Проект «Различаем право - лево»

Проект «Различаем право - лево»

Тип проекта: социально - познавательный

Участники проекта: воспитатели Е.Т. Чусовлянкина Э.А. Маматова, дети, родители 2 младшей группы

Срок реализации: средней продолжительности 3 месяца. (декабрь, январь, февраль)

Цель: формирование у детей умения ориентироваться в пространстве.

Задачи:

- учить отличать и называть правую и левую руку, раскладывать предметы (игрушки) правой рукой слева направо – на всех занятиях и вне занятий;

- учить отличать пространственные направления от себя: впереди (вперёд) – сзади (назад), слева (налево) – справа (направо);

- учить детей ориентироваться «на себя», иными словами ребёнок должен овладеть умением самостоятельно выделять «на себя» стороны справа, слева, вверху и т.д.

Аннотация:

Очень многие дети, даже довольно большие, часто путают слова «право» и «лево». Как научить ребенка отличать правое и левое? Что делать, если ребенок постоянно путает, где у него левая, а где правая рука? Какие игры нам могут помочь? Как заниматься с детьми разного возраста дома? Отвечая на эти вопросы нашли много теоретических обосновании о том как правильно научить ребенка отличать право и лево.

Физиологические особенности человека таковы, что за правильное формирование представлений о пространстве отвечает не один какой-то специальный орган чувств, а комплексное взаимодействие нескольких сразу: зрения, слуха, осязания. Для правильного формирования ощущения пространства все эти чувства нужно развивать одновременно. Недостаточное развитие пространственного восприятия отрицательно сказывается на уровне интеллекта ребенка. Поначалу малышу сложно ориентироваться в «схеме» своего тела, позже возникнут сложности в ориентировке на листе бумаги, в освоении навыков письма, чтения, счета.

В три-четыре года необходимо учить малыша различать пространственные представления, связанные со своим телом, а также помогать осваивать навыки ориентации в пространстве (справа, слева, впереди, позади, вверх, вниз). Ориентировка на собственном теле является исходной в освоении ребенком пространственных направлений. Элементарные навыки ориентации необходимы для подготовки к школе. Поэтому перед воспитателем стоят задачи по ознакомлению детей с ориентировкой в пространстве.

На самом деле, научить ребенка различать «право» и «лево» не так уж и сложно при одном условии – регулярности проведения игр на эту тему в течение примерно месяца – максимум двух месяцев. Регулярно – это значит примерно 4 раза в неделю по 5-7 минут игры. А еще лучше – ежедневно по 3-5 минуток. Ежедневные веселые мини-игры-пятиминутки гарантируют надежный результат в достаточно краткое время. Дополнительно к играм нужно постоянное доброжелательное напоминание во время рисования, игр, лепки, конструирования, одевания на прогулку о том, какая рука что делает и как нам помогает. В игре малыш быстро запоминает, где право и где лево и перестает путаться.

Проблема: дети путают правую и левую стороны

Гипотеза: если объединить усилия воспитателей и родителей в обучении ориентироваться «от себя» и «на себя» в младшем дошкольном возрасте, то далее ребенку будет легче освоить ориентировку на листе бумаги в освоении письма, чтении, счета.

Риски:

Не все родители включатся в реализацию проекта, а без помощи родителей полноценно реализовать проект будет трудно.

На протяжении срока реализации проекта, дети будут не стабильно посещать детский сад.

Этапы реализации проекта

Подготовительный (2 недели)

Подбор информации методической литературы, загадок.

Создание картотеки игр.

Подбор материала для консультации для родителей.

Диагностическая беседа.

Основной (2 месяца)

Создание картотеки игр по освоению ориентировки в пространстве для младшего дошкольного возрасте.

Ежедневно: игры с детьми при использовании картотеки игр

Консультация «Как научить ребенка различать право - лево»

Заключительный (1 неделя)

Диагностическая беседа с детьми

Ожидаемые результаты:

развитие у детей координации движений, формирование двигательных умений;

формирование элементарных знаний и навыков ориентации в пространстве (справа, слева, вперёд, назад и т.д.)

формирование умения ориентироваться «на себя», «от себя».

Приложение

Ориентировка «на себя».

Первоначальной задачей является освоение ребёнком ориентировки на собственном теле. Она основывается на знании пространственного расположения отдельных частей своего тела, умением ориентироваться в предметно-пространственном окружении «от себя».

Дети овладевают ориентировкой «на себя» в младшем возрасте. Она включает знание отдельных частей своего тела и лица, в том числе симметричных (правая и левая рука, нога и т.д.).

Умение ориентироваться «на себя» - предпосылка, необходимая для перехода к следующей программной задаче – учить детей ориентироваться на другом человеке, на предметах. Однако ориентироваться на человеке, на предметах возможны только на основе знания схемы собственного тела.

Ребёнок как бы мысленно переносит ее на другие объекты и по аналогии выделяет на другом человеке, на предметах. Скажем, дети рассматривают игрушки, активно действуют ими. В ходе беседы воспитатель фиксирует их внимание на характерных деталях. Например, рассматривается машина: спереди кабина, кузов – сзади, внизу колёса, передние и задние.

Умение выделять противоположные стороны сначала на себе, а затем на другом человеке, на предметах позволит ребёнку овладеть в дальнейшем ориентировкой не только «от себя», но от любых других объектов, от другого человека.

Ориентировка «от себя».

В младшем дошкольном возрасте детей учат различать основные группы направлений (вперед-назад, вверх-вниз, направо-налево). Ребенок их осваивает на основе знания сторон собственного тела. И связь эту важно упрочить с помощью игровых упражнений типа «Куда показывает флажок?». Дети должны отгадать, например, какое направление указывает флажок. Они сами выполняют игровые задания, указанные с помощью флажков, лент, шаров, мячей. Так постепенно будет формироваться первоначальный опыт ориентировки в пространстве с учетом направлений, перестраиваться восприятие самого пространства.

«Необходимо уметь вычленять различные стороны этого объекта: переднюю, заднюю, правую, левую, верхнюю, нижнюю».

Ориентировки «на себя», «от себя», применение их на различных предметах позволяют ребенку уяснить значение таких пространственных предлогов, как «в», «под», «на», «за». Предлог «на» обычно ассоциируется с верхней плоскостью предмета (на столе, на стуле); предлог«под» - с нижней стороной; предлог «в» воспринимается как указание на расположение внутри какого-либо объекта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126685-proekt-razlichaem-pravolevo