Подготовка к написанию сочинения в 11 классе

Слайд №1

Урок русского языка в 11 классе

Тема урока:

Подготовка к написанию сочинения по прочитанному тексту К. Паустовского

Слайд №2

Цели урока:

Обучающая цель урока: сформировать умение работать над сочинением по прочитанному тексту

Развивающая цель: развитие речевого слуха, мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся, установить связь между духовным миром человека и жизнью страны;

Воспитательная цель: формировать нравственные качества, воспитание любви к родной природе, к Родине.

Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ

Вид урока: урок-исследование

Форма: работа в группах

Оборудование: мультимедийная установка, иллюстрации, тексты, портрет

К. Паустовского, опорная схема «Алгоритм написания сочинения–рассуждения по тексту».

План урока:

Содержание этапов урока:

1. Оргмомент

2. Мотивация деятельности

3. Активизация знаний и постановка целей

4. Деятельность учащихся по теме урока

5. Итоги урока

6. Домашнее задание

Ход урока:

1. Оргмомент.Приветствие.

Мотивация деятельности.

Слайд №3

Тема сегодняшнего урока актуальна для каждого из нас. На выпускном экзамене по русскому языку предстоит написать сочинение по прочитанному тексту. Каждый из вас должен помнить: знание-это сила. Именно это вам необходимо для успешной сдачи экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ. Знания мы приобретаем с вами повсюду, этому призваны служить и уроки русского языка, в том числе и сегодняшний урок.

Активизация знаний.

Слайды №4-7

Россия…Сколько о ней сказано, сколько уникальных картин написано! И всего не объять: любое место на нашей Земле подобно шедевру. (Просмотр иллюстраций на тему «Природа России»)

- Что означает вообще слово “шедевр”?

(Это изделие, отличающееся исключительностью, великолепием, созданное мастером).

1. Чтение текста К. Паустовского. Постановка цели:

подготовиться к написанию сочинения по прочитанному тексту

Слайды№8-9. К. Паустовского.

- Текст, с которым мы сегодня познакомимся, о высоком, насущном - о сокровищах нашей матушки – природы. Будем же благодарны за это великому писателю Константину Паустовскому.

Слайды № 10-11.

(1)Осень в этом году стояла – вся напролёт – сухая и тёплая. (2)Берёзовые рощи долго не желтели. (3)Долго не увядала трава. (4)Только голубеющая дымка (её зовут в народе «мга») затягивала плёсы на оке и отдалённые леса.

(5) «Мга» то сгущалась, то бледнела. (6)Тогда сквозь неё проступали, как через матовое стекло, туманные ведения вековых ракит на берегах, увядшие пажити и полосы изумрудных озимей.

(7)Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. (80Вода булькала. Позванивала, журчала. (9)Звуки эти заполняли всё пространство между рекой и небосводом. (10)Это курлыкали журавли. (110Я поднял голову. (12)Большие косяки журавлей тянулись один за другим прямо к югу. (13)Они уверенно и мерно шли на юг, где солнце играло трепещущим золотом в затонах Оки, летели к тёплой стране с элегическим именем Таврида.

(14)Я бросил вёсла и долго смотрел на журавлей. (15)За несколько дней до этой встречи с журавлями один московский журнал попросил меня написать статью о том, что такое «шедевр», и рассказать о каком-нибудь литературном шедевре. (16)Иначе говоря, о совершенном и безукоризненном произведении.

(17)Я выбрал стихи Лермонтова «Завещание».

(18)Сейчас на реке я подумал, что шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе.(19)Разве не шедевр этот крик журавлей и их величавый перелёт по неизменным в течение многих тысячелетий воздушным дорогам?

(20)Птицы прощались со Средней Россией, с её болотами и чащами. (21)Оттуда уже сочился осенний воздух, сильно отдающий вином.

(22)Да что говорить! (23)Каждый осенний лист был шедевром, тончайшим слитком из золота и бронзы, обрызганным киноварью и чернью.

Слайды № 12-13 Лермонтов «Завещание»

2. Деятельность учащихся. Работа с текстом.

Первый этап работы с текстом Организация частично-поисковой деятельности; погружение в идейно-тематическое содержание текста. Каждый имеет текст.

- Укажите признаки текста в данном тексте.

- Какова тема текста?

(Тема любви к родной природе, умение видеть, чувствовать и принимать её неповторимое великолепие).

- Какова идея? (Проблема)

(“Шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе”)

- Каковы средства связи между частями текста?

( 1 и 2 абзацы – лексический повтор; 2 и 3 – личные местоимение; 3 и 4 – лексический повтор, 4 и 5 – личное местоимение и контекстные синонимы; 5 и 6 – лексический повтор; 7 и 8 – частица и местоимение.)

- Какие мысли приходят при чтении текста?

( Россия – одно из самых удивительных и красивых мест на земле. Как многообразна и прекрасна русская земля. Размышления о причастности к жизни природы.

- Как композиционно построен текст?

(Можно выделить три части: поэтическую картину осени на Оке, курлыканье журавлей, размышления о прекрасных природных красотах).

- Какие типы речи встречаем в тексте?

Докажите текстом.

Описание Повествование Рассуждение

1 и 2 абзацы 3,4 и5 абзацы 6,7 и 8 абзацы

- О чем же говорит автор в тексте?

(О “шедеврах” природы, об очистительной для души человека … русской природе).

- У автора в каком смысле употребляется слово «шедевр»?

(Употребляя это слово, называя многие природные явления шедеврами, автор напоминает нам, читателям, что в мире нет ничего более совершенного, чем природа: “ Разве не шедевр этот крик журавлей и их величавый перелет…”)

Второй этап работы с текстом – Просмотрслайдов №14-15 «Тропы»

- В чем особенность 1 и 2 абзаца в плане исследования художественных средств, где автор рисует перед нами картину сухой и теплой осени?

(Автор умело описывает осень. Мастерское описание разнообразных картин природы достигается не при помощи (как это обычно бывает) прилагательных - эпитетов, а благодаря удачно подобранным метафорам: “голубеющая дымка затягивала плёсы на Оке…”; “туманные видения вековых ракит на берегах”; “увядшие пажити и полосы изумрудных озимых”).

- Какова роль метафор?

(Невольно представляем картину описанного, которая представлена нечто особенным, подобным волшебной стране).

- Какие художественные средства встречаются дальше в тексте, когда автор повествует о своих дальнейших действиях?

(Вместе с К. Паустовским проплывем вниз по реке: мир обретает звонкость и цвета, и звуки. Здесь присутствует и развернутая метафора, и мастерски использованный автором такой фонетический прием, как аллитерация звуков [з],[c],[б], [к] и [р.].

- Какова роль найденных вами метафор и аллитераций?

(Мы образно представляем картину происходящего, слышим, как тонкой струйкой с неба полилась вода. Употребление звуков [б], [к], [р] заставляет нас заметить: в торжественном безмолвии ожидается совершение чуда).

- Какое настроение создают данные художественные средства, использованные автором?

(Приподнятость, восторг).

- Какие еще средства выразительности можно отметить в тексте?

(Сравнение (“как через матовое стекло”), олицетворение (“птицы прощались”, “солнце играло”).

- Слова, какой части речи помогают К. Паустовскому удивительно точно передать описываемое действие, придают тексту особенную выразительность?

(Глаголы прошедшего и настоящего времени).

- Так чему же посвящает исследование такого многообразия ….? Утверждению какой мысли?

(“Шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе”).

- Каково ваше отношение к поднятой автором проблеме? Разделяете ли вы его точку зрения?

(Нельзя не согласиться с автором. Верно, каждый распустившийся цветок, каждая капелька росы, паутинка с различными узорами, каждый листочек – все это тоже произведение искусства. И первый снежок, и первые весенние лучи, и разноцветье осени.…Нет ничего краше и роднее, чем родная природа, родная земля).

- Каким предстает перед нами автор статьи?

(Настоящим патриотом своей Родины, человеком, любящим её, понимающим родную природу, восхваляющим её красоты).

Третий этап работы с текстом –работа по группам.

Каждая группа работает над отдельной частью сочинения в соответствии с тем или иным критерием оценки сочинения.

Слайд № 16

Слайды № 17-19

Итог 1 урока.

2 урок– написание сочинения.

Ресурсы:

1. Нарушевич А.Г. Формулируем, комментируем, аргументируем. Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Газета «Русский язык», 2006,№12 (http://rus.1september.ru/2006/12/)

2. http://www.fipi.ru/view/sections/63/docs/376.html

3.Материалы кафедры преподавания русского языка и литературыАПК и ППРО (презентация)

4.ege. еdu.ru Информационный портал поддержки экзамена.

5.КИМы 2008-2009;

6.Готовимся к ЕГЭ. Русский язык. Практические рекомендации. Белгород -2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126359-podgotovka-k-napisaniju-sochinenija-v-11-klas