Технологическая карта урока по математике в 1 кл «Знакомство с задачей»

Этапы урока

Цель

Формируемые УУД

Содержание

1.Оргмомент

2.Мотивация.

Устный счёт

Минутка чистописания

Игра

«Отгадай слово»

Создание условий для восприятия учебного материала.

Создание условий для мотивировки активной осознанной деятельности учащихся.

Регулятивные:планирование деятельности.

Личностные:

формирование положительной учебной мотивации ,эмоциональной отзывчивости, понимание значение

знаний для человека

-умение организовывать свое рабочее место

Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные: мотивировка на достижение цели.

Коммуникативные УУД:

-умениеоформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-владение монологической и диалогической формами речи

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:умение осуществлять самооценку и взаимооценку результата своих действий.

Познавательные:проводить сравнение объектов, делать вывод.

Личностные УУД

Умение считаться с мнением другого человека ,проявлять доброжелательность

Умение оценивать результат своей деятельности

Личностные

Умение оценивать результат своей деятельности

Слайд 1.

Прочитайте пословицу: «Всякое начало всегда трудно.» Почему так говорят? А что мы делаем, когда сталкиваемся с затруднением? –

Улыбнёмся и пожелаем друг другу удачи. И тогда-

Слайд 2. Прочитаем все вместе:

В математику тропинки

Преодолеем без запинки!

Молодцы! Тогда в путь!

Пусть сегодня к нам для всех

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей-

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи

И успешности в придачу!

Нас сегодня ждёт большая работа, вам надо быть очень внимательными, чтобы узнать, чему мы будем учиться на уроке.

Мы будем сегодня учиться решать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать,

Секрет математики вновь открывать!

Но сначала, как всегда,

Нам разминка нужна.

Над развитием каких умений мы сегодня будем работать, кто запомнил?

Решать, исследовать, сравнивать, рассуждать, открывать.

К нам сегодня спешил Снеговик с секретным конвертом, чтобы сообщить тему нашего урока, но по дороге с ним приключилась беда.

(на доске- разрушенный снеговик).

Поэтому нам с вами предстоит собрать его, выполнив ряд заданий.

Устный счёт.

Слайды 3-7. Ответы на вопросы.

- Игра в снежки. Я бросаю вам снежок-вопрос, а вы ловите его и быстро возвращаете мне ответ! Готовы?

- Найти сумму чисел 3 и 2

- Найти разность 7 и 2

- 6 увеличить на 3

- 8 уменьшить на 4

- На сколько 8 больше 7?

- На сколько 3 меньше 6?

- Ну, раз вы так хорошо считаете, то, наверное, знаете и состав чисел.

Ёлочки.Украсить ёлочки шарами. (Состав чисел 6,8,9).

Какие суммы можем составить?

Все ли их нужно заучивать в таблице сложения?

Каким правилом воспользовались? (переместительное свойство сложения)

Сегодня мы пропишем нелюбимую цифру. Почему она для учеников нелюбимая? А мы постараемся написать её очень красиво, чтобы она никогда не омрачала нашу учёбу.

Прописывание цифры 2.Образец на доске) ПОКАЗ учителем

Подчеркните самую красивую цифру. Оцените свою работу (Смалики)

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Оцените его работу на полях.(Смайлики)Обозначьте самую красивую цифру у соседа

Правильно записав выражения и найдя их значения, мы узнаем, о чём должна идти речь сегодня на уроке. А что такое выражение?

Ученики работают у доски и в тетрадях.

Карточки-ключи на доске

-увеличить 6 на 2 8-з

-7 уменьшить на 4 3-а

-первое слагаемое 5,

второе 2 7-д

-уменьшаемое 5,

вычитаемое 2 3-а

-сложить 3 и 3 6-ч

Вычесть из 6 3 3-а

Оценить работу. Кто быстрее, кто аккуратнее?(поднимают руку .кто закончил)

Расшифруем слово. ЗАДАЧА. Запишите в тетрадях. Назовите опасные места.

3.Формулирование темы и цели урока.

Вовлечь учащихся в постановку темы и цели урока.

Познавательные:умение осуществлять анализ, классификацию объектов, работа с информацией.

Регулятивные:умение формировать учебную задачу.

Коммуникативные:формировать речь в режиме высказывания.

Так о чём сегодня пойдёт речь на уроке? О задаче.

Как вы понимаете слово задача?

Почему получились разные ответы? Мы не знаем, что такое задача.

Где мы можем найти нужную информацию?Спросить, из книг, в интернете и т.д.

Давайте найдем объяснение этого слова в толковом словаре объяснение этого слова в словаре.

Слайд 8.

4. Физминутка.Интерактивная (под музыку)

Создать условия для сохранения здоровья учеников.

Личностные:осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья.

5. Открытие нового о знания.

Работа с учебником.

Познавательные:характеристика объекта на основе анализа и сравнения объектов.

: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других;

Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата

Слайд 9.

Посмотрите на эти высказывания. Как вы думаете, есть ли здесь задачи? Почему так решили? Докажите.

А что мы делаем со стоящими перед нами задачами?

Какая цель будет перед нами стоять?

(решать, составлять, сравнивать, анализировать)

Откройте учебник на стр.34, №84. Прочитайте задание.

Составить математический рассказ.

Что видим на верхних рисунках?

А для чего развешивают кормушки?

Посмотрите на следующий ряд рисунков. Чем он отличается?

Естьвопрос.

Вот мы и познакомились с одной из частей задачи- ВОПРОСОМ.

Слайд 10.

Математический рассказ, в котором есть вопрос, будем называть ЗАДАЧЕЙ.

Прочитайте математический рассказ, составленный Лизой по второму ряду рисунков. В чём его отличие от рассказа, составленного по верхним рисункам?

Лиза составила ЗАДАЧУ.

Что можно сделать с задачей? Решить.

Как её решить?

Какое выберем действие? Почему?

Запишем это у доски и в тетрадях.

Что записали? Решение

Слайд 11.

Какие части задачи мы уже знаем? Вопрос, решение.

Кроме вопроса и решения есть ещё условие и ответ.

Как вы думаете, где ответ? 8 снегирей.

Запишите ответ. Подчеркните опасные места. Назовите орфограммы. Как проверим? СНЕГИРЕЙ

Слайд 12.

А где же условие? Было 5 снегирей, прилетели ещё 3.

Слайд 13.

Так из каких же частей состоит задача?

Вопрос, решение, ответ, условие.

6. Физминутка для глаз.Интерактивная

Создать условия для сохранения здоровья учеников.

Личностные:осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья.

.

7. Первичное закрепление.

(самостоятельная работа в парах)

Создать условия для применения на практике новых знаний.

Познавательные:классификация по самостоятельно выделенным признакам.

Коммуникативные умение работать в парах.

Личностные:ориентирование на ситуацию успеха.

Регулятивные: умение оценивать результат своих действий.

Вспомним правила работы в парах.

Вместе со своим соседом по парте составьте задачу о снеговиках и решите её. Оцените свою работу сравните с записью на доске. Если нужно, исправьте.

Слайд 14.

Назовите условие, вопрос, решение, ответ.

Как вы думаете, Снеговик был бы доволен нами? Почему?

8. Закрепление.

Проверка уровня полученных знаний.

(работа в группах)

Создать условия для применения имеющихся знаний, умений.

Познавательные:осуществление анализа и сравнения объектов, построение небольших высказываний в устной форме.

Коммуникативные: работа в группах, уметь выражать свою точку зрения.

Регулятивные: умение оценивать результат своих действий

А теперь вам предстоит поработать в группах. Какие правила работы в группах вы знаете?

Каждой группе я раздам карточки с текстом. Вы должны определить, является ли ваш текст задачей, и доказать это.

Слайд 15.

Оценить работу своей группы.

Мы справились со всеми заданиями, и вот пришло время собрать нашего Снеговика.

Давайте вспомним, из каких частей состоит задача. А теперь расположим их в правильном порядке. И поможет нам в этом Снеговик!

(Обращаемся к рассыпавшемуся снеговику на доске)

Какие геометрические фигуры видим?

Круги, четырёхугольник.

Соберите Снеговика! Из скольких частей он состоит?

Из четырёх, как задача.

А если бы мы нарушили последовательность сборки?

Снеговик бы не получился.

Повернём его спиной! Прочитайте, что получилось?

Слайд 16.

9. Итог урока.

Создать условия для упорядочения и обобщения полученной информации на основе рефлексии.

Познавательные:Ориентирование в системе знаний.

Личностные УУД: способность к самооценке

формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, к изучению математики.

Регулятивные УУД: умение соотносить достигнутый результат с поставленной целью

Коммуникативные:формировать речь в режиме высказывания, понимать задаваемые вопросы, выражать свою точку зрения

Подведём итог урока.

Какую цель мы перед собой ставили? (вспомнить цель)

Удалось ли её достичь? (учимся сравнивать результат с целью)

Что нового узнали?

Чему научились?

Что понравилось?

Кому было трудно? Кому интересно?

Вы все сегодня молодцы!

Слайд 17.

За хорошую работу Снеговик приготовил вам подарок- свою фотографию. Она чёрно- белая, но вы раскрасите её и составите по рисунку задачу.

А снеговик теперь останется с вами- на обложке ваших учебников!

Спасибо!