Педагогический проект «Адаптация детей к детскому саду»

Алексеева Мария Дмитриевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ИРКУТСКА ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «СКАЗКА»

Педагог – психолог

Педагогический проект:

«Адаптация детей к детскому саду»

Иркутск 2014

Актуальность проекта: Период адаптации является очень важным для детей, вновь поступающих в детский сад. Разная степень социальной готовности обусловлена неодинаковым уровнем развития личности ребенка, особенностями социального окружения, условиями семейного воспитания и другими факторами. Вследствие этих различий дети при поступлении в детский сад изначально имеют неодинаковые стартовые возможности, что не позволяет им в равной степени адаптироваться к условиям детского сада. Поэтому именно период адаптации позволяет устранить данную проблему. В этой связи реализация проекта, связанного с созданием условий для успешной адаптации ребенка к условиям детского сада является весьма актуальной.

Цель проекта - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Этим определяются основные задачи, решаемые проектом:

-преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

-формирование активной позиции родителей по отношению  к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются за­дачи комплексного развития детей:

-снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

-развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

-развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

-развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым воображением:  игровая деятельность, дидактические игры, беседы, сказкотерапия. 

Сроки реализации – октябрь-ноябрь.

Основные целевые группы участников проекта:

дети

воспитатель

родители

педагог – психолог

Ожидаемые результаты:

За период 2 месяцев будет создана и реализована система мероприятий взаимодействия специалистов ДОУ, направленная на повышение социальной адаптации детей к условиям ДОУ, сокращение периода прохождения детьми острой и подострой фаз адаптации, облегчение привыкания к новым условиям, снижению заболеваемости детей. Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Способы участия в проекте субъектов образовательного процесса:

Индивидуальная работа

Групповая работа

Работа с родителями

Первый этап

1. Создание банка данных о воспитанниках ( на основе метода наблюдения и карт адаптации ребенка), приложение 1.

2. Знакомство с родителями;

3. Изучение литературы по данной теме. (Приложение 2).

Сроки реализации данного этапа с 22.09 по 17.10.

Второй этап

1. Знакомство родителей с режимом дня пребывания детей в детском саду;

2. Индивидуальные беседы воспитателя, педагога-психолога с родителями;

3. Анкета для родителей о предпочтениях своего ребенка (приложение 3);

4. Памятки для родителей (приложения 4).

Сроки реализации данного этапа с 20.10 по 31.10.2014.

Третий этап

Игры использованные в проекте:

«Давайте знакомится», «Раздувайся пузырь», «Чей голосок», «Найди игрушку» ( приложение 5).

Игровая деятельность:

Настольно-печатные  «Кто спрятался», «Собери картинку», «Из какой сказки».

Сказкотерапия:1. «Волшебная поляна»; 2. «Язык прикосновений».

Заключение и выводы по проекту ( презентация).

Сроки реализации данного этапа с 3.11 по 29.11.

Приложение 1.

Список детей, которые имеют трудности в адаптации к детскому саду.

Костевич Саша

Монахова Арина

Чуракова София

Иванова Ксения

Шкуренко Миша

Федосеев Дима

Середкина Диана.

Приложение 2.

Список используемой литературы.

Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду.-М., 2003г.

Сакович Н.А. Практика сказкотерапии.- СПб.:Речь, 2004г.

Лютова Е.К., Монина Т.Б. Тренинг общения с ребенком.-СПб.:Речь,2001.

Приложение 4.

Памятка «   КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПРИВЫКНУТЬ К ДЕТСКОМУ САДУ?

Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует Ваши переживания.

Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал  прощания  

( поцеловать в щечку, помахать рукой), а также ритуал встречи.

По возможности приводить ребенка должен кто-то один, так он быстрее привыкнет расставаться.

Не обманывайте ребенка, забирайте домой вовремя, как обещали

Разрешайте ребенку брать в детский сад любимые игрушки, предметы, напоминающие о доме ( не острые, колющие предметы).

В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников.

В выходные дни не меняйте режим дня ребенка

Не отучайте от вредных привычек ребенка в адаптационный период.

Создайте спокойную бесконфликтную обстановку в семье.

На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест, цирка, театра.

Будьте терпимее к его капризам.

Не «пугайте», не наказывайте детским садом.

Уделяйте ребенку больше своего времени, играйте вместе с ним, каждый день читайте малышу.

Не скупитесь на похвалу.

Эмоционально поддерживайте ребенка: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми  именами

Радуйтесь прекрасным минутам общения со своим малышом

Старайтесь о детском саде как можно чаще дома говорить хорошее.

  Играйте в игры, рекомендованные для детей в период адаптации.

РАДУЙТЕСЬ ПРЕКРАСНЫМ МИНУТАМ ОБЩЕНИЯ СО СВОИМ МАЛЫШОМ!

Приложение 5.

Игры, направленные на сближение детей младшего возраста друг с другом и воспитателем

1. Давайте познакомимся!

Дети сидят на стульчиках или стоят по кругу. Воспитатель передает мяч по круг. Тот, кто из детей получает мячик – называет свое имя. Малыши с удовольствием играют в нее. В дальнейшем игру можно разнообразить: например, вместо мяча передавать друг другу игрушку или предложить детям поприветствовать друг друга по имени. Вариантов может быть много, придумывайте их вместе с детьми!

2. Раздувайся, пузырь!

Воспитатель предлагает всем детям сесть на стулья, расположенные полукругом, и спрашивает одного из них: “Как тебя зовут? Скажи громко, чтобы все слышали!” Ребенок называет свое имя. Взрослый ласково повторяет его, берет ребенка за руку, подходит вместе с ним к следующему ребенку и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка ласково, но громко, предлагает и ему присоединиться и дать руку. Так по очереди за руки берутся все дети. Сначала лучше подходить к тем воспитанникам, которые выражают желание включиться в игру, а скованных, заторможенных детей целесообразнее приглашать последними. Если кто-нибудь все же отказывается играть, не стоит настаивать на этом. Постепенно, наблюдая за игрой, они захотят быть в коллективе.

Дети образуют длинную цепочку. Воспитатель берет за руку ребенка, стоящего последним, и замыкает круг. “Посмотрите, как нас много! Какой большой круг получился, как пузырь! — говорит взрослый.— А теперь давайте сделаем маленький кружок”.

Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают “раздувать пузырь”: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух и произносят звук “ф-ф-ф-ф”. Эти действия повторяются два—три раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:

Получается большой растянутый круг. Воспитатель входит в него, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем неожиданно останавливается и говорит: “Лопнул пузырь!” Все хлопают в ладоши, произносят слово “Хлоп!” и сбегаются к центру.

После этого игра повторяется. Закончить ее можно так. Когда “пузырь лопнет”, воспитатель говорит: “Полетели маленькие пузырики, полетели, полетели, полетели...” Дети разбегаются в разные стороны.

3. Чей голосок?

Дети садятся полукругом, ведущий — спиной к играющим. Кто-нибудь из детей окликает по имени ведущего, который, не оборачиваясь, должен назвать того, чей голос он услышал.

Сначала дети окликают ведущего своим обычным голосом; со временем, когда они хорошо узнают друг друга, можно специально изменять интонацию, высоту голоса.

4. Найди игрушку

Ведущий (сначала воспитатель, потом кто-то из детей) прячет небольшую игрушку в группе, в одном из ее помещений, и предлагает остальным найти ее. Сначала говорится: “Игрушка лежит на подоконнике в раздевалке”; затем: “Игрушка лежит в спальной комнате, под подушкой на Надиной кровати”.

После того как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась на прогулку, спала и т. д.).

Можно загадывать местоположение игрушки через функцию помещения (“там моют посуду”), через действия (“лежит тихо, закрыв глаза”) и т. д.

Затем можно переходить к более тесному знакомству с детским садом и его персоналом. Начинать лучше с экскурсий по саду (целесообразней организовывать тематические экскурсии: на кухню, в медицинский кабинет, в кабинет заведующей и т. д.— и знакомиться с людьми, работающими там).

5. Чьи вещи?

Цель игры — закрепить знание имен работников детского сада. Для этого необходимо заготовить атрибуты различных профессий (градусник — медсестра, половник — повар, стиральный порошок — прачка, гармошка — музыкальный работник и т. д.). Воспитатель говорит, что к ним в группу приходили разные люди и каждый из них забыл одну из своих вещей. Просит детей помочь разобраться, кому какая вещь принадлежит.

Дети должны назвать не только профессию, но и имя хозяина вещи, например: “Этот градусник оставила Вера Александровна, наша медсестра”.

Когда все вещи будут “опознаны”, можно раздать их детям, которые должны сыграть роль: медсестра измерит детям температуру, прачка постирает кукольную одежду, повар сварит и угостит всех вкусной кашей и т. д.

Приложение 6.

«Волшебная поляна»

Цели и задачи: развитие идентификации со своим именем, формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я»; стимулирование творческого воображения; развитие произвольности поведения.

Материалы:клубок ниток, гуашь, цветные карандаши, спокойная музыка.

Ход работы: «Доброе утро, ребята! Очень приятно вас видеть на занятии. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Устраивайтесь поудобней, я расскажу вам удивительную историю.

В те далекие времена, когда нас с вами еще не было на свете, появилась в нашей Галактике чудесная сказочная страна. И жили в той стране самые разные имена. Никто не видел, как они выглядели, но говорили, что они прозрачны, как воздух, и серебрились переливами красочных огоньков. С первыми лучами солнца имена собирались на цветочной поляне и начинали рассказывать друг другу разные сказочные истории. И тогда поляну заполнял сладостный звук музыки, который просто завораживал. А еще имена любили путешествовать. Особенно им нравилось прилетать на нашу планету. Переливаясь разноцветными огоньками, они спускались а землю в то время , когда люди спали. И тогда всем снились прекрасные сны, ведь имена умели рассказывать интересные истории людям так понравились эти волшебные существа, что они тоже стали придумывать себе имена. И оказалось, что так даже легче общаться друг с другом.

Вот и до сих пор, когда рождается, новый маленький человечек, родители дают ему имя. А если родители долго не могут решить, как назвать своего малыша, то на помощь им прилетают имена со сказочной планеты и нашептывают им во снах свои истории. Так продолжается жизнь имен на земле. Вот такая история.

Сегодня я предлагаю вам попробовать разгадать тайну ваших имен. Мы отправимся в сказочную страну Имени, и если нам повезет, то мы сможем не только услышать наши имена, но и их увидеть. Но чтобы войти в сказочную страну, нужно соткать паутинку из наших имен. И только тот, кто пройдет через паутинку, сможет наполниться волшебной силой и прикоснуться к таинству имени. Вы готовы?

У меня в руках клубочек, каждый из вас будет брать его в руки и наматывать ниточку за свой стульчик, произнося свое имя ( дети по очереди перелазят через паутинку)

Вот мы и добрались до страны Имени и находимся в самом ее сердце. Слышите волшебные звуки музыки встречают нас. Давайте присядем и приготовимся ко встречи со своим именем. Закройте глаза и представьте, на что похоже ваше имя, как оно выглядит, какого цвета, из чего оно состоит, как оно пахнет? Внимательно послушайте, что нашепчет вам музыка страны имени ( в это момент звучит спокойная музыка).

А теперь, используя эти волшебные предметы ( гуашь, карандаши), изобразите портреты ваших имен, только все, могли не только услышать, но и увидеть ваши имена. Итог занятия- выставка рисунков.

«Язык прикосновений»

Цели и задачи занятия: облегчение процесса адаптации к условиям детского сада через создание положительной атмосферы в группе, снятие внутреннего напряжения участников занятия, повышение их двигательной, игровой активности, формирование доверия к окружающим, улучшение взаимоотношения с ними, развитие эмоциональности.

Материалы:колокольчик, непрозрачный шарф.

Игра – приветствие с колокольчиком.

Добрый день! Я рада вас видеть на нашем занятии. Давайте поприветствуем друг друга с помощью колокольчика. Я возьму его, подойду к кому-нибудь из вас и позвоню около ушка, пропою имя и приветствие. Саша, добрый день! Теперь Саша берёт колокольчик и идёт к тому, с кем он будет здороваться и т. д…

Диагностическая игра «Цвет моего настроения».

Сейчас давайте представим, что в руках у каждого из нас воздушный шарик. Это не простые воздушные шарики, а волшебные, поскольку их цвет такой же, как и цвет нашего настроения. Мы будем называть своё имя и цвет воздушного шарика, который сейчас держим в руках. Я начну, моя соседка слева продолжит и так дальше по кругу. Я – Елена Сергеевна, у меня сейчас в руках шарик зелёного цвета (можно пояснить: «…значит у меня настроение зелёного цвета»).

Иногда ребята в качестве цвета своего воздушного шарика называют «разноцветный». В таком случае следует спросить: «А какие в нём есть цвета?» или «Каких цветов в нём больше всего?» Ключ к цветовой диагностике настроения:

Белый – самообладание.

Серый – тревожность, замкнутость.

Чёрный – конфликтность, протест, негативизм.

Красный – активность, динамичность.

Розовый – радость.

Оранжевый – благополучие, веселье.

Коричневый – зависимость, асоциальность.

Жёлтый – оптимизм, бодрость.

Зелёный – внутренняя сила, спокойствие.

Голубой – расслабленность, печаль.

Синий – спокойствие, отсутствие напряжённости.

Игра «Мыльные пузыри».

Я вижу, вы устали сидеть на стульчиках. Поэтому предлагаю немного подвигаться и поиграть в «Мыльные пузыри». Сейчас я превращусь в маленькую девочку, которая выдувает мыльные пузырьки, а вы, ребята, будете показывать, как эти пузырьки летают. Пузырьки могут по-разному двигаться: быстро или медленно, плавно или не очень, кружиться. Как только я скажу «Лопнули!», нужно опуститься на пол.

Игра – этюд «Котёнок».

Ребята, кто хочет, чтобы ему подарили котёнка? А у кого дома уже есть кошка? Сейчас мы с вами разобьёмся на пары и начнём игру. Один будет котёнком, а другой его хозяином или хозяйкой. Представьте, что вас принесли в новый дом. Вы здесь первый раз, всё здесь незнакомо, неизвестно. Вы боитесь, вам очень – очень страшно. Но тут к вам подходят ваши хозяева. Они хотят с вами познакомиться: гладят вас, ласкают, может кто-то на ушко прошепчет доброе слово или даже обнимет своего котёнка. Котята успокаиваются и засыпают на коврике или на коленях у своих новых хозяев. Итак, начинаем.… Однажды в дом принесли маленьких котят…. Выходите, малыши, на серединку…. Котята оказались здесь впервые и т. д.

Игру можно провести дважды, поменяв «хозяинов» и «котят» ролями.

Мне кажется, если ребята маловыразительны, необходимо побуждать их к более яркому проявлению эмоций. Так, «котята» могут просто сидеть на ковре, ничем не выдавая своего испуга. В таких случаях, я говорю: «Котята, покажите, что вам страшно.…А, вижу, у кого-то от страха затряслась спинка, а кто-то вообще спрятал пушистую голову под лапки…» Тоже и с хозяинами: можно указать, что их подопечный всё ещё боится. «Погладь его ещё по спинке, почеши за ушками, подуй на носик – кошки это любят…»

Игра «Море волнуется»

Продолжаем наше занятие. Следующая игра называется «Море волнуется». Я буду говорить: «Море волнуется – раз, море волнуется – два, море волнуется – три…» В это время вы можете бегать, прыгать или каким-либо ещё способом передвигаться по кабинету. Затем я скажу: «Радостная (или грустная, сердитая, испуганная) фигура на месте замри!» Вы тут же останавливаетесь и замираете, показывая фигуру, о которой я говорила.

В каждой из серий можно отметить, лучшую «радостную», «испуганную» фигуры. По возможности, похвалить каждого ребёнка.

Диагностическая игра «Цвет моего настроения».

Ребята, наша встреча подходит к концу. Мне интересно, какое теперь у вас настроение. Давайте представим, что в руках у каждого из нас воздушный шарик. Это не простые воздушные шарики, а волшебные, поскольку их цвет такой же, как и цвет нашего настроения. Мы будем называть своё имя и цвет воздушного шарика, который сейчас держим в руках. Я начну, моя соседка слева продолжит и так дальше по кругу…

После занятия сравните цвет настроения детей до и после проведённых игр.

Прощание.

Отчет за октябрь месяц

За октябрь месяц было реализовано 2 этапа проекта.

Знакомство с родителями воспитанников, проведение беседы по успешной адаптации в ДОУ, представлена памятка для родителей.

На основе листов адаптации была выявлена группа воспитанников с тяжелой формой адаптации, на основе показателей, где учитывалось: сон ( глубокий или поверхностный); аппетит ( хороший, плохой, избирательный); бодрствование ( бодрое, пассивное); настроение (бодрое, подавленное, неустойчивое, раздражительное); индивидуальные особенности ( контактен, доброжелателен, агрессивный); познавательные потребности, индивидуальные проявления ( застенчивый, обидчивый, ласковый). Превышение 2-х и более негативных показателей привело нас к созданию группы риска, в который вошли 7 человек из 26. У семи воспитанников наблюдается поверхностный сон, плохой или избирательный аппетит, пассивное поведение, подавленное или неустойчивое настроение, сложно идет на контакт, часто болеет.

Проанализированы анкеты для родителей по адаптации и предпочтениям ребенка. Из семи детей пять не хотят идти в детский сад, двое иногда не хотят; 5 воспитанников с плачем и уговорами идут в детский сад, двое без эмоций; на вопрос, что влияет на успешную адаптацию, все родители считают действие всех сотрудников и родителей; на вопрос каким было поведение вашего ребенка после первых дней посещения детского сада четверо родителя ответили, что на поведение повлияли все факторы ( отказ от еды, плохой сон или отказ от него, полнота впечатлений); в пятом вопросе родителям предлагалось предложить пути успешной адаптации и предложить свои пожелания- ответы оказались таковы – отучить ребенка капризничать, отвлекать играми, заинтересовывать ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123764-pedagogicheskij-proekt-adaptacija-detej-k-det