Активные формы и методы обучения студентов на уроках физики

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ.

         Педагогическая действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения проходит эффективнее, если студент проявляет познавательную активность.  Познавательная активность рассматривается как постоянно изменяющееся  глубокое и качественное свойство личности, направленное на осознание предмета деятельности и достижение конечного, значимого для него результата. Активность, самостоятельность, инициативность, творчество являются ведущими в определении направленности развития личности в современных условиях. Проблема развития познавательной активности студента является актуальной, поскольку данное качество играет большую роль в развитии личности подростка. Познавательная активность необходима человеку, чтобы он смог познать себя, раскрыть заложенные в себе способности.

Педагогическая практика исследует разные пути активизации познавательной деятельности, основой среди них является: разнообразие форм, методов, средств обучения.

Методы активного обучения (МАО) — совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.

В качестве основных неоспоримых достоинств выступают высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформированность умения добывать знания и применять их на практике, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным.
Они включают в себя следующие технологии: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, игровые технологии, интерактивные технологии. Формы работы, повышающие уровень активности обучения

1. Применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок - деловая игра, урок-соревнование, урок-семинар, урок-экскурсия, интегрированный урок и другие).

2. Использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные занятия, объединенные единой темой, проблемой; комбинированные, проектные занятия, творческие мастерские и др.)

3. Использование игровых форм.

4. Диалогическое взаимодействие (урок-диалог).

5.  Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.).

6. Использование различных форм учебной работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.).

7. Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.).

8. Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий и др.).

9. Использование всех видов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.).

Одним из важнейших компонентов процесса теоретического обучения являются методы обучения. Это способы совместной орга­низованной деятельности преподавателя и студентов, при помощи которых достигается овладение студентами практических знаний, умений и на­выков. При этом формируются основы их профессионального мастерства, творческие способности.

Одним из распространенных форм проведения урока – является деловая игра. Все игры в целом, это:

- разнообразие в формах урока

- выявление интереса к избранной специальности

- ожидание чего-то нового

- красота и романтика

- закрепление знаний и умений

Студенты при проведении игр более активны, заинтересованы, лучше успевают, меньше устают. При проведении игр закрепляются полу­ченные знания и умения.

1.В рамках ежегодной традиционной недели космонавтики я провожу деловую игру «Через тернии к звездам» между студентами групп СПО 1 курса.

2.При изучении темы «Кристаллические и аморфные тела» мы вместе с преподавателем математики проводим интегрированный урок «Удивительный мир кристаллов или еще раз о многогранниках».

3.Составление кроссвордов по изучаемым темам или решении готовых кроссвордов.

4.К главным задачам образования и воспитания личности относят воспитание базовой культуры, всемерное развитие личностных потенциалов обучающихся. Одной из составляющих личностного потенциала является творческий потенциал. При его развитии повышается познавательный интерес к предмету, уровень интеллектуального развития, степень самостоятельного мышления, заинтересованность в выполнении заданий поискового характера, формируются такие качества, как любознательность, вера в себя, убеждённость.

Творческий потенциал учащихся развивается в процессе деятельности при решении различных задач. Возникшая проблемная ситуация требует определенного решения, которая в творчестве может быть выражена объективно или субъективно для каждого человека.

Можно сказать, что творчество – это решение творческих задач. Для того чтобы у студентов развивался творческий потенциал, необходимо формировать у них уверенность в своих силах, веру в способность решать творческие задачи..

Необходимо также всемерно стимулировать стремление студентов к самостоятельному выбору целей, задач и средств их решения. Человек, не привыкший действовать самостоятельно, брать на себя ответственность за принятое решение, теряет способность к творческой деятельности.

Дляразвития творческих способностей студентов я на уроках применяю ТРИЗ — теория решения изобретательских задач — область знаний, исследующая механизмы развития технических систем с целью создания практических методов решения изобретательских задач. При решении задач по теории решения изобретательских задач не может быть однозначного ответа, что позволяет студентам развивать свои творческие способности.

Основные задачи ФГОС-3:

Научить учиться – Организовать деятельность – Организовать продуктивную деятельность.

Очень важным правилом стимулирования является умение педагога сделать работу на уроке привлекательной. Мы знаем, что идея проведения активной формы обучения всегда остается на первом месте. Их преимущество в том, что личный интерес студентов в успешном выполнении стоящих перед ними, задач повышает уровень познавательной активности. Задача преподавателя - самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности.

Активные методы обучения направлены на привлечение студентов к самостоятельной познавательной деятельности, вызывают личностный интерес к решению каких-либо познавательных задач, возможность применения полученных знаний.

Вывод

 Использование активных форм и методов обучения помогает повышать образованность обучающихся, решать задачи, стоящие перед ними, помочь им реализовать свои возможности.

Активные формы обучения обладают широкими дидактическими возможностями. С их помощью можно формировать чрезвычайно широкий спектр умений, навыков и свойств личности в зависимости от того, как организуется подготовка и проведение урока, какие мотивы закладываются в основу преподавателем.

Список использованной литературы

1.     Активные формы учебной работы при изучении общеобразовательных дисциплин [Текст]/ /Высшая школа 1989.-70с

2.    Браушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение [Текст]/ А.В. Браушменский М. 2003

3.    Любин М.Я. Воспитание интереса к профессии у учащихся [Текст]/ / М.Я. Любин М. Высшая школа 1985.- 250с

4.    Смолкин А.М. Методы активного обучения [Текст]/ / А.М. Смолкин М. Высшая школа 2003.- 150с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126037-aktivnye-formy-i-metody-obuchenija-studentov-