Статья «Современные подходы к организации взаимодействия школы и семьи в условиях реализации ФГОС»

Социальное партнерство как необходимый ресурс

для развития воспитательной системы

современного образовательного учреждения

Социальное партнерство в образовании - примета нового времени. Современная школа сейчас находится в таких условиях, когда без установления взаимовыгодного социального партнерства ей сложно добиться эффективного развития. Сегодня необходимо, чтобы образовательное учреждение стало открытой социально-педагогической, расширяющей и укрепляющей сотрудничество со всеми социальными институтами структурой. Дети нуждаются в том, чтобы все взрослые делили между собой ответственность за их обучение и воспитание. А воспитать мы должны успешную личность, основа которой - ученик «умеющий, творческий», имеющий соответствующие ценностные ориентации. Таковы, на наш взгляд, главные целевые установки воспитательной системы современного образовательного учреждения.

Воспитательная система нашей школы является ценностно и личностно-ориентированной, это целостный социальный организм, рождающийся в процессе взаимодействия, в сотворчестве субъектов воспитания (взрослых и детей), при наличии основных компонентов системы (ценностно-ориентационного, функционально-деятельностного, коммуникативного, пространственно-временного и диагностико-аналитического) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни сообщества и его психологический климат.

Цель воспитательной системы - создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направленной самореализации в контексте человеческой культуры, и, как следствие, формирование личности, способной к успешной социализации.  

Реализации указанной цели способствует развитие социального партнерства. Наше ОУ определяет понятие социального партнерства, как совместную коллективно распределенную деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. При этом указанная деятельность может осуществляться как перманентно, так и в рамках ситуативных, специально планируемых мероприятий.

Мы имеем достаточно большой и успешный опыт взаимодействия и сотрудничества с различными социальными структурами и понимаем, что эффективность любого взаимодействия напрямую связана с принципами отношений его субъектов.

Один из первых принципов, которым мы руководствуемся – ВЗАИМОВЫГОДНОСТЬ совместной деятельности. Каждый участник партнерства четко осознает, какую пользу он получает от подобных отношений, насколько окупится его вклад в совместное дело. И речь здесь идет не только о материальных выгодах, напротив, социальное партнерство «заставляет» работать нематериальные мотивы участников, показывает, насколько разностороннюю пользу возможно получить при грамотном подходе к совместной деятельности.

Следующий принцип, которым мы руководствуемся – это принцип ДОБРОВОЛЬНОСТИ. Он помогает одним участникам понять и найти аргументы для привлечения к своей деятельности потенциальных партнеров, другой стороне он гарантирует свободу выбора при принятии решения об участии в такой деятельности. Принимая решение об участии или неучастии в конкретном партнерстве, участники заранее продумывают долю своей ответственности, взвешивают собственные силы и возможности, обозначают гарантии и намечают перспективы сотрудничества.

Принцип ОТКРЫТОСТИ раскрывается с двух сторон. Во-первых, это открытость информации об условиях взаимодействия, его формах, методах, правилах и результатах. С другой стороны, принцип открытости гарантирует возможность каждому желающему стать партнером и присоединиться к совместной деятельности.

Другими словами, сложность организации социального партнерства заключается в том, что школа должна вызвать у потенциальных партнеров определенный интерес, оказаться действительно привлекательной для организации совместных дел.

В нашем ОУ сложились следующие направления социального партнерства: гражданско-патриотическое, физкультурно-оздоровительное, творческое, научно – исследовательское, медико – психолого-социальное, духовно – нравственное.

Использование в управлении программно-целевого подхода позволяет нам организовать сотрудничество с различными структурами через реализацию комплексно-целевых программ.

Так, например, с 2012 года в школе успешно реализуется программа гражданско-патриотического воспитания «Гражданин», целью которой является развитие системы гражданско-патриотического воспитания и обучения школьников. Взаимодействие с Ревдинским военкоматом помогает нам в проведении различных акций, инициированных Советом старшеклассников, одной из которых является акция «Улыбнись, солдат!». Положительных моментов по итогам проведения акции несколько: это и приобретение опыта общения учащихся с родителями выпускников, расширение информационного поля учащихся, ребята, получая письма из воинских частей, знакомятся с жизнью современной армии. Школа получает благодарственные письма в адрес педагогического коллектива о своих выпускниках, достойно несущих службу в рядах Вооруженных Сил. Такое сотрудничество содействует повышению роли детского объединения в жизни школы, развитию лидерского, творческого, интеллектуального потенциала детей и подростков, формирует социально активную личность. В свою очередь военкомат имеет возможность поддерживать связь с воинскими частями, в которых служат призывники и получать информацию об условиях службы ревдинских ребят.

В рамках деятельности Музея боевой славы большую помощь школе в решении задач саморазвития, самоопределения и самосовершенствования учащихся оказывают наши социальные партнёры: ОАО «СУМЗ». Тесную связь поддерживаем с музеем МОУ «СОШ № 30» г. Дегтярска (поисковый отряд «Рокада»), музеем Русской старины ЦДОД, со школьными музеями города. Обмен опытом помогает совершенствованию работы Совета музея, волонтерских отрядов классов, которые оказывают посильную помощь ветеранам микрорайона. Благодаря открытости и доступности музей является центром сотрудничества всех участников образовательного процесса. Он соединяет воедино многие поколения разных лет, является хранителем, продолжателем лучших традиций школы, города. Неразрывна связь с родителями обучающихся. Когда-то давно они сами были членами музея, а теперь приходят в музей уже со своими детьми.

В рамках реализации другой комплексно-целевой программы «Здоровье», основной целью которой является создание в ОУ здоровьесберегающей среды, нами в системе проводится цикл мероприятий, предполагающий, в том числе разнообразные формы социального сотрудничества с субъектами образовательного процесса разного уровня, как внутреннего, так и внешнего. Нашими постоянными партнерами являются центр «Подросток», физкультурно-оздоровительный диспансер, СК «Темп», Детско-юношеская спортивная школа. Налажено партнерское взаимодействие с общеобразовательными учреждениями города. Комплекс мероприятий, проводимый в рамках социального сотрудничества с внешними субъектами, дает позитивный результат – многочисленные спортивные достижения школы (Летняя Спартакиада школьников – III место, Областное первенство по спортивному туризму «Школа безопасности – 2013» - I место, Окружные соревнования в г. Качканар – турнир по физической подготовке, военно-прикладному и туристическому многоборью «Готов к труду и обороне» - III место), и укрепление здоровья подрастающего поколения.

Решить проблему сохранения психологического здоровья школьников нам помогают ЦПМСС, центр «Подросток», социально – реабилитационный центр. Данные учреждения не только обеспечивают социально – психологическую диагностику возникающих проблемных аспектов в протекании образовательного процесса, но и помогают найти пути выхода путем организации тренингов, социальных игр и других форм интерактивного общения. Данные учреждения заинтересованы в оказании адресной помощи конкретному ребенку, ученическому коллективу.

Говоря об организации социального партнерства в школе нельзя не сказать о необходимости привлечения родительской общественности. Мы выстраиваем отношения с родителями так, чтобы родители чувствовали свою сопричастность к жизни школы, свою субъектность. А они ее почувствуют, участвуя в конкретных делах. На протяжении нескольких лет в школе работает общешкольный Совет родителей, главной задачей которого является: оказание помощи педагогическому коллективу школы в учебно-воспитательной и культурно – просветительской работе в школе. Работа Совета выстроена таким образом, чтобы охватить все стороны жизни школы. Общешкольный Совет включает в себя четыре комиссии: комиссия по нормативно-правовым вопросам, контрольно-ревизионная комиссия, комиссия по вопросам воспитания и работе с семьей обучающихся, комиссия по работе с родительскими комитетами классов. Планируя совместно с администрацией школы свою работу, общешкольный Совет родителей стремится, чтобы в его работе нашли отражение вопросы, наиболее часто волнующие родителей. Это, прежде всего, здоровье школьников, питание, организация досуга, учебная нагрузка, проблемы психологического состояния современных школьников. Формы сотрудничества с родительской общественностью самые разные: организация досуга, совместная образовательная и трудовая деятельность в кружках, секциях, объединениях и совместные праздники, круглые столы, выставки и встречи. Родители наравне с педагогами являются активными участниками ОП, выступая в роли организаторов, экспертов проводимых мероприятий. Так, например, во время проведения школьного конкурса «Учитель года» родители наравне с педагогами оценивали портфолио конкурсантов. Ежегодно родители со своими детьми участвуют в работе школьной научно-практической конференции «Одиссея разума» как в младшем звене, так и в старшем, причем не только в роли зрителей, но и непосредственных участников. Во многом благодаря тому, что структура общешкольного Совета родителей соответствует требованиям нашего времени, сотрудничество школы и родителей становится все продуктивнее. Как показывает мониторинг деятельности школы, анкетирование детей и родителей и отзывы, данная деятельность помогает учащимся в жизненном самоопределении, в выстраивании конструктивного отношения с окружающими, расширению кругозора. Родители отмечают важность данной работы с детьми и семьей, помощь в выстраивании добрых семейных отношений, рождении традиций.

Говоря о других направлениях социального партнерства, хотелось бы показать, как принципы взаимовыгодности, добровольности и открытости реализуются в организации практического взаимодействия:

Научное сопровождение инновационной деятельности ОУ осуществляет УрО РАО. Мы вошли в сеть инновационных школ, стали академической площадкой Уральского отделения Российской Академии образования. В рамках данного сотрудничества мы получаем консультативную помощь ученых, они в свою очередь имеют возможность организации на базе нашего ОУ практических семинаров.

Решать проблемы социализации наших школьников нам помогают учреждения профессионального образования. Организацию исследовательской деятельности на базе МАОУ «СОШ № 10» с недавнего времени сопровождают научные руководители ВУЗов г. Екатеринбурга (УГГЭУ, УГПУ, УГППУ). Взаимодействие осуществляется через деятельность научного общества учащихся «Глосса». В совместной деятельности ребята приобретают бесценный опыт публичной защиты, опыт общения, работы в команде. Представители ВУЗов решают проблему набора будущих студентов, а преподаватели различных кафедр, в свою очередь, получают бесценный опыт организации исследования в сотрудничестве с талантливыми школьниками.

В рамках сотрудничества с ГОУ СПО «Ревдинский государственный педагогический колледж» ежегодно на базе ОУ студенты колледжа проходят практику по разным специальностям.

В любом случае, результатом организованного подобным образом сотрудничества является расширение социального опыта всех субъектов ОП, повышение эффективности образовательного процесса.

К сожалению, не все проблемы организации социального партнерства удается решить легко и просто. При поиске социальных партнеров мы все чаше сталкиваемся с проблемой коммерционализации: порой социальное партнерство возможно только на коммерческой основе, при этом никакого смягчения данных условий для детей не осуществляется. Охотнее принимают взрослых, готовых платить, нежели налаживать отношения с образовательными учреждениями. Имея действующий Совет школы, который сегодня вырос до уровня Управляющего Совета, мы так и не смогли придти к созданию Попечительского совета, обладающего статусом юридического лица. Такой орган государственно-общественного управления мог бы проводить широкий мониторинг общественного мнения по поводу предпринимаемых властью решений в области образования. Но пока это является для нас проблемой, так как предприятия города не готовы взять на себя такую ответственность

В заключении хотелось бы отметить, что при наличии определенных проблем, школа, выполняя запрос общества в воспитании разносторонней развитой личности ребенка, решает задачи выстраивания партнерских отношений, осознавая, что умение приспособиться и адаптироваться в новых, постоянно меняющихся условиях является в этом процессе определяющим. Мы заинтересованы в социальном партнерстве и двери нашей школы открыты для взаимовыгодного социального сотрудничества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123943-statja-sovremennye-podhody-k-organizacii-vzai