Семейное воспитание: «Поощрения и наказания ребенка, воспитание ответственности за свои поступки»

МБОУ СОШ №64

Статья на тему:

Семейное воспитание: «Поощрения и наказания ребенка, воспитание ответственности за свои поступки»

Учитель:Хералова Л.Г.

г.Ставрополь 2015 год

Семейное воспитание: «Поощрения и наказания ребенка, воспитание ответственности за свои поступки»

Поощ рение как воспитательное воздействие предполагает разумную меру и педагогически целесообразную форму. Далеко не каждое поощрение способствует накоплению положительного опыта. По словам основоположника отечественной теории семейного воспитания П.Ф.

Лесгафта безмерное заласкивание, захваливание порождают самодовольство, тщеславие, эгоизм. Распространенной формой поощрения является похвала как развернутая положительная характеристика поступка, тактичное выражение родительского удовлетворения, не наталкивающее ребенка на ложную мысль о превосходстве над другими.

Для подтверждения правильности действий ребенка важно одобрение. Оно может быть выражено не только словами ( «хорошо», «молодец» и т.п.), но и жестом, ласковым взглядом, побуждая ребенка довести дело до конца .Одобрение особенно важно, когда выполняется непривычное или не совсем приятное поручение. Эффективно также оказание доверия, поручение нового ответственного задания.

Ввиду своей материальности, наглядности заметный след в сознании ребенка оставляет подарок, в особенности отвечающий его потребностям и интересам.

Однако такое поощрение не следует применять часто, а только в тех случаях, когда ребенок проявил большое упорство и настойчивость в достижении поставленной цели ( в учебе, труде, преодолении плохих привычек). В качестве подарка ребенку вручают игрушку ,спортивные принадлежности, книгу, то есть то, что может способствовать совершенствованию его духовных потребностей, познавательных и эстетических интересов.

Иногда бывает целесообразно обещание награды, когда от ребенка требуется длительное напряжение сил. Приятная перспектива облегчает процесс преодоления трудностей. Этот вид поощрения не только теряет свою силу, но и отрицательно сказывается на отношении ребенка к родителям, если они забывают о своих обещаниях.

А можно ли награждать детей деньгами? Использование этого вида поощрения требует большой осторожности и оправдано лишь в тех случаях, если имеет точно определенное целевое назначение. Например, если родители решили поощрить увлечение сына спортом приобретением футбольного мяча или спортивной формы. Мальчик может успешно сделать покупку сам. В семейном воспитании материальное поощрение играет несущественную роль, ибо высшей мерой выступает доброе слово родителей.

Принципиально недопустимы сделки между родителями и детьми типа «ты мне- я тебе», прививающие холодную расчетливость и корыстолюбие. Поощрение- средство внешнего побуждения. А важно, чтобы ребенок осознал и то хорошее, что заключено в самом содержании поступка, понимал его пользу для окружающих. Поэтому имеет значение тактичный анализ нравственной сущности положительных дел и поступков. Подлинная родительская любовь немыслима без требовательности. Если с помощью поощрений в поведении ребенка закрепляются добрые начала, то как лечебная мера против накопления негативного опыта и упрочения дурных привычек выступает наказание. Причиняя неприятные переживания, наказание заставляет ребенка осмыслить свое поведение и поступать в соответствии с общепринятыми нормами. Наказание как метод воспитания не преследует цели подавления личности ребенка, а направлено на закаливание его характера, формирование способности управлять своим поведением .

Наказание нередко подкрепляет категорический родительский запрет, выраженный словом «нельзя». А.С.Макаренко предупреждал, что если ребенок упражняется лишь в том, чтобы исполнять все желания, и не умеет затормозить себя, у него не будет сильной воли.

Наказание не воспитывает само по себе. Оно воздействует положительно лишь тогда, когда вызывает в душе ребенка переживание вины, стыда за проступок, искреннее раскаяние. Если же у него возникает слепой страх перед родительской властью, молчаливое озлобление из-за несправедливости, оно лишено педагогического смысла.

«…Все что достигнуто дрессировкой, нажимом, непрочно, неверно и ненадежно»,- говорил известный польский педагог и врач Я.Корчак.

В семьях, в которых злоупотребляют наказаниями, дети растут неискренними, замкнутыми.

В хорошей семье наказание является чрезвычайным происшествием ..Его частота- своеобразное мерило правильности воспитательной линии родителей, благополучия взаимоотношений в их микроколлективе. Следует учитывать, что наказание на какое-то время отдаляет ребенка от родителей, дает почувствовать свое неравноправие. Чем ребенок старше, тем он острее переживает это. Особенно болезненной бывает реакция подростка. Наказывая, родители невольно фиксируют внимание ребенка на нежелательных проявлениях. Частые родительские санкции опасны с точки зрения развития комплекса неполноценности. Наказывают далеко не за каждый проступок. Если это проявление возрастного невежества, то долг родителей терпеливо разъяснить сущность того или иного житейского правила. Искреннее раскаяние ребенка смягчает, а подчас снимает вопрос о наказании. Не должно быть шумных сцен из-за нечаянно разбитой тарелки, порванных штанов или неудовлетворительной оценки в дневнике. Меры наказания в каждой семье своеобразны, зависят от ее нравственно- психологического климата, образа жизни, традиций. Педагогически оправданной реакцией на проступок детей может быть осуждение, выраженное укоризненным взглядом, коротким замечанием, упреком или выговором- возмущением. Лаконизм, решительность тона больше отрезвляют ребенка, чем бестолковое многословие или просительные интонации. Чтобы сын или дочь острее почувствовали недовольство, бывает целесообразно родительский выговор соединить с временным охлаждением, лишением привычной ласки. Однако недопустим бойкот, закрепляющий возникшее отчуждение. Действенной формой наказания является ирония, но она не должна оскорблять ребенка.

Как правило, отрицательная оценка проступка совершается «по горячим следам». Однако такая незамедлительная реакция не всегда необходима. Действенной мерой оказывается «отсроченная беседа».(Макаренко А.С.). Ожидание неприятного объяснения с родителями является для детей временем интенсивных переживаний своей вины и анализа проступка. В итоге центр тяжести с внешнего воспитательного воздействия переносится на самовоспитание. Такая тактика целесообразна по отношению к взрослеющим детям, наделенным самокритичностью.

Наряду с различными формами словесного осуждения к серьезным наказаниям относятся и такие, как отмена или отсрочка исполнения обещания, отказ выполнить просьбу, предупреждение о последствиях неправильного поведения.

Дети чувствительны и к такой мере, как лишение привычных удовольствий, развлечений, некоторому ограничению свободы действий, выражению недоверия. Логика наказаний становится очевидной, если родители действуют по принципу « естественных последствий»: разбросал игрушки-убери , испачкал – выстирай и т.д. Но наказывать трудом нельзя, т.к. это может осложнить формирования трудолюбия.

Следует решительно отказаться от любых мер воздействия, носящих урон физическому здоровью ребенка. Например, нельзя запрещать провинившемуся бывать на свежем воздухе или оставлять его без обеда.

Жестокость взрослых, стремление заставить страдать провинившегося морально или физически нельзя оправдывать никакими педагогическими соображениями.

И так, не только телесными наказаниями, грубостью или чрезмерной строгостью можно принести вред воспитанию ребенка, но и безграничной родительской любовью, когда ребенку все прощается, все можно, «потому что он еще маленький», а детские проступки расцениваются как забавные, остроумные шалости.

Безответственность, безнаказанность рождают новые, более изощренные проступки. По мере роста ребенка возрастает и его «изобретательность» в злостном озорстве. Особенно, когда детские «шалости» вызывают у родителей умиление, любование «остроумием» своего чада.

Можно ли воспитывать у ребенка ответственное отношение к своим действиям при попустительстве взрослых, при столь снисходительном отношении к любым его проступкам? Если ребенок с ранних лет не знает ограничений своей «активности», то не приходится рассчитывать, что впоследствии у него образуется « само по себе» разумное отношение к собственному поведению.

Надо стараться как можно раньше воспитывать у ребенка тормозные реакции. Тогда родителям легче будет руководить поведением ребенка, легче удержать его от плохих поступков. А.С.Макаренко в связи с этим писал: «Главный принцип, на котором я настаиваю,- найти середину- меру воспитания активности и тормозов. Если вы эту технику хорошо усвоите, вы всегда хорошо воспитаете вашего ребенка.

С первого года нужно так воспитывать, чтобы он мог быть активным, стремиться к чему-то, чего-то требовать, добиваться, и в то же время так нужно воспитывать, чтобы у него постепенно образовывались тормоза для таких его желаний, которые уже являются вредными или уводящими его дальше, чем это можно в его возрасте. Найти это чувство меры между активностью и тормозами, значит решить вопрос о воспитании».

Случается, что при посторонних мы оправдываем те действия ребенка, которые следует осудить. Ребенок замахнулся на взрослого, а мы спешим превратить этот поступок в шутку, он сказал дерзость, а мы умиляемся его « остроумию», и т.д.

Ложный стыд перед посторонними заставляет поступиться главным: рядом с нами ребенок, который впитывает все сказанное о нем, и если родители оправдывают его неблаговидные поступки при посторонних, то разве можно воспитать у него ответственное отношение к своим поступкам?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/124261-semejnoe-vospitanie-pooschrenija-i-nakazanija