Перспективный план на формирование навыков невербального общения у детей старшего дошкольного возраста

№

п/п

Тема

Программное содержание

Методические приёмы

Обеспечение

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

I квартал

Педагогическое

обследование

(сентябрь).

Игра «Маски».

Игра «Свет мой, зеркальце, скажи».

Игра «Прочитай письмо».

Игра «Немое кино».

Игра «Большой-маленький».

Игра «Облака».

Игра «Люблю – не люблю».

Занятие.

II квартал

Игра «Снежинки».

Интонационные этюды.

Игра «Кубик».

Игра «Через стекло».

НОД.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Повторяются игры из I квартала.

III квартал.

Игра «Пантомима».

Игра «Тень».

Игра «Встань, на кого посмотрю».

Рисование «Мое настроение».

Игра «Я чувствую».

НОД.

Педагогическое обследование.

Развитие воображения, наблюдательности, сообразительности, выразительности движений, понимание мимики.

Понимание дру-гого человека и развитие внимания к невербальным формам общения.

Развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять разные изображения единым сюжетом.

Понимание мимики и жестов.

Развитие наблюдательности, выразительности движений.

Развитие воображения, выразительности движений.

Развитие воображения и мимических движений.

Познакомить детей с тем, что можно общаться без слов и понимать то, о чем говорим, и настроение говорящих при помощи движений лица, рук, тела (мимикой, жестами, пантомимикой); обучать детей общаться при помощи жестов, мимики.

Развитие внимания, наблюдательности, способности определять эмоции по схематическим изображениям.

Развитие умения принимать настроение других людей.

Развитие выразительности движений, внимания, произвольности, понимания мимики.

Обучать детей общаться при помощи жестов, мимики.

Обучать детей умению выражать свое настроение и чувствовать эмоциональное состояние другого.

Формирование чувствительности к невербальным средствам общения, выработка прочтения состояния другого по невербальным проявлениям, формирование умения выразить свое состояние невербальными средствами.

Развитие внимания к чувствам другого.

Воспитание чувств партнера (общение через взгляд).

Обогащение способами выражения своего настроения.

Развитие внимания к эмоциональным состояниям другого.

Научить состояние других людей и быть готовым оказать им помощь; воспитывать гуманное отношение к взрослым (сопереживание).

Дети располагаются по кругу. Ведущий показывает маски, изображающие разные эмоциональные состояния: грусть, радость, удивление. Дети мимикой воспроизводят эти состояния. После этого маски передаются по кругу.

Дети разбиваются на пары, становятся друг напротив друга. Ведущий произносит предложение, которое дети должны сопровождать определенной мимикой.

«Почтальон» приносит письма, но не обычные, а зашифрованные: в каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния, и их надо расшифровать. Ребенку вручается письмо и он рассказывает, что он прочитал в своем письме.

Дети становятся в круг. Воспитатель движениями, жестами и мимикой сообщает о своих намерениях, желаниях, сомнениях. Дети угадывают смысл сообщения.

Дети по заданию воспитателя изображают детеныша животного, а затем самого взрослого животного.

Воспитатель читает стихотворение, а дети изображают облака в соответствии с текстом.

Воспитатель, а затем и дети называют разнообразную пищу; остальные мимически реагируют, показывая свое отношение к данному продукту.

1.Игра «Ласковое имя»

2.Фея в гостях у детей (дети с помощью мимики и жестов общаются с Феей)

3.Игровое упражнение «Через стекло»

Детям раздаются снежинки, предлагается рассмотреть и рассказать, что она чувствует.

Детям предлагается произносить фразу: «Пойдем играть» грустно, со злостью, испуганно, обиженно.

Воспитатель бросает кубик, дети изображают соответствующую эмоцию.

Дети делятся на две группы: одна показывает, например, мне холодно; я хочу пить, а другая группа отгадывает.

1.Игра, направленная на создание благоприятного микроклимата.

2.Слушание

музыки.

3.Рисование пиктограмм.

4.Игра, направленная на двигательное раскрепощение.

Водящий произносит фразу, а дети изображают предполагаемое эмоциональное состояние говорящего. Фразы могут быть такими:

-О горе мне, горе.

-Ах, какой счастливый день.

Дети разбиваются на пары: один – человек, другой – тень. Человек делает движения, тень повторяет.

Ведущий, смотрит на одного из детей. Ребенок, поймав взгляд, встает. После ведущий предлагает ему сесть.

Беседа по изображениям эмоций.

Детям раздаются карточки, а ребенок называет нарисованное чувство и говорит когда он его испытывает.

1. Игра, направленная на создание благоприятного микроклимата.

2. Проигрывание ситуаций.

3. Игра, направленная на расслабление.

Маски, изображающие разные эмоциональные состояния.

Карточки, на которых изображены эмоциональные состояния.

Снежинки, в центре которых схематично изображены эмоции.

Кубик, на каждой грани которого схематически изображено лицо.

Иллюстрации изображения зверей с разными выражениями (грусти, радости, страха, удивления); пиктограммы – схематическое изображение лица; аудиокассета с записью музыки.

Краски, бумага.

Карточки, с изображением эмоций по количеству детей.

Фотографии, на которых изображена семья ребёнка.