Технологическая карта урока по обществознанию 6 класс по ФГОС по теме «Конфликты в межличностных отношениях»

Тема урока

КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию представлений о возникновении межличностных конфликтов и путях их разрешения

Образовательные
ресурсы

 Презентация «Почему нужно быть терпимым» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/
articles/579564/

План урока

1. Как возникает межличностный конфликт.

2. «Семь раз отмерь…».

3. Как не проиграть в конфликте

Личностно значимая проблема

Конфликт может разразиться по поводу общей изгороди или общей границы, из-за того, кому мыть посуду или подметать пол. Если люди относятся нетерпимо к моральным, культурным, религиозным, политическим или иным различиям между ними, конфликт неизбежен, и его последствия зачастую бывают тяжелыми

методы и формы
обучения

Методы: проблемного изучения в обучении.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Терпение, конфликт, конфликтная ситуация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: сохранять достоинство в конфликте.

Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению, задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные:ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
урока

Время(мин)

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации взаимодействияна уроке

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психоло-

гическая и мотивационная подготовка учащихся
к усвоению изучаемого

материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения
в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

4

Беседа по теме «Почему нужно быть терпимым».

Обсуждение рубрики «Обсудим вместе»,
с. 76

Организуетдиалог с учащимися по вопросам:

– Какие правила общения тебе известны?

– К каким последствиям приводит несоблюдение этих правил?

Предлагает ученикам прочитать ситуацию,
в которую попал мальчик Андрей

Отвечают
на вопросы, читают и обсуж-

дают ситуацию с Андреем

Фронтальная работа

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются

в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

20

1. Презентация «Почему нужно быть терпимым».

1. Показывает и поясняет слайды презентации.

1. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадь.

1. Индивидуальная работа.

Личностные:осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества; оценивают собственную учебную деятельность, свои дости-

1. Запи-си в тетради.

1

2

3

4

5

6

7

8

2. Притча
о терпении

(Приложе-
ние).

3. Работа с текстом учебника и схемой,
с. 76–77.

4. Работа с материалами рубрик: «Картинная галерея»,
с. 78, «Путе-шествие в прошлое»,
с. 77.

5. Задания рубрики
«В классе

и дома»,
с. 82–83,
№ 1–3.

6. Работа
с рубрикой «Учимся вести себя в ситуации конфликта», с. 83

2. Читает притчу, организует диалог с учащимися по вопросам:

– В чем мораль этой притчи?

– А если у человека при общении с другими
не хватает терпения, что может произойти?

3. Рассказывает о понятии «межличностный конфликт», о причинах возникновения различных конфликтов и с помощью схемы учебника предлагает разобрать последовательность развития конфликтной ситуации.

4. Организует прочтение текста и обсуждение картины Н. Н. Ге:

– По каким признакам можно достоверно судить, что перед нами конфликт?

– Как ведут себя герои?

– Кто перед кем виноват?

5. Организует работу по выполнению практических заданий.

6. Знакомит с правилами общения в конфликтной ситуации

2. Отвечают
на вопросы.

3. Слушают учителя, рассматривают и анализируют схему.

4. Читают тексты, рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.

5. Выполняют задания.

6. Знакомятся
с правилами, обсуждают их

2. Фронтальная работа.

3. Индивидуальная работа.

4. Фронтальная работа.

5. Фронтальная работа.

6. Фронтальная работа

жения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом.

Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимают и сохраняют учебную задачу;учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят
и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию;задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения)

2. Уст-
ный
опрос.

3. Задания в рабочей тетради.

4. Уст-
ное задание.

5. Прак-
тическая работа.

6. Уст-
ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

IV. Первичное осмысление и закреплениеизученного

7

Задания в
рабочей тетради, № 1–2, 4, 6, с. 41, 43–47

Поясняет задания, выполняемые учащимися
в рабочей тетради

Выполняют
задания в рабочей тетради

Индивидуальная работа

Познавательные:самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные:ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задания
в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Какие основные стадии конфликта вам известны?

– Какие существуют варианты поведения

в конфликте?

– Какой из них ты считаешь самым лучшим?

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоцио-

нальное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу

на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 9. Задания
в рабочей тетради, № 7–8,
с. 47

Объясняет домашнее задание

Записывают
домашнее
задание

Индивидуальная работа