Социальная интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья в современное общество

Социальная интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья в современное общество.

Задача социально- реабилитационной деятельности – обеспечить подготовку детей с ограниченными возможностями здоровья к полноценной жизни в обществе, их социальная адаптация.

В коррекционной школе 8 вида дети обучаются на уроках музыки и пения. Программа обучения направлена на социальную адаптацию детей, в том числе детей-инвалидов (аутизм, умственная отсталость и др.)

Сложности формирования эмоционально-личностных и социально-адаптивных процессов, затрудняющих социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья, определяет необходимость оказания им своевременной психолого- педагогической помощи и использованием эффективных арттехнологий. Современная специальная педагогика и психология в значительной степени ориентированы на использование в коррекционной работе искусства как важного средства воспитания гармоничной личности ребенка с проблемами, его культурного развития.

В разных странах мира в настоящее время все более активно применяется психотерапия искусством, которая, согласно международной классификации, представлена четырьмя направлениями: арт-терапией (психотерапия посредством изобразительного творчества), драматерапией (психотерапия посредством сценической игры), танцевально-двигательной терапией (психотерапия посредством движения и танца) и музыкальной терапией (психотерапия посредством звуков и музыки).

В российских исследованиях по музыкотерапии выделяются следующие проявления лечебного и коррекционного воздействия музыки на человека: регулирование психовегетативных процессов, физиологических функций организма; катарсис, регуляция психоэмоционального состояния; приобретение новых средств эмоциональной экспрессии, повышение социальной активности; облегчение усвоения новых положительных установок и форм поведения; коррекция коммуникативной функции; активизация творческих проявлений.

На уроках музыки и пения учащиеся активно включены в музыкатерапевтический процесс посредством пения, движения, игры на музыкальных инструментах. Существует множество различных подходов, направленных на психокоррекцию детей с ограниченными возможностями здоровья посредством музыки. Джульетта Альвин в книге «Музыкальная терапия для детей с аутизмом» писала, что «музыка проникает в подсознание и может вызвать к жизни многое из того, что там сокрыто».

Нам близок подход К.Кенига к музыкальной терапии в лечебной педагогике, который считает, что, чтобы достичь глубокого влияния музыки на организм, больной должен сам активно действовать (петь, играть на музыкальном инструменте, воплощать музыку в движениях).

Сущность музыкотерапии, по мнению автора, заключается в способности вызвать у ребенка положительные эмоции, которые оказывают лечебное воздействие на психосоматические и психоэмоциональные процессы, мобилизуют резервные силы ребенка, обуславливают его творчество во всех областях искусства и жизни в целом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129303-socialnaja-integracija-lic-s-ogranichennymi-v