Мини-лекция: «Классификация трудных жизненных ситуаций, выявление трудных детей»

Белан Ольга Викторовна

МБУДО «Дом детского творчества» станицы Ярославской муниципального образования Мостовский район

Педагог-психолог

Мини-лекция: «Классификация трудных жизненных ситуаций, выявление трудных детей»

Сегодня говоря о трудных жизненных ситуациях, в которые попадают современные дети, хотелось бы выделить категории семей, проживая в которых ребенок испытает ряд трудностей. И уже само проживание в них свидетельствует о том, что ребенок непосредственно нуждается в организации медико-социального и психологического сопровождения в учреждениях образовательного и возможно медицинского и социального профиля.

Рассмотрим категории семей, проживая в которых ребенок уже находится в трудной жизненной ситуации:

Как правило, дети, проживающие в таких семьях, не всегда обеспеченны соответствующими условиями проживания, необходимыми для их полноценного развития.

Низкий уровень материальной базы семьи, часто неполные семьи, воспитание в таких семьях протекает с большими трудностями, медленно и малорезультативно, отсутствие взаимопонимания между родителями и детьми.

Категория детей, находящихся в ТЖС

Дети сироты («социальные сироты») - как правило, эти дети имеют биологических родителей, но в силу разного рода обстоятельств не живут с ними.

Дети - инвалиды чаще всего нуждаются и в психологической и медико-социальной помощи.

Дети педагогически запущенные.

Дети оставшиеся без попечения родителей и др. выше изложенные.

Часто на попадание ребенка в ТЖС влияют социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной субкультуры или группы), которые являются предпосылками девиантного поведения. Следовательно, можно говорить об изменениях индивидуально - личностных факторов, наиболее важными и постоянно присутствующими являются заниженный уровень самоуважения и отсутствие сложившихся механизмов самоконтроля и самокоррекции.

Показателями отнесения ребенка к ТЖС может являться:

1) Снижение успеваемости, повышенный уровень школьной тревожности (если ребенок обучается в школе), снижение учебной мотивации у ребенка;

2) отсутствие материальной базы у родителей;

3) отсутствие целенаправленного воспитания;

4) несоответствие физического и психического развития возрастным нормам;

5) переживание ребенком чрезмерной ответственности за других членов семьи;

6) неспособность справиться с чрезмерной нагрузкой;

7) Заболевание с предполагаемым фатальным исходом;

8) Девиантное поведение.

Встреча ребенка с психологом, который проводит с ним беседу и по возможности вскрывает как межличностные, так и внутриличностные конфликты. Одним из основных методов психологического воздействия на этом этапе может быть рациональная психотерапия, в основе которой лежит убеждение. При ее проведении специалист совместно с ребенком должен выяснить следующие основные вопросы:

1) каким учащийся себя считает;

2) каким он хочет быть в оценке окружающих;

3) каким его считают другие;

4) каков он на самом деле;

5) какой ущерб приносит ему неправильное поведение.

В результате у ребенка формируются адекватная самооценка, уровень притязаний и отношение к себе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126518-mini-lekcija-klassifikacija-trudnyh-zhiznenny