Звуки р, р. Буквы Р,р

Программа «Перспективная начальная школа».

Учитель: Зайцева Е.А..

Тема: Звуки [р], [р]. Буквы Р,р.

Цель: учить читать слоги, слова с изученными буквами Р,р).

Задачи:

·познакомить учащихся с условными обозначениями звонких твердого и мягкого звуков [р], [р] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа;

·учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов;

·раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;

·учить читать слова по слогам и орфоэпически;

·формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы;

·закреплять прием воспроизведения слов вслух на основе его звуковой модели;

·развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения;

·формировать умение воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст и корректировать его содержание;

·развивать интерес к чтению;

·воспитывать культуру учебного труда.

Оборудование: шаблоны для составления схем предложений (прямоугольники и треугольники); рисунки на которых изображены «рысь» и «хорь»; карточки со слогами «кар», «ре».

Ход урока

I.Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Начинаем урок обучения грамоте.

Что вы хотите пожелать друг другу на сегодняшний урок?

Ответы детей.

Учитель: Я уверена, что вы будите работать внимательно, думать самостоятельно, а сидеть замечательно.

II.Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

1.Учитель: Начнем урок с повторения. Поделите данные буквы на группы.

а о м у н л ы и

Учитель: Если найдем, какая буква «лишняя», то узнаем, какая буква сегодня к нам придет на урок.

а о у р и ы

2.Фонетическая зарядка.

Едет мотоцикл…(д-р-р-р).

Ставни скрипят…(ск-р-р-р).

Кони храпят…(хр-р-р-р).

Вороны кричат…(кар-р-р-р).

Собаки рычат…(р-р-р-р).

Учитель: Сформулируйте тему нашего урока. С каким звуком будем работать?

Учитель: Сегодня мы познакомимся с буквами Р,р и узнаем, какие звуки они обозначают.

III.«Чтение» одноуровневых моделей слов.

Учитель: -Рассмотрите картинки в верхнем ряду в учебнике. Что нарисовано на первой картинке? Объясните значение слова «хор».

-Что вы знаете о зверьке «хорь»?

-Послушайте сообщение об этом зверьке. (Выходит учащийся к доске и делает сообщение)

Учитель: Прочитайте слова под картинками.

(Учащиеся читают, используя картинки и одноуровневые схемы, слова «хор», «хорь»

Учитель: Произнесите в каждом слове последний звук. Дайте характеристику этим звукам. Сравните данные звуки.

Учитель: Каким условным обозначением в одноуровневой модели слова показывают звонкий твердый согласный звук?

Учитель: -Рассмотрите картинки во втором ряду в учебнике. Что нарисовано на первой картинке? Что нарисовано на второй картинке? Объясните значение слова «рис» и «рысь». Что вы знаете о рыси?

-Послушайте сообщение об этом зверьке. (Выходит учащийся к доске и делает сообщение)

Учитель: Прочитайте слова под картинками.

(Учащиеся читают, используя картинки и одноуровневые схемы, слова «рысь», «рис»

Учитель: Произнесите в каждом слове первый звук. Дайте характеристику этим звукам. Сравните данные звуки.

Учитель: -Сколько букв в каждом слове? Сколько звуков?

-Какие гласные обозначают мягкость предыдущего согласного?

-Какие гласные показывают, что предыдущий согласный произносится твёрдо?

IV.Конструирование большой и малой букв Р,р.

Учитель: -Ребята, рассмотрите образцы печатных букв «Р», «р». Из каких элементов-шаблонов они состоят?

(Далее учитель раздает учащимся в конвертах необходимые шаблоны и просит сконструировать из них буквы «Р», «р».)

Физкультминутка.

V.Звуковой анализ слов на основе двухуровневых моделей.

Учитель: -Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Кто здесь изображен?

(крот).

-Прочитайте слово «крот» по слогам и орфоэпически.

-Что делал крот? (рыл)

-Прочитайте второе слово по слогам и орфоэпически.

-Сколько слогов в каждом слове?

-Назовите ударные звуки.

-Соотнесите звуковую форму слова с буквенной.

VI.Чтение слогов по заданным схемам и столбиков слов с использованием двух приемов: чтение по слогам и орфоэпическое чтение (стр. 33)

Учитель: -Рассмотрите схемы слогов. Какие звуки обозначены «кружком»?

-Что объединяет все слоги?

-На какие две группы можно разделить все слоги?

VII.Упражнение в чтении слов (стр.33).

VIII.Игра на развитие внимания «Веселые звуки».

Буква «л», придя на сквер,

Повстречала букву «Р».

Говорит: «Давай сыграем,

Ну, хоть в рифмы, например»,

Л сказала: желтый лис…

Р сказала:…варит (рис).

Л сказала: Лису уголь…

Р сказала:…возит …(угорь).

Л сказала: Просят ламу…

Р сказала:…вставить …(раму).

Л сказала: Я из ложи…

Р сказала:…корчу …(рожи).

Л сказала: Очень жалко,

Что исчез наш колобок.

Р сказала: Очень…(жарко)-

Он забрался в …(коробок).

Л сказала: Сбиться с лада…

Р сказала: …ты не…(рада)!

Л сказала: Дай иглу!

Р сказала: Кончай …(игру)!.

IX.Итог урока.

Учитель: -Что нового узнали на уроке?

-Какие звуки обозначает буква «р»?

-Что особенно понравилось? Почему?

-Что вызвало затруднения? Почему?

-Спасибо за урок. Вы меня очень порадовали работой. На парте у каждого из вас лежит листочек с нарисованной розой. Я прошу проанализировать вашу работу на уроке и раскрасить розу.

У меня все получилось – красным.

Не все удалось – жёлтым.

Мне было трудно – оставить белой розу.

А теперь составим из ваших роз великолепный букет. Посмотрите, какая наша работа и жизнь яркая и интересная!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/124098-zvuki-r-r-bukvy-rr