Личностно-ориентированный подход в воспитании обучающихся

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Янбарисова Н.Г., учитель татарского

языка и литературы МБОШИ

«Гимназия-интернат №13»,

г. Нижнекамск Республика Татарстан

Процесс информации общества на современном этапе ставит перед педагогической наукой задачу организовать подготовку обучающихся таким образом, чтобы они были готовы осмысленно и творчески использовать информационные технологии в своей учебной и профессиональной деятельности. Для того чтобы осуществить такую подготовку, нужно создать наиболее благоприятные условия для развития обучающихся как индивидуальности.

Суть личностно-ориентированного подхода заключается в том, чтобы идти не от учебного предмета к ученику, а от возможностей, которыми располагает ученик. Для этого необходимы отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, познания интересов, качеств характера, особенностей мыслительного процесса, учёт особенностей личности в учебно-воспитательном процессе, создание индивидуальных программ развития личности.

Таким образом, актуальность обусловлена необходимостью пересмотра личностно-ориентированного подхода к ведению уроков не только в содержании образования, но и в технологии образовательного процесса, понимаемого нами как своеобразное сочетание обучения и учения специально организуемое обучение является основным, но далеко не единственным источником этого опыта.

Цель работы - изучить личностно-ориентированное воспитание (принципы, методы, приёмы), рассмотреть личностно-ориентированный подход в воспитании обучающихся.

Для достижения цели ставятся следующие задачи:

проанализировать степень разработанности проблем личностно-ориентированных принципов воспитания в психолого-педагогической литературе;

раскрыть сущность и принципы системы личностно-ориентированного воспитания обучающихся;

охарактеризовать технологию и модель личностно-ориентированного воспитания обучающихся.

Объект: процесс воспитания обучающихся.

Предмет: принципы личностно-ориентированного воспитания подростков.

Актуальность нашей темы позволила выделить гипотезу: воспитание обучающихся будет строиться на личностно-ориентированных принципах при учёте следующих условий:

- системообразующей единицей содержания воспитания будет ценность личностного самоопределения обучающихся;

- для поддержки самой ценной активности подростков будут созданы коммуникативные условия;

- личностно-ориентированное обучение должно обеспечивать развитие и саморазвитие личности обучающегося, исходя из выявления его индивидуальных способностей;

Для воспитания свободной личности, способной самостоятельно принимать решения и отвечать за их последствия, требуется особый подход. Необходимо воспитывать умение думать раньше, чем действовать, действовать всегда правильно, без внешнего принуждения, уважать выбор и решение личности, считаться с её позицией, взглядами, оценками и принятыми решениями. Они создают новые механизмы моральной саморегуляции, постепенно вытесняя сложившиеся стереотипы принудительной педагогики. Воспитание, ориентированное на личность, её жизнь, деятельность, является перспективным только тогда, когда между воспитателями и воспитанниками взаимодействуют такие формы, которые активизируют процесс воспитательной инициативы у людей. От состояния «Я должен» к состоянию «Я хочу» обучающегося приводит его личное отношение к тому, что он делает. Чтобы это произошло, нужно отказаться от многих устоявшихся педагогических привычек.

Личный подход предполагает формирование у подростка положительных концепций. Для этого необходимо видеть в каждом обучающемся уникальную личность, уважать её, понимать; создавать ситуацию успеха, поддержки, доброжелательности, предоставлять возможность реализовать себя в положительной деятельности.

Никакое эффективное педагогическое взаимодействие с обучающим невозможно без учёта особенностей его мотивации. Под мотивацией следует понимать внутренние побуждения личности к тому или иному виду деятельности. В качестве мотивов могут выступать потребности, идеалы, интересы, убеждения, ценности. Выделяют мотивы внутренние и внешние. Если для личности деятельность значима сама по себе, то говорят о внутренней мотивации. Если же значимы потребности, говорят о внешних мотивах, которые могут быть положительными и отрицательными. Внешние положительные мотивы более эффективны, чем отрицательные. Роль успеха состоит в том, что он может выступать своеобразным толчком к перестройке отношений к деятельности. Чувство удовлетворения, радости вызывает стремление к преодолению трудностей.

Использование успеха для стимуляции положительного отношения учащихся к деятельности требует в первую очередь положительной психологической установки учителя. Для этого творчески преломляются организаторские и коммуникативные способности педагога. Такая установка меняет в положительную сторону отношения обучающегося к предмету, вызывает стремление к активной учебной работе. Похвала за успех побуждает готовность к движению перед новыми усилиями. Успех в учебной и внеучебной деятельности – это эффективное средство самоутверждения учащихся. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсаторного фактора в случае недостаточно высоких специальных способностей или недостаточного запаса у учащихся требуемых знаний, умений и навыков. Правильное выявление профессиональных интересов и склонностей является важным прогностическим фактором удовлетворённости профессией в будущем.

Необходимо также создание положительного воспитательного фонда. Спокойная, деловая обстановка, где каждый занят своим делом, никто не мешает друг другу, где и стены воспитывают, в интерьере всё должно быть продумано до мелочей, не может не оказывать благоприятного воздействия на личность подростка. Педагогически всегда выгодно опираться на положительные интересы воспитанников (познавательные, любовь к животным и т.д.), при помощи которых можно решать многие задачи воспитания.

Личностно-ориентированное воспитание – это такая воспитательная система, где ученик, является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Вокруг личности воспитанника концентрируются все остальные приоритеты. Личностно- ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самоценность личности, уважение к ней, добро и ласка как основное средство. Иными словами, личностно-ориентированное воспитание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности обучающегося, учёта особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному полноправному и ответственному участнику воспитательного процесса. Это формирование ценностей, свободной, раскрепощённой личности, осознающей своё достоинство и уважающей достоинство и свободу других людей.

Таким образом, личностно-ориентированное воспитание – конкретная технология гуманистической педагогики.

Основным условием организации эффективного взаимодействия в жизнедеятельности учителей и обучающихся является реализация организаторами – руководителями – воспитателями личностно-ориентированного подхода в воспитательном процессе.

Личностный подход в воспитании – последовательное отношение к воспитуемому как к личности, как к ответственному и самосознательному субъекту собственного развития.

По отношению к личности личностно-ориентированный подход предполагает помощь: в сознании воспитанника себя как личностью; в выявлении, раскрытии и развитии её возможностей; в становлении самосознания, в осуществлении субъективно и общественно приемлемых способов самоопределения, самореализации и самоутверждения.

Неоценима роль реализации личностно-ориентированного подхода в практике воспитания положительного влияния на развитие у воспитанника рефлексии и саморегуляции, на формирование его адекватного отношения и взаимодействия к себе и с самим собой, к миру и с миром, на развитие чувства собственного достоинства, ответственности, терпимости.

Личностно-ориентированный подход в воспитании предполагает включение в воспитательный процесс методов и приёмов формирования основ нравственного воспитания, патриотического воспитания, эстетического, интеллектуального и этического воспитания.

Основным принципом разработки личностно-ориентированной системы воспитания обучающихся, как отмечалось выше, является признание его индивидуальности, создание необходимых и достаточных условий для его развития.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/128698-lichnostno-orientirovannyj-podhod-v-vospitani