- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Организация индивидуальной работы со слабыми детьми по математике в рамках подготовки к итоговой аттестации
4606
0
МБОУ «Марьевская ООШ им. В. Д. Федорова»
«Организация индивидуальной работы
со слабыми детьми по математике
в рамках подготовки к итоговой аттестации»
Выполнила:
Учитель
математики
Арышева Т.М.
2015г
Содержание
1. Основные направления психологической подготовки к итоговой
аттестации……………………………………………………………………..3-4
2. Система подготовки учащихся к итоговой аттестации по математике……………………………………………………………………5-9
3. План работы со слабоуспевающими учащимися…………………… 10
4. План мероприятий МБОУ «Марьевская ООШ им. В. Д. Федорова»
по работе со слабоуспевающими выпускниками 9-х классов в рамках подготовки к проведению государственной (итоговой)
аттестации в 2014г…………………………………………………………11-12
5.Приложение………………………………………………………………..
1.Основные направления психологической подготовки к итоговой
аттестации
Высокие результаты итоговой аттестации обусловлены большим количеством факторов, и нельзя ответственность за них перекладывать на одного из участников педагогического процесса. Уровень психологической подготовленности выпускников к итоговой аттестации во многом зависит от согласованности взаимодействия самого выпускника, педагогов, родителей и активного и компетентного педагога-психолога образовательного учреждения.(Слайд1-4)
Системообразующим ориентиром в процессе психологической подготовки к итоговой аттестации является понятие психологической готовности выпускника к сдаче ОГЭ, которую понимают как сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик , обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ОГЭ. Выделим следующие структурные компоненты данной готовности:
Познавательная готовность :
мобильность, переключаемость
организация деятельности
устойчивая работоспособность
концентрация внимания, произвольность
Данные компоненты формируются на протяжении всего времени обучения ребёнка в школе, некоторые из них уходят корнями в начальную и среднюю школу. На завершающем этапе обучения в школе данные характеристики должны быть полностью сформированы и развиты по возрасту, сформировать их с нуля невозможно.
Личностный компонент:
наличие собственного адекватного мнения о ОГЭ, отсутствие нереалистической «мифологии».
самооценка — умение адекватно оценить свои знания, умения, способности.
самостоятельность мышления и действия, способность к самоопределению.
Процессуальный компонент:
знакомство с процедурой экзамена.
навык работы с тестовыми материалами.
умение устанавливать контакты в незнакомой обстановке и с незнакомыми людьми (коммуникативная готовность).
2.Система подготовки учащихся к итоговой аттестации по математике»
Учителя выпускных классов снова и снова задают вопрос: «Как помочь школьнику при подготовке к ОГЭ и успешно его сдать?». Важно найти правильный ответ на вопросы «Что мешает?» и «Что помогает подготовке к ОГЭ?».(Слайд5) Математика является не только очень важным учебным предметом общеобразовательной школы, но и весьма сложным, математические способностями, которыми обладают школьники - различны, а обучать математической грамоте необходимо всех и экзамен сдают все.
Как бы хорошо ни было поставлено обучение, из-за различных математических способностей, из-за уровня подготовленности и других объективных причин мы не может обеспечить единого темпа продвижения всех учащихся класса.
"Вы все - талантливые ребята! (Слайд6)
Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные,
как много и хорошо умеете,
если будете постоянно работать над собой,
ставить новые цели и стремиться к их достижению…”
Такие слова можно взять за основу на уроке. Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности, подготовки их к дальнейшему обучению и профессиональному выбору.
Перед учителем сельской школы остро стоит вопрос о повышении качества обучения и подготовки учащихся к итоговой аттестации. Главная задача, как учителя математики, наиболее эффективно используя разнообразные методы и приемы обучения, опираться на индивидуальные способности учащихся, подготовить школьников к успешной сдаче ОГЭ.
Чтобы сформировать положительную мотивацию учащихся на уроках нужно:
- установить связи математики с другими науками;
- создавать проблемные ситуации, возбуждающих познавательный интерес;
-использовать методические приемы активного обучения;
Анализируя работу и результаты экзаменов, можно сделать вывод, что успешной сдаче итоговой аттестации способствуют:
- внедрение различных форм тестирования;
-индивидуальный дифференцированный маршрут подготовки;
- деловой диалог между учителем и учеником;
- взаимодействие всех участников процесса;
- психологическая подготовка.
На первых уроках в 9 классе знакомить учащихся с формой проведения ОГЭ, его целями и задачами, бланками и КИМами, критериями оценивания, рекомендую школьникам, какими Internet-ресурсами они могут воспользоваться. В сентябре проводить диагностический тест за курс 5-9 классов, который позволяет выявить проблемы и пробелы учащихся. Важным условием хороших результатов является стремление ученика к успеху. Помогать школьнику определиться с той оценкой, которую он рассчитывает получить на ОГЭ, и иметь собственное представление о своих возможностях для последующего планирования своих занятий (Приложение 4). (слайд7)
Делить класс на группы:
- первая группа - учащиеся, которые поставили перед собой цель: преодоление нижнего порога (слабые учащиеся);
- вторая группа - учащиеся, которые поставили перед собой цель: получить более высокие баллы.
Деление на группы при подготовке к ОГЭ провожу на определенных этапах урока. Так, на этапе повторения понятий, свойств, алгоритмов - работаю со всем классом, без деления его на группы. Но после того как несколько упражнений выполнено на доске, ученики приступают к дифференцированной самостоятельной работе. Для этого имею и постоянно пополняю свою математическую копилку различной математической литературы, дидактических материалов, содержащих разноуровневые задания.
Ребята знают, что со временем можно перейти из одной группы в другую в соответствии с результатами обучения. Завожу на каждого ученика диагностическую карту, в которой отражается результативность подготовки к ОГЭ по каждому модулю. Уже после первых тренингов получаю возможность проследить за результатами, выявить пробелы, «западающие» темы и планировать работу по их устранению. На уроках использую технологии уровневой дифференциации, что особенно помогает при подготовке к экзаменам. Большое внимание уделяю устной работе. Главное условие здесь - системность работы на каждом уроке.
Ещё мне хочется остановиться на системе устных упражнений. Развитие скорости устных вычислений и преобразований, а также развитие навыков решения простейших задач «в уме» является важным моментом подготовки ученика к ОГЭ. Для организации устной работы на уроке мне помогают информационные технологии, которые способствуют активизации учебного процесса, развивают познавательный интерес. Почти все уроки я начинаю с небольшой устной работы, на которой предлагаю задания по изучаемой теме и задачи на повторение. Важно, чтобы это повторение было не разовым мероприятием, а постоянным и обязательно отслеживались темы. Я поступаю следующим образом. В кодификаторе есть таблица, в которой перечислены все темы, выходящие на итоговую аттестацию. Дополняю эту таблицу столбцами справа, вверху записываю дату урока и отмечаю в таблице темы, задания по которым выполнялись на уроке.
Во время устной работы половину повторяемого материала можно отработать в течение 5-7 минут, устный счет всегда провожу так, чтобы ребята начинали с легкого, и переходили к более сложным заданиям. Так же в устную и домашнюю работу включаю задания из Кимов на отработку алгоритма решения задания. Ведь ни для кого не секрет, что неверно понятое задание приведет к неправильному ответу.
Подготовка к ОГЭ так же начинается с кабинета, его оснащенности и оформления. Ежегодно оформляю информационный стенд «Готовимся к ОГЭ», который знакомит выпускников со структурой, типами заданий, образцами заполнения бланков ответов. (Приложение 1)
На обеспечение результативной сдачи экзамена направлена и работа с родителями, потому что успехи детей зависят и от установок и настроения родителей. Уже в сентябре проходят родительские собрания, на которых родителей знакомят с процедурой экзаменов, я как учитель математики довожу до сведения родителей требования к уровню подготовки. Широко использую в своей работе Интернет – порталы ОГЭ, где пробное тестирование учащихся проводится в режиме - онлайн по заданиям, аналогичным тем, которые будут у выпускников на ОГЭ. Большую часть материала по видам заданий учащиеся смогли почерпнуть из открытого банка заданий ФИПИ по математике. Предложенная система, позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе. Хочется более подробно остановиться на работе со слабоуспевающими ребятами. Выявив таких ребят, мною составлен план работы:
План работы со слабоуспевающими учащимися
1. | Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: (Слайд8-9) классным руководителем, психологом. Встречи с родителями, беседы с учащимися. | Уч.год |
2. | Ликвидация пробелов в знаниях, выявленных в ходе пробного экзамена. | в течение 3,4 четверти |
3. | Проведение дополнительных (индивидуальных) занятий. | среда 7 урок |
4. | Организация групповых занятий по математике с обязательным ведением тетрадей по подготовке к ОГЭ, с целью ликвидации пробелов в знаниях. | регулярно |
3,4 четверть | ||
5. | Контроль посещаемости учащимися уроков математики, дополнительных занятий. | регулярно |
6. | Подготовка дидактического материала для организации индивидуальной работы с учащимися, имеющими пробелы в знаниях. | в течение учгода |
7. | Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих учащихся для разработки конкретных действий для ликвидации пробелов в знаниях учащихся . | после проведения пробных экзаменов |
Утверждаю
Директор МБОУ
«Марьевская ООШ
им. В. Д. Федорова»
____________Ткачева Л.И.
« 20» __10__2014г.
План мероприятий МБОУ «Марьевская ООШ им. В. Д. Федорова»
по работе со слабоуспевающими выпускниками 9-х классов
в рамках подготовки к проведению
государственной (итоговой) аттестации в 2015г.
№ п/п | Вид мероприятия | Сроки | Ответственный |
1. | Проведение разъяснительной работы среди педагогов, выпускников и их родителей об особенностях проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса в 2015 году. | в течение всего периода | Директор Ткачева Л.И. Зам.директора по УВР Петрухина в.Н. |
2. | Анализ текущей успеваемости слабоуспевающих выпускников. | ежемесячно | Зам.директора по УВР Петрухина |
3 | Внутришкольный мониторинг уровня усвоения учебного материала, систематической ликвидации пробелов в знаниях учащихся на основе диагностических работ. | ежемесячно | Зам.директора по УВР руководители МО |
5. | Информирование родителей об уровне подготовки учащихся к итоговой аттестации, о текущей успеваемости, о результатах диагностических работ слабоуспевающих учащихся. | ежемесячно | Зам.директора по УВР кл.руководители |
6. | Анализ характерных ошибок по результатам диагностических работ. | ежемесячно | учителя-предметники |
13. | Организация индивидуальных консультаций на формирование базовых умений и навыков. | по графику | учителя-предметники |
14. | Информирование родителей о посещаемости групповых и индивидуальных консультаций. | еженедельно | кл.руководители |
15. | Применение технологии разноуровневого обучения и обобщающего повторения на уроках. | постоянно | учителя-предметники |
16. | Формирование у учащихся умений выполнять различные типы тестовых заданий, правильно планировать время при выполнении работы. | постоянно | учителя-предметники |
17. | Отработка вычислительных навыков, организация устного счета на типологию заданий. | ежеурочно | учителя математики |
Уроки-консультации позволяют осуществляет дифференцированный
подход к учащимся. Для таких уроков готовлю разно уровневые карточки с заданиями на «3»; на «4»; .На обратной стороне карточки записаны ответы. Ученики выполняют задания, сверяются с ответами. Если ответы совпадают, то и консультация им не нужна. Если ученику, что-то не понятно, то он просит консультацию у учителя. Уроки- консультации позволяют работать индивидуально с каждым учеником.
При организации тематической подготовки к экзамену я использую такую форму как долгосрочное домашнее задание. Учащимся предлагается набор заданий, которые они должны выполнить в промежуток изучения конкретной темы. Сейчас я выдаю дифференцирую долгосрочные домашние задания по сложности и по количеству заданий. Долгосрочные домашние задания выполняются в специальных тетрадях, которые затем сдают на проверку. После проверки, рекомендую выполнить работу над ошибками. Тех учеников, которые выполнили правильно менее половины задач, приглашаю во внеурочное время на дополнительное занятие, после которого они работают над ошибками. Считаю, что эту форму работы необходимо использовать, так как для успешной сдачи ОГЭ недостаточно хорошо работать на уроках и регулярно выполнять домашние задания, необходимо ещё дополнительная подготовка. Долгосрочными домашними работами, я некоторым образом «обязываю» учеников заниматься дополнительно
Желаю в жизни радости, тепла,
Пускай всегда на всё хватает сил,
Чтоб завтра было лучше, чем вчера,
И каждый новый день счастливым был! (Слайд10)
Ф.И | В1 | А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | А6 | А7 | А8 | Г9 | Г10 | Г11 | Г12 | Г13 | Р14 | Р15 | Р16 | Р17 | Р18 | Р19 | Р20 | Балл ы | оценка |
Г.А | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 9 | ||
И.С | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 13 | ||
Л.Н | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 8 | ||
Н.В. | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 14 | ||
П.А | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 | ||
П.Н | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 11 | ||
П.М | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 4 | ||
Т.Д | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 11 | ||
Ф.В | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
Приложение 1
Приложение 2
Тематический тренажер для подготовки
к ГИА в 2015 г. по математике 9 класс.
Тематические тренировочные задания. Отработка заданий: модуль «Алгебра»
Тема№1 «Числа и выражения. Преобразование выражений»
А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ. №1. 1.Соотнесите выражения с их значениями: 2.Расположите в порядке возрастании: 3.Вычислить: : | А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ. №2. 1.Соотнесите выражения с их значениями: А) 5- Б) 36:80; В) 1)3,2; 2)1,75; 3) 0,45 2.Расположите в порядке убывания: 0,1327; 0,014; 0,13-1 3.Вычислить: 6∙10-1+5∙10-3+3∙10-4 |
А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ. №3. 1.Соотнесите выражения с их значениями: А) 1,4∙ Б) 1:В) 0,7+ 1) 1,5; 2) 0, 6; 3) 2.Расположите в порядке возрастании: 2 3.Вычислить: | А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ. №4. 1.Соотнесите выражения с их значениями: А)Б) 16: 40; В) 1) 0,4; 2) 1,15; 3) 1,55 2.Расположите в порядке возрастании: 6; 4 3.Вычислить: |
А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ. №5. 1.Соотнесите выражения с их значениями : 1)1,05; 2) 0,1; 3) 1,2; 4) 8,5 2.Расположите в порядке убывания: 3.Вычислить: | А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ. №6. 1.Соотнесите выражения с их значениями : 0,02; 2) 9; 3) - 2.Расположите в порядке возрастании: 3.Вычислить: 6,4∙ 105: (1,6 ∙ 107) |
А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ. №7. 1.Решите и запишите в ответе номера тех выражений, значения которых равно 0: 1) (-1)3+ (-1)3; 2) (-1)2- (-1)2; 3)-15+ (-1)3; 4) -15 – (-1)5. 2.Какому из данных промежутков принадлежит число : 1) [0,1; 0,2] 2) [0,2; 0,3]; 3) [0,3; 0, 4]; 4) [0,4; 0,5]. 3.Вычислить: | А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ. №8. 1. Решите и запишите в ответе номера тех выражений, значения которых равно -5: 1) -4∙ (-1,25)+10; 2) 4∙ (-1,25) -10; 3) 4∙ 1,25 - 10; 4) 4∙ (-1,25) + 10. 2. Укажите номера выражений, значения которых отрицательны: 1) 4) 0,32 – 0,3. 3.Вычислить: |
А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ. №9. 1. Укажите выражение, значение которого является наибольшим: 1) 2. Какому из данных промежутков принадлежит число : 1) [0,3; 0,4] 2) [0,2; 0,3]; 3) [0,4; 0, 5]; 4) [0,5; 0,6]. 3.Вычислить: | А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ.№10. 1. Какое из данных выражений не равно 1) 2. Укажите номера выражений, значения которых положительны: 1) 4) 0,52 – 0,15. 3.Вычислить: |
А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ №11. 1. Решите и запишите в ответе номера верных равенств: 1) 1: ; 2)1,2 ∙ ; 3) + 0,4 = 1,2; 4) 2. Укажите номера выражений, значения которых отрицательны: 1) 4) 0,12 + 0,3. 3.Вычислить: | А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Карточ.№12. 1. Какому из чисел равно произведение 0,09 ∙ 0,0009 ∙ 0, 0000009: 1) 0,27∙10-10; 2) 2,7∙ 10-15 ; 3) 27∙ 10-13 ; 4) 2,7 ∙ 10-14 2. Какому из данных промежутков принадлежит число : 1) [0,7; 0,8] 2) [0,8; 0,9]; 3) [0,5; 0, 6]; 4) [0,6; 0,7]. 3.Вычислить: |
Приложение 3
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Тематический тренажер для подготовки
к ГИА в 2015г. по математике 9 класс.
Тематические тренировочные задания. Отработка заданий: модуль «Геометрия»
Тема№1 «Нахождение углов и сторон многоугольников»
А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Углы. В-1. 1.В ∆ ABC проведена биссектриса AL, AL=LB, аВ=230. Найдите С. Ответ дайте в градусах. 2.Найдите тупой угол параллелограмма, если острый угол равен 400. Ответ дайте в градусах. 3. В ∆ ABC внешний угол при вершине А равен 1230, а внешний угол при вершине В равен 630. Найдите С треугольника ABC. Ответ дайте в градусах. 4. Диагональ ромба образует с одной из сторон угол, равный 250. Найдите углы ромба. | А-9 класс.Тренажер.Тема№1.Стороны. В-1 1. Биссектриса тупого угла параллелограмма делит противоположную сторону в отношении 3:7, считая от вершины острого угла. Найдите большую сторону параллелограмма, если его периметр равен 117. 2. Найдите меньшую диагональ ромба, стороны которого равны 49, а острый угол равен 600. 3. В ∆ ABC АС=ВС, С=1200, АС=12. Найдите АВ. 4. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 29. Один из его катетов равен 21. Найдите другой катет. |
А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Углы. В-2. 1. Один из углов параллелограмма на 460больше другого. Найдите больший из углов параллелограмма. Ответ дайте в градусах. 2. В ∆ ABC угол при вершине А равен 550, АВ = ВС. Найдите угол при вершине В. Ответ дайте в градусах. 3. Два угла ромба относятся как 3:7. Найдите больший угол ромба. Ответ дайте в градусах. 4. Угол А равнобедренной трапеции ABCD равен 760. Из точки D проведена прямая, которая пересекает прямую ВС в точке К, и CD=СK. Найдите угол CDK. Ответ дайте в градусах. | А-9 класс. Тренажер. Тема№1.Стороны.В-2 1.Диагонали ромба относятся как 2:6. Периметр ромба равен 40. Найдите высоту ромба. 2. Точка пересечения биссектрис двух углов параллелограмма, прилежащих к одной стороне, принадлежит противоположной стороне. Меньшая сторона. параллелограмма равна 26. Найти его большую сторону. 3. В равностороннем ∆ ABC высота СH равна . Найдите сторону АВ. 4.Средняя линия трапеции равна 25, а меньшее основание равно 17. Найдите большее основание. |
А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Углы. В-3. 1.Сумма двух углов параллелограмма равна 500. Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте в градусах. 2. В ∆ ABC проведена высота СH, угол С делится высотой СH на два угла, градусные величины которых равны 550 и 660. Найдите наименьший из двух оставшихся углов ∆ ABC. Ответ дайте в градусах. 3. Диагональ параллелограмма образуют с двумя его сторонами углы 200 и 350. Найдите больший угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах. 4. В параллелограмма АВСD прямая АС делит угол А пополам. Найдите угол, под которым пересекаются диагонали параллелограмма. Ответ дайте в градусах. | А-9 класс.Тренажер.Тема№1.Стороны. В-3 1. Периметр параллелограмма равен 82. Одна сторона параллелограмма на 29 больше другой. Найдите меньшую сторону параллелограмма. 2. Катеты прямоугольного треугольника равна 27 и . Найдите гипотенузу. 3. Перпендикуляр, опущенный из вершины тупого угла на большее основание равнобедренной трапеции, делит его на части, имеющие длины 94 и 51. Найдите среднюю линию этой трапеции. 4. В прямоугольнике диагональ делит угол в отношении 1:2, меньшая его сторона равна 33. Найдите диагональ данного прямоугольника. |
А-9 класс. Тренажер. Тема№1. Углы. В-4. 1. Чему равен больший угол равнобедренной трапеции, если известно, что разность противоположных углов равна 680. Ответ дайте в градусах. 2. Найдите угол между биссектрисами углов параллелограмма, прилежащих к одной стороне. Дайте ответ в градусах. 3. . В ∆ABC внешний угол при вершине В равен .660, АВ=ВС. Найдите угол А треугольника ABC. Ответ дайте в градусах. 4. Диагональ параллелограмма образует с двумя его сторонами углы 230 и 490. Найдите больший угол параллелограмма. | А-9 класс. Тренажер. Тема№1.Стороны.В-4 1. . Биссектриса тупого угла параллелограмма делит противоположную сторону в отношении 1 : 3, считая от вершины острого угла. Найдите большую сторону параллелограмма, если его периметр равен 10. 2. Прямая, проведенная параллельно боковой стороне трапеции через конец меньшего основания, равного 34, отсекает треугольник, периметр которого равен 69. Найдите периметр трапеции. 3. В равнобедренном ∆ ABC угол при вершине В равен 1200, боковая сторона АВ равна 4. Найдите основание АС. 4. Основания трапеции равны 14 и 42. Найдите больший из отрезков, на которые делит среднюю линию этой трапеции одна из ее диагоналей. |
Ответы. Тема № 1 «Углы».
В-1. 1. 1110 2. 1400 3. 60 4. 1340
В-2. 1. 1130 2. 550 3. 1260 4. 380
В-3. 1. 1550 2. 240 3. 1250 4. 900
В-4. 1. 1240 2. 900 3. 330 4. 1080
Ответы. Тема № 1 «Стороны».
В-1. 1. 45 2. 49 3. 12 4. 20
В-2 1. 15 2. 52 3. 78 4. 33
В-3 1. 6 2. 32 3. 94 4. 66
В-4 1. 3 2. 137 3. 4 4. 21
Приложение 4
1Конец формы
Начало формы1
.Сколько времени длится экзамен по математике?
а) 235 мин б) 150 мин в) 240 мин г) не знаю
2. Из скольких модулей состоит экзамен?
а) 2 б) 3 в) 4г) не знаю
3. Сколько заданий в экзаменационной работе?
а) 26 б)20 в) 16 г) не знаю д)__________
4. Сколько времени отводится на выполнение первой части экзаменационной работы по математике?
4. Из каких типов заданий состоит экзаменационная работа по математике
?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Первая часть экзаменационной работы состоит только из заданий с выбором ответа?
а) Да б) Нет
7. Вторая часть экзаменационной работы состоит только из заданий с развернутым ответом?
а) Да б)Нет
8. Какое минимальное количество баллов нужно набрать, чтобы получить отметку «3»?
а) 16 б) 8 в) 10 г) не знаю
д) другой ответ______________
9. Сколько баллов можно набрать, если полностью верно выполнить все задания экзаменационной работы?
а) 21 б) 20 в) 36 г) не знаю д) _________
10. Кто имеет право присутствовать в кабинете во время проведения экзамена по математике?
А) учитель математики;
Б) классный руководитель;
В) учителя других предметов;
Г) общественные наблюдатели.
Приложение 5
Памятка для учителя по подготовке учащихся к ГИА
1. Внимательно изучите следующие документы:
- «Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников IX классов общеобразовательных учреждений к государственной итоговой аттестации в 2015 году (в новой форме) по математике»;
- «Спецификация экзаменационной работы для проведения к государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в 2015 году (в новой форме) по математике (алгебре)»;
2. Осуществляйте подготовку по принципу повторения «больших» тем курса математики 5-9 классов. Целесообразно начать с повторения арифметических действий над рациональными числами.
3. Предложите решить задания вариантов 2013 года и демонстрационного варианта 2014 года.
4. Проверьте ответы и отметьте задания, в которых получен неверный ответ.
5. Повторите с учащимися темы, вызвавшие затруднения. Их можно повторить по традиционным учебникам или задачникам (например, по «Сборнику заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс» Л. В. Кузнецовой и др.
6. Каждому учащемуся в индивидуальном порядке предложите решить небольшую тематическую диагностическую работу, включающую в себя темы, в которых допущены ошибки. При необходимости предложите такую работу несколько раз, пока не будет достигнут результат.
7. При подготовке к экзамену ни в коем случае нельзя ориентироваться только на демонстрационный вариант и ограничиваться решением многочисленных его копий, поскольку реальный экзамен может от него отличаться.
8. На завершающей стадии подготовки следует:
• решить 1-2 пробные работы в формате ГИА- 9, включающие в себя задания за весь курс алгебры 7-9 классов в обстановке, максимально приближенной к экзаменационной (4 часа на выполнение работы, исключить списывание);
Приложение 6
ПАМЯТКА ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ
Как вести себя во время сдачи экзаменов в форме ОГЭ
Экзаменационные материалы состоят из трех частей, в которых сгруппированы задания разного уровня сложности. Всегда есть задания, которые ты в силах решить. Задания разрабатываются в соответствии с программой общеобразовательной школы и отвечают образовательному стандарту. Задания части С отвечают более высокому уровню сложности, но соответствуют школьной программе — они доступны для тебя!
Итак, позади период подготовки. Не пожалей двух-трех минут на то, чтобы привести себя в состояние равновесия. Вспомни о ритмическом дыхании, аутогенной тренировке. Подыши, успокойся. Вот и хорошо!
Будь внимателен!В начале тестирования тебе сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.п.). От того, насколько ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!
Соблюдай правила поведения на экзамене! Не выкрикивай с места, если ты хочешь задать вопрос организатору проведения ОГЭ в аудитории, подними руку. Твои вопросы не должны касаться содержания заданий, тебе ответят только на вопросы, связанные с правилами заполнения регистрационного бланка, или в случае возникновения трудностей с тестопакетом (опечатки, непропечатанные буквы, отсутствие текста в бланке и пр.).
Сосредоточься!После заполнения бланка регистрации, когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша!
Не бойся! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
Начни с легкого!Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать баллов только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет даст тебе и другой бесценный психологический эффект: забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс набрать баллы.
Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким, доступным для тебя заданиям (первый круг), тогда ты успеешь набрать максимум баллов на тех заданиях, в ответах на которые ты уверен, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить (второй круг).
Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
Проверяй!Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами ответы и заметить явные ошибки.
Не огорчайся!Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не всегда реально. Учитывай, что количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.
ПОМНИ:
— ты имеешь право на подачу апелляции по процедурепроведения экзамена в форме ОГЭ руководителю пункта проведения экзамена в день выполнения работы, не выходя из пункта проведения экзамена;
— ты имеешь право подать апелляцию в конфликтную комиссию в течение трех дней после объявления результата экзамена.
Удачи тебе!
Литература:
1. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий / Пособие для преподавателей. – СПб: КАРО, 2002. – 152с.
2. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.-176с.
3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2005.-98с.
4. Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004.- 151с.
5. Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» М., 2005.-
167c
6. Открытый банк данных
http://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/Main.html?view=Pos
13
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126457-organizacija-individualnoj-raboty-so-slabymi-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность мастера производственного обучения»
- «Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в детском саду»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика работы с детьми с интеллектуальными нарушениями»
- «LEGO-конструирование и робототехника для детей дошкольного возраста»
- «Особенности социальной работы с людьми, затронутыми ВИЧ-инфекцией»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Русский язык» по ФГОС НОО»
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.