джону Иву?

1.Образ Стильтона. "Блок" вопросов направлен на характеристику этого героя.

Что мы узнали о Стильтоне?

У него не было ""человеческой души". Что вы вкладываете в эти слова?

На какую мысль натолкнула Стильтона встреча с Джоном Ивом? Почему появился этот замысел? Как это характеризует Стильтона?

Вывод:В произведениях Грина можно увидеть целую галерею подобных героев, людей с изуродованными душами. Вот версия Грина, почему такие люди вообще появляются: "Наверное, их в детстве пичкали "конкретными идеалами": достигай, преуспевай, деньги, деньги. Став взрослыми, они озлобились на всех и вся". Эта злоба может принимать изощренные формы.

Почему Стильтон был уверен, что шутка удастся?

Какова реакция Рейнера на Д.Ива и задуманную шутку?

Как вы думаете, созрел ли такой замысел у Стильтона, если бы ему ни перед кем было продемонстрировать свою безграничную власть над человеком?

Вывод:К сожалению, пороки порою "расцветают", что некому нас остановить. И уже совсем страшно, если мы окружены равнодушными людьми, молчаливо поощряющими наши дурные деяния.

2.Следующий "блок" вопросов направлен на выяснение характера Джона
Ива.

Как складывается судьба Дж.Ива? стал ли он жертвой классической?

Вспомним знаменитые слова Горького: "Книга вымыла мне душу". А чем стала книга для Ива?

В жизни каждого человека наступает минута, когда он должен сделать выбор. Перед каким выбором стал Джон Ив?

Вывод:Мечтою об "ослепительном случае" наполнены многие произведения Грина. В Дж.Иве он показал, что человек способен своими руками сотворить чудо. Грин писал: "Ставьте своих героев в трудные положения, а потом заставляйте их выкарабкаться. Я понял нехитрую истину: она в том, чтобы делать чудеса своими руками".

О чем свидетельствуют такие моменты повествования о Дж.Иве, как работа героя в больнице, помощь Стильтону?

А если бы на месте Д.Ива оказался безвольный человек, слабохарактерный, к каким последствиям привела бы шутка? (цитата)

Значит, Стильтон осознавал, что может загубить человека. Можно ли утверждать, что разорение Стильтона - это наказание за его деяния?

Возвращаемся к вопросу, записанному на доске. Чем обернулась шутка Стильтона для Дж. Ива?

От чего зависит такая концовка рассказа?

3.Авторская позиция - выяснение отношения писателя к героям.

9) Какова, по-вашему, авторская позиция по отношению к героям?
Выводы:1. Зло возвращается к тому, кто его породил. Автор убежден в
победе добра, уверен, что даже у злодея есть возможность спасти душу.

2. Человека в порыве к счастью способен своими руками сотворить чудеса.

Что, по мнению Грина, страшнее: злой умысел или последствия этого замысла?

Второй эпиграф. Перекликаются ли слова из Библии с позицией Грина?

Выводы по анализу текста рассказа: В своем рассказе Грин ведет нас к пониманию общечеловеческих ценностей. В.Харев писал: "За свою жизнь Грин видел много горя и раздавленных жизнью людей. Но ему хотелось видеть людей другими, чище, лучше. Гармоническим человеком он считал свободную личность с богатой духовной жизнью, с чувством прекрасного, с уважением внутреннего мира других, умеющего прощать, понимать, сострадать".

Кто соответствует этому идеалу? Почему?

V.Подведение итогов по содержанию рассказа,
характеристике героев, авторской позиции.

Что в этом рассказе важнее: события, герои или духовные ценности, к которым зовет автор?

Как называется произведение, где в иносказательной форме автор касается проблем морали, общечеловеческих законов?

Вывод:Сюжет помог автору донести до нас свое понимание вещей и задуматься над этим,

Как вы думаете, почему наш урок получил такое название?

На какие моральные ориентиры указывает Грин? (Гриновский кодекс общечеловеческих законов)

Вывод:1. Уважать человеческое достоинство; 2. Даже в помыслах не быть злым; 3. Уметь прощать; 4. Стремиться к самосовершенствованию; 5. Не опускать руки перед трудностями.

VI.Переходим к завершающему этапу урока. Тема нашего
модуля: Романтический сюжет как способ раскрытия
нравственной позиции автора и героя. Проблема:
Романтический сюжет: "поэтика правды" или "полет души".

Мы уже говорили, как удается Грину превратить обычный реальный сюжет в романтичный и составили схему (на предыдущем уроке).

Назовите элементы романтического сюжета в рассказе "Зеленая лампа"?

Для чего автор создает такие ситуации?

А какой элемент романтического сюжета отсутствует? (время, пространство)

Так что же такое романтический сюжет?

Романтический сюжет - это не восприятие реальной жизни, а нахождение
писателем таких случаев, где действуют необычные смелые люди, где
события имеют неожиданный финап, герои, попадая в необычную
ситуацию, с честью выдерживают его, герою^ыпадает ослепительный
случай - сделать судьбу своими руками.^

VII.Решение проблемы модуля:

Как вы думаете, что позволило Грину написать такой рассказ с
романтическим сюжетом?

Вывод:1. мечта продвинуть человека к счастью;

вера в разум, благородство;

вера в победу добра;

мечта о свободной, гармоничной личности.

2.Итак, что такое романтический сюжет - "полет души" или "поэтика правды "? (ответ на проблему модуля).

Решение: романтический сюжет - это "полет души".

VIII.Подведение итогов урока.

Достигнута ли цель урока.

Достиг ли каждый ученик цели, поставленной для себя.

Выставление оценок за урок.

Домашнее задание: 1) Определите элемены романтического сюжета в феерии "Алые паруса"; 2) Можно ли назвать АртураГрея романтическим героем? Обоснуйте свой ответ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123312-tema-uroka-agrin-rasskaz-zelenaja-lampa-ot-uv