Буклет для педагогов «Возможности использования сказкотерапевтических приемов в коррекции детского поведения»

Сочинение сказок

Прием первый.

Придумайте 10 слов: существительных, прилагательных. Желательно, чтобы они изначально не вызывали у вас смысловые ассоциации и были из разных областей жизни. Теперь вам нужно сочинить рассказ или сказку, где бы эти 10 слов были использованы и связаны по смыслу. При этом разрешается преобразовывать слова.

Прием второй.

Необходимо задуматься, на какую тему нам интересно было бы поговорить с близким человеком или с самим собой. Если ответ на вопрос не приходит, можно взять за рабочую тему ситуацию, которую вы уже неоднократно «прокручиваете» в своей голове.

Прием третий.

Попробуйте выбрать из придуманных вами 10 слов то, которое вам наиболее интересно, вызывает множественные ассоциации, берет за «живое». Это слово может стать либо темой, либо героем вашей сказки.

Закройте глаза и попробуйте представить себе картинку, в которой присутствовал бы образ выбранного вами слова. Рассмотрите ее и опишите на бумаге. Это начало сказки.

А теперь представьте, что могло бы нарушить эту картинку, изменить ее на 180 градусов. Это будет конфликт вашей сказки.

Если вы проделали эти шаги, то вам будет совсем нетрудно связать увиденные вами ситуации и сочинить сказку.

Лечебная, коррекционная сказка развивается по нескольким этапам:

1. Выбор героя сказки  - в чем-то очень похожего на малыша, но не его самого.

2. «В некотором царстве, некотором государстве» «В волшебной стране», «Жили-были» - в сказочном месте начинает завязываться сюжет.

3. Столкновение героя с проблемой, трудностью, конфликтом.

4. Герой ищет выход из ситуации или сюжет в сказке подталкивает его к поиску решений.

5.Герой справляется с ситуацией. Если он сначала вел себя неправильно, осознает неправоту и изменяется.

6. Сказка подходит к развязке – плохие герои наказаны, герой, нашедший выход из ситуации, победивший себя или обстоятельства, получает награду, извлекает урок и начинает жить по-новому.

Особенностирассказываниятерапевтическихсказок

Создание для ребенка «зоны безопасности».

Сказку (историю) следует рассказывать непреднамеренно, будто бы случайно.

Для сказки должно быть какое-то разумное основание.

Никогда не анализируйте и не обсуждайте терапевтическую сказку сразу после ее окончания.

Не перегружайте ребенка терапевтическими сказками и историями, чтобы он не утратил к ним чувствительность.

Возможности использования сказкотерапевтических приемов

в коррекции детского поведения

Приемы работы со сказкой

Обсуждение содержания сказки, прежде всего ее важнейшей темы и смысла. Очень важно дать возможность детям высказать разные мнения, не критикуя и не прерывая.

Характеристика героев с формулированием своего отношения (трактовка персонажей часто становится своеобразным проективным тестом, дающим много психологической информации о детях).

Изменение конца сказки.

Продолжение известной сказки («А что случилось дальше?»)

Сравнение одних и тех же персонажей из разных сказок. Например, волк в одних сказках – злобное, но глупое животное, а в других – верный и надежный помощник.

Включение в сказку персонажей из другой сказки. Что произошло, если бы, Карлсон пришел на помощь Буратино в «Золотом ключике»?

Рисование иллюстраций к сказке.

Создание комикса по сказке с выделением ключевых моментов.

Подбор музыкальных фрагментов под каждого персонажа и музыкальной темы всей сказки.

Подбор цвета под каждого персонажа и цветовой гаммы всей сказки.

Мини-сочинения «Письмо герою». Можно предложить всем детям написать письмо одному персонажу, а можно дать им возможность выбора.

Придумывание детьми вопросов, адресованных сказочным персонажам.

Словесное рисование (подробное описание места действия, облик персонажей и т.д.).

Театрализация:

Постановка всей сказки или отдельного эпизода;

Вопросы к детям, находящимся в ролях (анализ из ролей);

Погружение в роль и обсуждение «Если бы я был этим персонажем…»

Рассказывание сказки от лица одного персонажей;

Озвучивание фраз персонажей сказки в разных эмоциональных состояниях;

Разыгрывание одного и того же эпизода, но с разными вариантами событий.

Сочинение сказок:

По опорным словам (взрослый предлагает набор специально подобранных слов, а дети должны сочинить сказку, в которой встретились бы эти слова);

Как завершение имеющегося зачина;

В результате соединения случайно подобранных сказочных персонажей разных сказок («салат из сказок»);

Сказка по кругу;

Сказка по заданной теме;

Свободное сочинение сказок.

Суд над персонажем (дети делятся на «группу обвинения», «группу защиты» и «судей»).

«Кого бы смог сыграть в сказке?» («Кем меня видят?»).

Сказка наизнанку (замена поочередно всех ключевых слов и признаков в начале сказки на противоположные). Например, традиционное начало сказки: «В одной деревне жили-были старик со старухой…» Получается: «В двух городах не было ни одной девушки и ни одного юноши…» Вот и готов зачин новой сказки – нужно придумать продолжение.

Сказка-калька (создание сказки по имеющейся модели).

«Что было бы, если бы…» Например, Золушка была бы лентяйкой.