Урок по обществознанию для 8 класса. творческий отчет «Человек среди людей»

УРОК ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 8 КЛАССА

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ «ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ»

(тип урока – повторительно-обобщающий)

учитель – Шевелева Н.Н.

Задачи:

Обучающие:

Повторить основные разделы курса:

Что такое человек?

Человек среди людей

Человек в обществе

Развивающие:

Формируем компетенции:

Рассказывать, обобщать, делать выводы

Сравнивать и анализировать

Применять метод индукции и дедукции

Импровизировать

Воспитывающие:

Учащиеся должны понять:

Человек может реализоваться только в деятельности

Человек становится личностью, совершая поступки полезные людям

На формирование характера человека оказывают влияние:

воспитание, окружение, самовоспитание.

Этапы урока:

Вводное слово учителя

Вопросы для повторения:

Что такое человек?

Что делает человека человеком?

Что человеку нужно?

Способности человека

Что такое воля?

Вечные вопросы

Межличностные отношения

Радости и сложности общения

Подведение итогов урока. Награждение.

I. Вводное слово учителя

Постановка цели и задач урока.

II. Вопросы для повторения

Что такое человек?

- работа с дидактическим материалом (папка, стр. №1-2 ) – найти цитаты, которые характеризуют человека в отличие от животных и зачитать;

- перечислить отличия человека от животных;

- сделать вывод (человек – это биосоциальное существо)

Что делает человека человеком?

- что такое деятельность?

- какие виды деятельности вы знаете;

- «Да-нетка» от Олеси Масюк («Виды деятельности»);

- что такое самореализация? (рассказ о заманчивом предложении, которое было сделано художникам) – обсуждение;

- как человек реализует себя?

Что человеку нужно?

- что такое потребность?

- особенности потребностей

- защита презентации «Классификация потребностей» - Минин Костя

- работа с дидактическим материалом (папка, стр. №2, задания № 4-5)

- что человеку нужно?

Способности человека.

- что такое способности?

- как можно назвать высокую степень одаренности?

- что такое гениальность?

- спор ученых о способностях – обсуждение;

- о способных людях нашего класса - анализ рейтинга, раздел «Учеба» - победитель - Егер Кристина;

- без чего не может быть развития способностей?

Что такое воля?

- анализ результатов теста «Волевой ли я человек?»

- что такое характер?

- советы по самовоспитанию (Д. Карнеги) – буклеты подготовил Филиппов Саша;

- вывод: есть воля – будет и характер.

Вечные вопросы.

- предположите, какие вопросы задают себе люди во все времена?

- анализ схемы «Кто я?», «Какой я?», «Каким бы я хотел быть»?

- анализ теста «Доволен ли я жизнью?», «Доволен ли я собой»?

- работа с дидактическим материалом (папка, стр. №7, задание №2)

Межличностные отношения.

- что лежит в основе межличностных отношений?

- какие чувства людей сближают, а какие – разъединяют?

- виды межличностных отношений?

- тренинг «Давайте поздороваемся», «Комплименты».

Радости и сложности общения.

- что такое общение?

- особенности общения?

- когда возникают конфликты?

- «Типы конфликтов» - презентация Руднева Кирилла;

- сценка «Ссора подруг».

III. Подведение итогов урока. Награждение.

IV. Справочные материалы к уроку.

(Составлено на основе Обществознание. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л. Н. Боголюбова и др.; под ред. Л. Н. Боголюбова/ авт.-сост. С.Н. Степанько – Волгоград: Учитель, 2006. )

ЧТО ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ?

У природы нет другого мозга, кроме того, что она

с таким трудом втиснула человеку в голову.

Бернард Шоу

Учащиеся должны знать, что:

самый важный признак человека заключается в том, что он существо общественное:

в процессе общения происходит формирование таких человеческих качеств, как язык, способность мыслить и т.д.;

социальное и биологическое слиты в человеке воедино;

наряду с трудом и социальными отношениями важнейшим отличием человека от животного является способность мыслить;

в игровой, учебной и трудовой деятельности развиваются многообразные человеческие качества.

Учащиеся должны понимать, что такое:

- человек

- мышление

- потребность

- общение

- игровая деятельность

- учебная деятельность

- трудовая деятельность

- производственная деятельность

- государственная деятельность

- политическая деятельность

- интеллектуальная деятельность

- художественная деятельность

- самореализация

- способности

Учащиеся должны уметь:

объяснять смысл понятий;

характеризовать качества человека;

проследить способность человека к творческой деятельности.

Задание 1.

Проанализируйте высказывания. Согласитесь или опровергните данные точки зрения

1) «Сущность человека неизменна и «нового человека» создать не удастся, надо только идти к тому – в том и подлинный смысл прогресса – чтобы человечество жило собственно человеческой, а не животной своей сущностью».

(Александр Круглов)

2) «Человек – самое больное и уродливое среди животных, он опасно отклонился от своих инстинктов жизни».

(Фридрих Ницше)

3) «Человек крепко стоял на своих ногах до тех пор, пока у него их было четыре».

(Срба Павлович)

4) «Поскольку человек произошел из царства животных, то ясно, что он никогда не избавиться от звериных элементов».

(Фридрих Энгельс)

5) «Человек – единственное животное, обладающее способностью смеяться над ним».

( Поль Валери)

6) «Из того, что человек – животное, еще вовсе не следует, что для него обязательно было бы быть скотом».

(Николай Михайловский)

Задание 2.

Проанализируйте высказывания о человеке. Какое из них ближе вашей точке зрения? Почему?

1) «Человек становится человеком только через язык».

(В. Гумбольдт)

2) «Человек отличается от всех других созданий способностью смеяться»

(Д. Аддисон)

3) «Человек делает то, что ему говорят. Большинство животных – нет».

(Э. Берн)

4) «Человек – это знание, которое познает самое себя».

(Е. Евтушенко)

5) «Человек – это существо, способное на деятельность, на которую не способно никакое другое существо».

(Восточный философ)

6) «Человек – единственное животное, поведение которого в значительной степени определяется мыслью».

(Дж. Каллингвуд)

Задание 3.

Философы заметили, что человеку свойственно желание стать знаменитым, чем – то выделиться, заслужить призвание.

Назовите, что помогает человеку достичь этого?

Задание 4.

Вильгельм Швёбель – немецкий ученый, публицист написал:

«Человеку постоянно нужно нечто, что помогало бы ему жить, что мешало бы ему жить и что он мог бы преодолевать».

Объясните смысл высказывания.

ЧТО ЧЕЛОВЕКУ НУЖНО?

Человеку требуется много, но он может

обойтись малым.

Голландское изречение.

Учащиеся должны знать, что:

нужда человека в чем – либо это есть потребность;

потребности человека зависят от условий, в которых живут люди, и от уровня развития хозяйства;

потребности лежат в основе направленности личности и побуждения ее поступков, стимулируют поведение;

американский психолог А. Маслоу разработал иерархическую теорию потребностей.

Учащиеся должны понимать, что такое:

- потребности

- иерархическая теория потребностей

- классификация потребностей

- ненасыщаемые потребности

- биологические потребности

- культурные потребности

- социальные потребности

- духовные потребности

- психогенные потребности

Учащиеся должны уметь:

объяснять смысл основных понятий;

характеризовать материальные и духовные потребности и доказывать их различия;

показывать связь между трудом и удовлетворением различных потребностей;

определять роль ценностных ориентиров в жизни человека.

Задание 1.

Нарисуй дерево своих собственных потребностей. (На ветвях дерева записываются потребности.) Посмотрите на список своих потребностей. Есть ли здесь те потребности без которых можно обойтись? Без каких нельзя обойтись?

Задание 2.

Проанализируйте высказывания известных людей. Выскажите свою собственную точку зрения.

1) «Что человеку ни дай – ему все мало. Но что у него ни отними – он проживет и без этого».

(Константин Мелихан – писатель – сатирик)

2) «Употребить нужного нельзя больше известного количества, но для роскоши нет пределов».

(Лев Толстой)

3) «Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность». (Махатма Ганди)

Задание 3.

Прочтите фрагмент из книги социологов Н.Ф. Наумовой и В.З. Роговина и ответьте на вопросы.

«Потребности человека настолько разнородны, что можно только удивляться, как он «справляется» с ними. Это разнообразие бросается в глаза даже при простом перечислении их основных групп:

- Потребность в физическом и физиологическом поддержании жизни: пища, воздух, кров, тепло, сон, активность, отдых и т.д. Сюда же можно отнести потребность в ощущении безопасности как элементарном обеспечении жизни: достаточная еда, постоянный кров, хорошие условия окружающей среды, здоровье и т.д.

- Основные психологические потребности: привязанность, эмоции, любовь, счастье, удовольствие, хорошее настроение, внутренняя гармония, снятие напряжения, ощущение социального признания и т.д.

- Потребность активно влиять на природную и социальную среду, потребность в достижениях. В жизненном успехе; возможность ставить жизненные цели, наличие планов и средств для их реализации – интеллекта, образования, знаний, самоконтроля, здоровья, влияния на людей, власти.

- Потребность в самоактуализации, в приложении своих способностей: свобода действий и выбора, независимость, уверенность в себе и своих силах, индивидуальность, ответственность».

Какие из названных потребностей можно отнести

- к материальным?

- к социальным?

- к духовным?

Какие важные потребности присущи и животным?

Какие потребности присущи только человеку?

Задание 4.

Обсудите следующие вопросы:

- Разумна ли потребность иметь собственный мотоцикл?

- А потребность прокатиться с ветерком на мотоцикле по ночным улицам города?

- … потребность прихватить на память «кусочек» памятника истории?

- … потребность запечатлеть свое имя на стене объекта посещения (на скале, на дереве, на стене дома)?

Разумны ли такие потребности?

Задание 5.

Покупка книг человеком может служить удовлетворению различных потребностей и соответствующих целей:

- «украсить» книжные полки, стенку;

- надежно «поместить» деньги;

- приумножить свои доходы путем перепродажи;

- представить книги, выставленные у себя в квартире, в качестве свидетельства своей якобы высокой культуры – с престижными целями;

- оставить в наследство детям;

- прочитать книги, узнать из них что-то новое, получить эмоциональное, эстетическое удовлетворение.

Какие из этих потребностей можно отнести к материальным? Социальным? Духовным?

Какие из них можно считать разумными?

ВАШИ СПОСОБНОСТИ - В ВАШЕЙ ВЛАСТИ

Знание того, какими вещи должны быть,

характеризует человека умного; знание того,

какие вещи на самом деле, характеризует

человека опытного; знание же того, как их

изменить к лучшему, характеризует человека

гениального.

Дени Дидро.

Учащиеся должны знать, что:

способности – это индивидуальные особенности личности;

способности помогают человеку успешно заниматься определенной деятельностью;

человеку не всегда удается реализовать свое дарование;

для полноценной жизни необходимо стремление сформировать свой характер, развить свои способности.

Учащиеся должны понимать, что такое:

- способности человека

- талант

- гениальность

- характер

- воля

- сила воли

Учащиеся должны уметь:

объяснять смысл основных понятий;

характеризовать факторы, влияющие на формирование характера человека;

обобщать, делать выводы по теме.

Задание 1.

«Феноменология воли»

Воля – сознательное регулирование человеком своих действий и поступков, требующих преодоления:

1) внешних препятствий:

- общественные явления

- природные явления

- погода

- противостояние людей

2) внутренних препятствий:

- лень

- страх

- болезнь

- предрассудки

- недостатки знаний и навыков

Можно ли утверждать, что человек всегда делает над собой усилие воли для преодоления препятствий?

Задание 2.

«Детерминанты волевого усилия»

Волевое усилие – форма эмоционального стресса, помогающего человеку преодолеть трудности; количество энергии, затрачиваемой на выполнение целенаправленного действия или отказ от него.

Волевое усилие зависит от

1) регулирования с помощью речи: 2) - напряженности

- советы - необъективной оценки трудностей

- приказания - психологических барьеров

- поощрения - установки человека («как–нибудь»)

- одобрения - общественной значимости задачи,

которые человек отдает самому себе.

Часто ли человеку путем волевых усилий приходится преодолевать и подавлять свои непроизвольные действия, вести борьбу с закрепившимися привычками?

Задание 3.

Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности.

Можно ли утверждать, что характер человека проявляется в данной системе отношений?

В отношении к другим людям (при этом можно выделить такие черты характера, как общительность – замкнутость, правдивость – лживость, тактичность – грубость, доброта – злобность, скромность – наглость, простодушие – хитрость, великодушие – мелочность, справедливость – несправедливость и т.д.)

В отношении к делу (деловитость – легкомыслие, ответственность – недобросовестность, трудолюбие – лень, корысть – бескорыстие, упорство – вялость, одаренность – бездарность, талантливость – беталанность, принципиальность – беспринципность и т.д.)

В отношении к себе (скромность – самовлюбленность, самокритичность – самоуверенность, гордость – приниженность, совестливость – бессовестность, скромность – хвастовство, себялюбие – самоотверженность и т.д.)

В отношении к вещам (щедрость – жадность, экономность – нерасчетливость, бережливость – расточительность, аккуратность – неряшливость, хозяйственность – бесхозяйственность и т.д.)

В отношении к долгу (сознательность – фанатичность, убежденность – формальность, исполнительность – небрежность, верность – неверность, надежность – ненадежность, преданность – вероломство и т. д.)

В отношении к природе (турист – домосед, натуралист – натурофоб, зоофил – зоофоб, гелиофил – гелиофоб, аквафил – аквафоб и т.д.)

В отношении к увлечениям (спортсмен, коллекционер, музыкант, танцор, поэт, философ, охотник и т. д.)

В отношении к излишествам (чревоугодник – воздержанный, курящий – некурящий, кокетливый – некокетливый, моральный – аморальный, азартный – неазартный и т.д.)

Что влияет на формирование характера?

ВЕЧНЫЕ ВОПРОСЫ

Совершенно мудрый тревожится о том, что после

смерти его имя не будет поминаться, корыстолюбивый

всецело предается стяжанию, доблестный готов отдать

жизнь за славу, тщеславный отчаянно борется за власть,

а массы простолюдинов довольствуются своей жизнью.

Сыма Цянь – древнекитайский историк

Учащиеся должны знать, что:

человеку свойственно проектировать свою жизнь, сознавать ее нужной, оправданной;

каждый отрезок жизни имеет свой смысл, который дает человеку ощущение счастья;

сознание неизбежности конца жизненного пути заставляет людей особенно ценить время своей жизни и наполнять смыслом каждое мгновение;

индивид – человек как один из людей;

индивидуальность – характеристика человека в обществе;

личность несет в себе определенные ценности, качества;

стать личностью – это не только обладать важными для общества качествами, но и проявлять эти качества в разнообразной деятельности.

Учащиеся должны понимать, что такое:

- человек

- личность

- индивид

- индивидуальность

- смысл жизни

- способности

- потребности

Учащиеся должны уметь:

объяснять смысл основных понятий;

определять признаки, характеризующие человека как индивидуальность и как личность;

комментировать высказывания.

Задание 1.

Запишите все слова, которые помогут ответить на вопрос: «Кто я?»

«Какой я?»

«Каким я хочу быть?»

Задание 2.

Проанализируйте высказывания. Какое из этих высказываний вам ближе. Почему?

1) «Дела и заботы большинства людей еще более смертны, чем их тело».

(Фрэнсис Бэкон)

2) «Велики людские притязания, а цели ничтожны».

(Люк де Вовенарг – французский писатель)

3) «Тот, кто имеет зачем жить, может вынести любое как». (Фридрих Ницше)

4) «Чем бессодержательнее жизнь, тем она тяжелее». (Альфонс Алле)

5) «Когда дом окончен, остается только умирать». (Арабское изречение)

6) «Поставь себе конечную цель - и ты забудешь о бесцельности неминуемого конца».

(Сардоникус)

Задание 3.

Напишите небольшой рассказ «Мой характер: дома, в учебе, на улице».

Задание 4.

Оцените отдельные свойства своего характера.

Тест «Довольны ли вы жизнью?»

Тест «Довольны ли вы собой?»

Тест «Как вы к себе относитесь?»

Задание 5.

Имея высказывания мыслителей, сравните их и определите самостоятельно черты, характерные только для человека, для личности, для индивида.

1-я группа:

1) «Человек – это животное, призванное стать Богом». (Иоанн Богослов)

2) «Многое станет понятным, если вдруг выяснится, что среди разумных мы простейшие».

(Владимир Шойхер)

3) «Человек не последнее слово природы». (Герберт Уэллс)

4) «Что такое для человека обезьяна? Посмешище или стыд и боль. Тем же самым должен стать для сверхчеловека человек». (Фридрих Ницше)

5) «Среди животных ближе всего к обезьяне человек». (Георг Лихтенберг)

6) «Человек – это восприимчивое, чувствующее, разумное и рассудительное существо, стремящееся к самосохранению и счастью». (Поль Гольбах)

7) «Способности от Бога, но потребности от обезьяны». (Гелий Аронов)

8) «Человек - истинный разгул стихий». (Сардоникус)

2-я группа:

1) «Личность всегда главное. Человеческая личность должна быть крепка, как скала, ибо на ней все строится». (Иван Тургенев)

2) «Самим собой сначала становятся, а уж только потом остаются».

(Евгений Евтушенко)

3) «Личность – это комплекс прочно усвоенных мнений». (Максим Горький)

4) «Посредственности неотличимы, личности несравнимы». (Илья Шевелев)

5) «Если вам говорят, что вы многогранная личность – не обольщайтесь. Может, они имеют в виду, что вы гад, сволочь и паразит одновременно».

(Ирландское изречение)

6) «Индивидуальность гибнет, личность спасается». (Владимир Микушевич)

3-я группа:

1) «В каждом таится нечто драгоценное, чего нет ни в ком другом».

(Баал Шем Тов – основатель хасидизма)

2) «Все многогранны, но мало кто бриллиант». (Владимир Малёшин)

3) «Люди отличаются друг от друга, как отличаются родственные языки – все почти то же, и все почти неузнаваемо». (Александр Круглов)

4) «Каждый индивидуум – это клубок противоречий, тем более личность одаренная».

(Теодор Драйзер)

5) «Все люди одинаково разные». (Болеслав Вольтер)

6) «Индивидуальность – искусство представлять особенным образом человеческую недостаточность». (Ханс Кудзус)

7) «Конечно, все люди разные, но Боже, как они похожи».

8) «По природе все люди сходны между собой, привычки и воспитание делают людей отличными друг от друга… Лишь высшая мудрость и крайняя глупость неизменны».

(Конфуций)

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Половина тайны обхождения с людьми заключена

в умении быть внимательным к их убеждениям;

вторая половина – терпимость в своих

собственных убеждениях.

Даниел Фромэн

Учащиеся должны знать, что:

отношения – это особенная связь человека с окружающим миром;

межличностные отношения могут быть деловыми, личными, приятельскими, семейными, товарищескими;

самой широкой формой межличностных отношений являются знакомства;

в основе межличностных отношений лежат определенные чувства людей, их отношение к другому человеку;

нормальные отношения между людьми возможны при наличие у них способности сочувствовать, сопереживать другим людям, ставить себя в положение другого человека.

Учащиеся должны понимать, что такое:

- межличностные отношения

- симпатия

- антипатия

- деловые отношения

- личные отношения

- знакомство

- приятельство

- товарищество

- взаимодействие

- взаимопонимание

- взаимовосприятие

Учащиеся должны уметь:

объяснять основные понятия;

характеризовать особенности межличностных отношений;

доказывать отличия деловых и личных отношений;

называть уровни в развитии межличностных отношений.

Задание 1.

В основе межличностных отношений лежат чувства. Назовите чувства, сближающие людей и чувства, которые их разъединяют.

Задание 2.

Составьте схему «Виды межличностных отношений»

Задание 3.

«Давайте здороваться»

Расскажите, как вы приветствуете друг друга при встрече. Давайте придумаем и освоим новые способы приветствия:

- тыльной стороной ладони;

- внутренней частью стопы

- плечами, лбами, носами. Поделитесь своими ощущениями.

Задание 4.

«Комплименты»

Цель: умение увидеть сильные стороны, положительные качества у любого человека, а главное, найти нужные слова, чтобы сказать ему об этом.

Задание 5.

Игра «Необитаемый остров».

Игра организуется в группах. У каждой группы лист бумаги и пластилин.

Инструкция: Вы попали на необитаемый остров (его можно заранее нарисовать на бумаге). Вы не знакомы друг с другом. Вылепите себя из пластилина, найдите себе место и действие.

РАДОСТИ И СЛОЖНОСТИ ОБЩЕНИЯ

Избегай дружбы дурных

людей и вражды хороших.

Эпиктет

Учащиеся должны знать, что:

общение означает обмен между людьми определенными результатами их психической деятельности;

человек с момента рождения постоянно нуждается в общении;

благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения, усваивают правила поведения, применяют их на практике;

для установления нормальных взаимоотношений между людьми важное значение имеет культура общения;

там, где не хватает культуры общения, возникают конфликты.

Учащиеся должны понимать, что такое:

- общение

- межличностное общение

- межличностные конфликты

- гуманизм

- конфликтная ситуация

- культура общения

- фазы в развитии конфликтной ситуации

- спор, правила спора

Учащиеся должны уметь:

объяснять смысл основных понятий;

доказывать, почему общение необходимо человеку;

показать причины конфликтов в межличностном общении.

Задание 1.

Прочтите отрывок из книги Дейла Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей».

«Если вы хотите знать, как заставить людей избегать вас, смеяться над вами за глаза или даже презирать вас, то вот вам на этот случай рецепт: никогда никого долго не слушайте.

Например, говорите о себе самом. Если у вас появляется какая-то мысль в тот момент, когда говорит ваш собеседник, не ждите, пока он кончит. Он не так умен, как вы. Зачем тратить время, выслушивать его пустую болтовню. Сразу же вмешайтесь и прервите его на середине фразы.

Человек, который говорит только о себе, - только о себе и думает. А «человек, который думает только о себе, - говорит президент Колумбийского университета доктор Батлер, - безнадежно некультурен».

Если вы хотите понравиться людям, соблюдайте правило: будьте хорошим слушателем.

Поощряйте других людей говорить о себе».

Вопросы и задания:

Согласны ли вы с мнением Д. Карнеги? Почему ваше мнение таково?

Как, по вашему мнению, связаны между собой культура общения и общая культура?

Какими чертами должен обладать человек, стремящийся к полноценному общению?

Как вы оцениваете справедливость такого мнения: «Существует только один способ стать хорошим собеседником – уметь слушать» (К. Морли)?

Оцените справедливость мнения Плутарха: «Говорят, что природа для того каждому дала два уха и один язык, чтобы говорить меньше, чем слушать».

Задание 2.

Проанализируйте приведенные ниже правила хорошего слушания:

Старайтесь сконцентрироваться на человеке, который обращается к тебе.

Обращай внимание не только на слово, но и на звук голоса, мимику, жест, позу и т.д.

Покажи говорящему, как ты его понимаешь. Это можно сделать, повторяя своими словами то, что услышал, или смысл того, что тебе сказали.

Не давай оценок.

Не давай советов. Оценки и советы, даже когда они даются из самых лучших побуждений, обычно ограничивают свободу высказывания говорящего, мешают ему выделить наиболее существенные моменты в своих словах.

(Мелибруда Е.)

Задание 3.

Ситуация «Ссора подруг»

Цель:

обратить внимание учащихся на такие конфликтогенные факторы, как невнимание к партнеру, нежелание встать на его место, понять его мысли и чувства.

Процедура:

Необходимо на практике поучиться анализировать конфликтное поведение, реакции и чувства участников конфликта, его последствия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/124046-urok-po-obschestvoznaniju-dlja-8-klassa-tvorc