Проект «Мы вместе»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Московской области

«Наро-Фоминский политехнический техникум»

Проект

«Мы вместе»

Разработчик:

Педагог-психолог Шишева Е.Е.

Руководитель проекта:

Преподаватель Журавлева М.Ю.

г.Наро-Фоминск

2015 год

\

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного проекта определяется тем, что проблема приспособленности детей с ограниченными возможностями здоровья к полноценной жизни в обществе здоровых людей приобрела в последнее время особую важность. По данным Минобрнауки России, 239 тысяч ребят с ограниченными возможностями здоровья учатся в обычных общеобразовательных школах, при этом в обычных классах - почти 128 тысяч детей, в коррекционных классах при массовых школах - еще 111 тысяч. Для сравнения, в коррекционных школах цифра достигает 204 тысячи человек. Надо сказать, что сегодня инклюзивное, или интегрированное, образование - основной вектор государственной политики в сфере социальной защиты людей с ограниченными возможностями здоровья. Когда ребенок с ограниченными возможностями здоровья учится в обычной школе, он остается в семье, не уезжает на длительный период в интернатное учреждение и в то же время имеет возможность общаться со сверстниками.

Одной из важнейших проблем детей с ограниченными возможностями здоровья, проживающих и обучающихся в учреждениях интернатного типа является, на мой взгляд, проблема социальной адаптации. Проект направлен на содействие социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья для создания благоприятных условий, позволяющих детям вести полноценный образ жизни, активно участвовать в экономической, социальной и политической жизни общества, выполнять свои гражданские обязанности.

2. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Целью педагогического процесса в техникуме является создание условий для формирования всесторонне гармонично развитой личности, с мировоззренческими позициями и установками в отношении обучения и профессии, обеспечивающие способность и готовность выпускника к высоким достижениям для общества, помощи незащищенным слоям общества, толерантное отношение, любовь к Родине. Именно поэтому для нашего педагогического коллектива огромное значение имеет процесс сотрудничества с Вышегородской школой-интернатом, Наро-Фоминской ОСКШ. Социальная адаптация – это процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, вид взаимодействия личности с социальной средой. Жизнь в техникуме начинается с первого курса, поэтому обучающиеся с поступления в наше учреждение привлекаются к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Воспитанникам школы-интерната и обучающимся коррекционной школы это взаимодействие помогает устанавливать новые дружеские отношения, получать знания о правильном питании, уходе за волосами, кожей, ногтями, телом, обучающиеся техникума проводят мастер-классы по правильному уходу за волосами, художественному плетению кос, делают модные стрижки и укладки, а также мастер-классы по приготовлению разных блюд и правильному и здоровому питанию, обоснованному выбору свежих и качественных продуктов. Очевидным становится, что данное взаимодействие полезно не только воспитанникам школы — интерната, коррекционной школы но и нашим обучающимся. Ведь профессиональная деятельность обучающихся после окончания техникума во многом зависит от мировоззренческих позиций и установок в отношении обучения и профессии, обеспечивающий способность и готовность обучающегося к высоким достижениям для общества, помощи незащищенным слоям общества, толерантного отношения. Таким образом, становится очевидной необходимость поиска путей активизации социально-психологических и педагогических условий, способных обеспечить процесс взаимодействия с Вышегородской школой-интернатом, Наро-Фоминской ОСКШ. Этим и объясняется необходимость создания данного проекта.

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Целью проекта: социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья проживающих в условиях школы — интерната, в условиях коррекционной школы.

Задачи:

Установление и поддержание партнерских отношений со школой-интернатом, Наро-Фоминской ОСКШ;

Формирование творческих групп по профессиям;

Подготовка обучающихся к проведению мастер-классов по профессии;

Создание дополнительных пространств самореализации личности обучающихся во внеурочное время;

Выезды с мастер-классами в школу-интернат, коррекционную школу;

Содействие в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья проживающих в условиях школы – интерната, обучающихся в условиях коррекционной школы.

4. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Работа по реализации проекта, рассчитанная с апреля 2015 года по июнь 2016 года осуществляется в 3 этапа.

МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

Цель модели:социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья проживающих в условиях школы — интерната.

Задачи:

Установление и поддержание партнерских отношений со школой -интернатом;

Формирование творческих групп по профессиям;

Подготовка обучающихся к проведению мастер-классов по профессии;

Создание дополнительных пространств самореализации личности обучающихся во внеурочное время;

Выезды с мастер-классами в школу-интернат, коррекционную школу;

Содействие в социализации детей с ограниченными возможностями здоровья проживающих в условиях школы – интерната, обучающихся в коррекционной школе.

Для реализации поставленной цели разработаны следующие направления модели:

Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством организации взаимодействия с обучающимися по профессии «Продавец, контролер, кассир»;

Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья посредство организации взаимодействия с обучающимися по профессии «Повар, кондитер»;

Совместная работа по проведению праздников, Дней здоровья.

6. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

Данный проект был задуман совместно с Вышегородской школой интернатом,Наро-Фоминской ОСКШ.

На подготовительном этапе изучалась проблема социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, проводился анализ литературы, ставились цели и задачи, решались организационные вопросы. Затем разрабатывался проект «Мы вместе», готовились документы для реализации проекта.

Администрация техникума приступила к реализации проекта. Администрация МБОУ Вышегоровской школы-интерната оказывала содействие в предоставлении транспорта, помощи в организации мастер- классов, подготовке мероприятий. В июне 2013 года состоялся первый мастер-класс, который провели обучающиеся по профессии «Парикмахер». Актив группы по профессии «Парикмахер» совместно с мастером производственного обучения провели большую работу по подготовке своих выступлений, обучающиеся готовили свои доклады так, чтобы воспитанники могли использовать полученную информацию в повседневной жизни. Воспитанникам школы-интерната рассказали об уходе за волосами, лицом, ногтями, устроили мастер-классы по «Художественному плетению кос», «Укладке волос», «Стрижке». Так начал реализовываться наш совместный проект.

Проект организовывается за счет средств федерального бюджета.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ФИНАНСИРОВАНИЕ ПРОЕКТА

План мероприятий по профессии "Повар, кондитер"

в рамках социального проекта "Мы вместе"

по профессии "Продавец, контролер-кассир"

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Социальная адаптация обучающихся школы – интерната к самостоятельной жизни, развитие навыков самообслуживания, развитие коммуникативных навыков, партнерских отношений;

формирование социально активной, зрелой личности, владеющей навыками самопрезентации, самоконтроля, самоактуализации.

10. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Адаптация и управление свойствами организма. Под ред. Сорокина А.П. , Стельникова Г.В., Вазина А.Н.-М.: «Медицина» , 1977.

Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. М.. 1996

Детская инвалидность: Д. И. Зелинская, Л. С. Балева — Москва, Медицина, 2001 г.

Дополнительное образование молодых инвалидов в контексте приоритетов социально-экономического развития: — Санкт-Петербург, Центр социальной политики и гендерных исследований, Московский о, 2007 г.

Дубровина И.В. Практическая психология образования. М.2000

И. В. Рытова Формирование адаптационного потенциала выпускников профессиональных училищ к трудовой самореализации. М.: АСОУ, 2012

Комментарий к Федеральному закону "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (постатейный): А. Л. Бла2011ир, А. А. Кирилловых — Санкт-Петербург, Деловой двор, 2011 г .

Лукьянченко Т.И. Практикум по психодиагностике. Г.-А, 2001

Образование для всех. Политика и практика инклюзии: — Санкт-Петербург, Научная Книга, 2008 г.

Прусов В.П. Социальные и психологические проблемы целевой интенсивной подготовки специалистов. Ленинград. 1989

Социальная работа с молодежью: С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, С. А. Гусова — Санкт-Петербург, Гардарики, 2006 г.

Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность. М.:ООО «издательство АСТ», 1997.

Приложение

Перечень обобщенных оценочных показателей реализации проекта «Мы вместе»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/128093-proekt-my-vmeste