Программа адаптации первоклассников «Солнышко»

"Сначала они удивились,
Потом глубоко возмутились.
Обиделись, но не на всех.
С обидой они отвернулись,
Как мышь на крупу, все надулись

. Ход урока

1) Организационный момент. Динамическая минутка.

Учащиеся проговаривают и выполняют упражнение "Самолет".

"Самолет летит по небу, в самолете я лечу.

На машине я поеду, если только захочу".

2) Упражнение " Поймай мячик".

Ведущий бросает мяч каждому ребенку. Ученик, поймав мяч, должен рассказать, с каким настроением он пришел сегодня в школу.

3) Вводная беседа.

- Вспомните сюжет мультфильма про Винни - Пуха и ослика Иа. (Дети рассказывают сюжет).

- Какой был ослик вначале? Что можно сказать о его настроении? Каким он стал, когда к нему пришли его друзья и принесли подарки?

- Как вы думаете, что же такое настроение?

Настроение - это эмоциональное состояние человека, это то, как человек себя чувствует.

- Настроение тесно связано с нашими чувствами. Если человеку грустно, то и настроение у него плохое, если же человеку весело, радостно, то и настроение у него хорошее.

4) Работа с плакатом.- Посмотрите внимательно на лица ребят. У каждого из них свое настроение, потому что они испытывают разные чувства и о них можно догадаться по лицу. Для обозначения того, какое чувство выражает лицо человека, используют слово мимика.

Мимика - это одна из форм проявления чувств человека. По мимике можно определить какое у человека и настроение.

5) Упражнение " Вырази свои чувства".Ведущий предлагает детям ситуации, учащиеся выражают их мимикой.

Девочка сильно упала и разбила себе коленку.

Баба Яга злится, потому что гуси-лебеди не догнали Аленушку.

В цирке дети увидели, как из ящика фокусника пропал кролик.

Малышу подарили новую красивую игрушку.

-Итак, чувства - это эмоциональные переживания, которые испытывает человек в данный момент.

И вдруг опечалились все.
Поникли печальные плечи.
В глазах опечаленный вечер,
И слезы вот-вот побегут.
Но тут лучик солнца украдкой
По щечке скользнул нежно-гладкой.
И все засветилось вокруг.
От радости все улыбнулись.
Как будто от сна все очнулись.
Запрыгали и закричали:- Ура! Мы веселыми стали!"

А сейчас мы с вами будем учиться тренировать эмоции. Я буду вам давать задания, а вы его выполнять.

Нахмурьтесь, как осенняя грозовая туча; как рассерженный человек; как злая волшебница.

Улыбнитесь, как кот на солнце; как самый счастливый человек на свете; как летний солнечный денек.

Удивитесь так, как будто вы увидели чудо.

Разозлитесь, как ребенок, у которого отняли любимую игрушку.

Испугайтесь, как заяц, увидевший волка; как котенок, на которого лает собака.

Устаньте, как папа после работы; как человек, поднявший тяжелый груз; как муравей, притащивший большую соломинку.

Отдохните, как путник, прошедший длинный путь; как человек, который много потрудился.

Засмейтесь самым счастливым смехом.

День7. «Чувство радости»

Задачи: создать комфортные условия для работы ребят; снять эмоциональное напряжение; развивать наблюдательность, взаимопонимание.

1. Вводная часть

Дети стоят в кругу, им предлагается поприветствовать друг друга, пропевая слова. Учитель начинает: “Доброе утро, Аня!” (При этом нужно улыбнуться и кивнуть головой). Ребята приветствуют, таким образом, друг друга по кругу.

2. Основная часть

Упражнение “Возьми и передай”.

Мимика – движение мышц лица.

Дети стоят в кругу, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза и мимикой передают радостное настроение, добрую улыбку.

Упражнение “Улыбка”.

Ребята сидят, закрыв глаза. При этом на лице обязательно должна быть улыбка. “Держать” улыбку 7-10 минут, и дети почувствуют, как улучшилось настроение, даже если улыбка была вымученной. (Улыбаясь, мы видоизменяем тонус мышц своего лица, а это в свою очередь изменяет ход мыслей и эмоций, направляет их в нужное русло).

Релаксационное упражнение “Ручеёк радости”.

- Мысленно представьте себе, что внутри у каждого поселился добрый, весёлый ручеёк. Водичка в ручейке чистая, прозрачная, тёплая. Ручеёк совсем маленький и очень озорной. (Озорной – шаловливый, балованный). Он не может долго усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем и мысленно представим себе, как чистая, прозрачная, тёплая водичка через ваши ручки переливается друг другу по кругу. (Дети, взявшись за руки, совершают волнообразные движения руками).

День8. «Как доставить радость другим»

Игра «Волшебные картинки». Детям предлагаются картинки с изображением цветных узоров, цветовых пятен.
Цель: развитие творческого мышления, воображения, наблюдательности, выразительности речи (выражение эмоций в интонации, тембре, ритме голоса).

Сейчас вы выберете себе по «волшебной» картинке. Вы должны будете придумать рассказ по этой картинке. Расскажите, что вы видите на этой картинке? Какие эмоции она у вас вызывает? Что вы себе представляете, глядя на картинку?
Я начну свой рассказ первая: « Глядя на эту картинку, я представляю себе солнечное лето, цветочную полянку. Вот откуда-то прилетела пчелка и села на ромашку. Вот в хороводе закружились прекрасные бабочки. Ярко светит солнышко. И всем очень радостно!» А теперь давайте вспомним нашу любимую игру, которая называется «Облака». Я буду читать вам стихотворение, а вы будете изображать облака.

По небу плыли облака,
А я на них смотрел.
И два похожих облака
Найти я захотел.
Я долго всматривался ввысь
И даже щурил глаз,
А что увидел я, то вам
Все расскажу сейчас.
Вот облачко веселое
Смеется надо мной:
-Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной!
Я тоже посмеялся с ним:
-Мне весело с тобой!
И долго-долго облачку
Махал я вслед рукой.
А вот другое облачко
Расстроилось всерьез:
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унес.
И каплями-дождинками
Расплакалось оно…
И стало грустно-грустно так,
А вовсе не смешно.
И вдруг по небу грозное
Страшилище летит
И кулаком громадным
Сердито мне грозит.
Ох, испугался я, друзья,
Но ветер мне помог:
Так дунул, что страшилище
Пустилось наутек.
А маленькое облачко
Над озером плывет,
И удивленно облачко
Приоткрывает рот:
-Ой, кто там в гляди озера
Приоткрывает рот :
-Ой, кто там в глади озера
Пушистенький такой,
Такой мохнатый, мягонький?
Летим, летим со мной!
Так очень долго я играл
И вам хочу сказать,
Что два похожих облачка
Не смог я отыскать.

Сейчас я вам раздам картинки. Я их нарисовала, но не успела разукрасить. Посмотрите на облака. У них разное настроение. Раскрасьте облачко, у которого такое же настроение, как у тебя.

 А по каким признакам вы определили, что одни облака веселые, а другие грустные.

Молодцы! Сейчас вы соберете свои рисунки и после занятия поможете мне организовать выставку работ.

День9 «Чувство страха»

Упражнение "Расскажи свой страх"

Психолог рассказывает детям о своих собственных страхах, тем самым показывая, что страх - нормальное человеческое чувство и его не надо стыдиться. Затем дети сами рассказывают что они боялись  когда были маленькими.

Рисование на тему "Чего я боялся, когда был маленьким". Дети рисуют свои страхи, не показывая никому.

Упражнение «Тух-тиби-дух». Цель: научить ребенка снимать негативное напряжение и восстанавливать силы.

 На каждом занятии я вам открываю секреты. Вот и сегодня я вам по секрету сообщу особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарования. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного уз участников, посмотрите ему в глаза и трижды сердито-пресердито произнесите волшебное слово «Тух-тиби-дух». Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами.

Упражнение «Волшебный мешочек с обидами»
Цель: научить ребенка справляться с отрицательными эмоциями, не подавляя их, направлять в новое, рациональное русло

Ребята, у меня есть мешочек, но этот мешочек не простой, а волшебный. Все свои обиды, злость, плохое настроение можно положить в него. Затем нужно мешочек крепко завязать, и все ваши отрицательные эмоции останутся в нем. Давайте попробуем.

День10. «Полезно или вредно чувство страха»

Смешные страхи Наступило первое сентября. Каждому ученику понятно - в этот день дружно идем в школу! А для первоклассников - это особенный день: день знакомства со школой, с учителем, с классом. Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, еще теплый ветерок подгонял их в пути. Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов приближались они к Лесной школе.

Около школы учеников встречал Учитель-Еж. Он внимательно рассматривал каждого ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Еж оценил старания ребят. "Спасибо!" - произнес Учитель, и его глаза засветились веселыми огоньками.
Сорока шумно приветствовала учеников звонком, который эхом разнесся по всему лесу.
- Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! - торжественно произнес Еж.

Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись и смело нашли себе подходящее место.

- На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, - спокойно произнес Еж. – Вы расскажете, как вас зовут, чем любите заниматься.

Каждый из учеников рассказывал о своих любимых играх, мультиках, книгах и даже о любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказывал. Он сжался в комочек и спрятался за парту так, что выглядывали одни дрожащие ушки. Еж не сразу обратился к нему, подождал, пока все ученики выскажутся.

- А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? - прозвучало над заячьим ушком

- Я? Не-не-не знаю! - дрожащим голосом прошептал Зайчонок.

- Кто тебя так напугал? - забеспокоился Учитель.

- Бра-братишка... - ответил Зайчонок, - он сказал, что в школе меня проучат как

следует, да еще будут наказывать хворостинками.

Все первоклассники рассмеялись.
- А что еще рассказывал твой братишка про школу? - продолжал спрашивать Еж.
- Он говорил... - уже смелее произнес Зайчик, - что у Вас очень острые иголки и что непослушных учеников Вы больно ими колете.
Еж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись.
- Да, твой братишка - фантазер! - с улыбкой сказал Учитель-Еж. - Наверное, ему не хотелось отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть. Вот он и придумал эти страшилки.
- Наверное... - уже спокойно отвечал Зайчонок, - еще он обиделся на меня за то, что я научился лучше его прыгать и бегать.
- А ты любишь бегать и прыгать? - уточнил Учитель.
- Очень! - радостно ответил Зайчонок.
- Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на перемене поможешь организовывать подвижные игры для отдыха.
После этих слов Учителя прозвенел звонок с урока, и Еж пригласил ребят в коридор отдохнуть. Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок уверенно шагал впереди всех.
Методика выявления страхов у детей с помощью специального теста тревожности (Р.Тэммл, М. Доркй, В.Амен).

День11 «Прогоним страх»

Упражнение "Страшная сказка по кругу"

Дети и взрослый сочиняют вместе страшную сказку. Они говорят по очереди, по 1–2 предложения каждый. Сказка должна нагромоздить так много страшного, чтобы это страшное превратилось в смешное.

Упражнение "Прогони Бабу-Ягу"

Ребёнка просят представить, что в подушку залезла Баба-Яга, её необходимо прогнать громкими криками. Можно громко стучать по подушке палкой.

Игра «Однорукие»

С помощью этой игры отрабатываются различные  стороны сотрудничества детей. При групповой работе важно умение договориться, «содействовать» друг другу. Причем договариваться можно не посредством слов, а посредством  действий.

Ведущий предлагает детям представить, что у них только одна рука. Детям предлагается набор фигур (4 формы, 3 размера, 2 цвета) и деется установка, что однорукие – лучшие конструкторы на всей планете. Они умеют читать мысли, поэтому могут договариваться друг с другом без слов. Участники игры объединяются в группы по 4 человека и выполняют задание без слов.

Сначала дается задание собрать из деталей дом и вырастить рядом с ним елочку. Те, у кого сразу не получилось, послушайте меня. Когда я скажу: «Задумайтесь», вы подумаете, кто какую деталь возьмет, и укажете на нее пальцем. Вы увидите, на какую деталь нацелилось сразу несколько игроков, а на какую никто не указывает. Попробуем. Задания могут быть следующими:

собрать машину,

собрать птичку,

собрать зайца.

День12 « Мои возможности»

Цель:Развивать представление о своих потенциальных возможностях.

Задачи:

Активизировать творческий потенциал детей.

Способствовать гармонизации претензий и возможностей.

Развивать навыки самопрезентации.

Методическое оснащение: игра «Я умею», игра «Сказка – ложь, да в ней намек».

ХОД ЗАНЯТИЯ I. Вводная часть

Тема нашего задания «Мои возможности». Сейчас мы с вами поиграем в игру «Я похожий на других, я не похожий на других». Дети берут в руки мяч, высказывают мнение о себе и передают другому. Учитель подводит итог, подчеркивая идею о наличии разных возможностей.

II. Основная часть

Игра «Я умею»

«Давайте поиграем в игру «Я умею». По кругу, по очереди каждый будет называть и, если захочет, показывать какое-нибудь свое умение, например, «быстро бегать», «забивать гвозди», «выращивать цветы» и т.п. Всем нужно внимательно слушать, так как каждое умение может быть названо только один раз. Если кто-то не сумеет вспомнить свое умение, то он выбывает из игры. Выигрывает тот, кто останется в круге до конца».
После окончания игры можно вместе вспомнить те сферы умений, которые будут забыты детьми.

Игра «Сказка – ложь, да в ней намек»

Попробуйте вспомнить ваши любимые сказки, любимых сказочных героев, на которых вам хотелось бы быть похожим. Конечно, это может быть и герой из мультфильма. Попробуем превратиться в наших сказочных героев и по очереди представиться от имени героя. Например, «Я – Золушка», «Я – гонщик», а потом войти в круг и подвигаться, как двигается ваш герой, немного пожить его жизнью.
В процессе игры дети могут задавать необычные и творческие вопросы и так же на них отвечать, например, спросить ребенка в роли Золушки: «Золушка, какие цветы ты больше всего любишь? Что ты ешь на завтрак? Что часто видишь во сне?». Такую творческую инициативу надо всегда поощрять. После того как все дети «покажут своих героев», можно предложить, посмотрев внимательно на каждого, попытаться найти сходство детей со своими героями. Если дети будут затрудняться это сделать, ведущий может помочь.

III. Заключительная часть

Закрепление представлений о своих возможностях, формирование позитивного самовосприятия.
Упражнение: Каким ты себя видишь взрослым?

День13 «Уважая себя, уважай других»

Цель:развивать толерантное отношение к другим людям.

Задачи: терпимое отношение к другим, их привычкам, взглядам. -Формировать готовность помогать другим и уметь принимать помощь от других. -Организация позитивного Формировать опыта толерантного взаимодействия.

Методическое оснащение: рассказ В. Осеевой «Просто старушка», игра «Встреча».

ХОД ЗАНЯТИЯ I. Вводная часть

Вы слышали, наверное, такую пословицу: «Если ты хочешь, чтобы с тобой обращались хорошо, обращайся с другими также». Как вы понимаете эту пословицу? В чем секрет этих отношений?
Я не буду делать в отношении других то, что не позволил бы в отношении себя.

II. Основная часть

Дети прослушивают рассказ «Просто старушка» и разыгрывают по ролям. После этого предлагается второй вариант инсценирования: как бы поступила девочка, если бы она была одна и увидела упавшую старушку. После этого разыгрывается ситуация, в которой мальчик и девочка вместе помогают старушке.

Отрывок из рассказа В. Осеевой «Просто старушка»

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала. Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

-Это твоя бабушка? -Нет, – ответил мальчик. -Мама? – удивилась подружка. -Нет. -Ну, тетя? Или знакомая? -Да нет же, нет! – ответил мальчик. – Это просто старушка.

Игра «Встреча»

Для этой игры нужно разделиться на 2 равные группы. Каждая группа выстраивается так, чтобы образовались два концентрических круга – внешний и внутренний. Все, кто стоит во внешнем круге, поворачиваются лицом к своему партнеру во внутреннем круге.

После этого предлагаются ситуации:

Представьте себе, что девочка или мальчик, с которым ты встретился, рассказал твою тайну другим детям. Вырази словами чувства к нему. Что бы ты ему сказал? (Сначала говорят те, кто стоит во внутреннем круге, потом те, кто во внешнем).

Сегодня этому ребенку незаслуженно поставили двойку, учитель не стал слушать его объяснений. Он очень переживает, старается не подавать вида, но ты его друг: постарайся ему высказать свою поддержку. Что вы чувствовали, когда выражали добрые чувства к человеку и когда высказывали свое недовольство к другому? Как быть с чувствами, как их лучше выразить, чтобы не навредить ни себе, ни другому? (Договориться, решить мирным путем)

III. Заключительная часть

Обсудить проблему, когда нужно оказывать поддержку человеку и как принимать помощь от других.

День14 «Что такое –доверие.»

Игра "Разминка".

Педагог-психолог называет движения, а дети их показывают.

Подними вверх правую руку, а левую - поставь на пояс.

Вытяни вперед левую руку, а правую - убери за спину.

Положи руки на плечи и посмотри налево.

Вытяни руки вперед и подними правую ногу.

Сядь на корточки, а руки спрячь за голову.

Левой рукой коснись пятки правой ноги.

Правой рукой хлопни по колену левой ноги.

Выставь вперед левую ногу и хлопни в ладоши над головой.

Доверие. Опасные шаги откровенности. Установление отношений доверия и открытости на уроке «Солнышко». Обсуждение вопроса: «Почему есть риск в том, чтобы доверить другим свои мысли?» Особое соблюдение правила «Не унижай!». Дети по очереди отвечают на вопросы: какая у тебя любимая еда, фильм, цветок, телепередача...; кто самый хороший человек в мире; что ты делаешь, когда тебе грустно, весело, страшно...; каким тебе больше хочется быть — богатым, известным или счастливым и т.д. Вопросы заранее подготовлены и сложены в коробку с названием«Риск».

Игра «Встреча»

Для этой игры нужно разделиться на 2 равные группы. Каждая группа выстраивается так, чтобы образовались два концентрических круга – внешний и внутренний. Все, кто стоит во внешнем круге, поворачиваются лицом к своему партнеру во внутреннем круге.

После этого предлагаются ситуации:

Представьте себе, что девочка или мальчик, с которым ты встретился, рассказал твою тайну другим детям. Вырази словами чувства к нему. Что бы ты ему сказал? (Сначала говорят те, кто стоит во внутреннем круге, потом те, кто во внешнем).

Сегодня этому ребенку незаслуженно поставили двойку, учитель не стал слушать его объяснений. Он очень переживает, старается не подавать вида, но ты его друг: постарайся ему высказать свою поддержку. Что вы чувствовали, когда выражали добрые чувства к человеку и когда высказывали свое недовольство к другому? Как быть с чувствами, как их лучше выразить, чтобы не навредить ни себе, ни другому? (Договориться, решить мирным путем)

День 15 «Опасные шаги откровенности.»

Опасные шаги откровенности. Продолжение. Дать «рискнуть» каждому ребенку. Поощрить откровенность.
Выводы о ценности доверия в классе, в котором еще учиться 10 лет

Игра «Чувствуем друг друга»

«Давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Послушаем свое дыхание. Затем прислушаемся к звукам в нашей комнате, потом – к звукам, доносящимся с улицы. И снова послушаем свое дыхание. А теперь почувствуем свою правую руку, а в ней – руку соседа, затем почувствуем левую руку и руку соседа слева. Попробуем представить себе, что через руки бежит невидимый ручеек. В виде чего этот ручеек? Может быть, тепла или доверия, а может быть, поддержки друг друга или чего-нибудь еще? Постарайтесь запомнить это ощущение в руках, сохранить его до следующего занятия».
В этих играх дети действуют сообща, в непринужденной обстановке. Игра должна доставлять им удовольствие и в то же время помогать в приобретении навыков сотрудничества в малых группах или в составе всего класса.

День16 «Чувство гнева.»

С. Игра «Испорченный телефон» — передаем «сердитое», но не обидное слово. Почему я сержусь? Попросить каждого вспомнить, нарисовать и рассказать, когда он в последний раз сердился и почему. Хорошо или плохо — сердиться? Ведущий рассказывает о том, как он сам сердился, и спрашивает ребят, можно ли было в этой ситуации не сердиться. Чувствовать гнев — это нормально! Ненормально — обижать другого, когда сердишься.

.С. Как преодолеть гнев. Мозговой штурм — записать все предлагаемые способы справиться со своим гневом. Ведущему подсказать свои способы. Предложить придумать хороший выход из своей ситуации.

День17«Чувство грусти.»

А.Л. Барто «О маме»

. Чувство грусти. Игра «Испорченный телефон» — передаем грустное слово. Научиться распознавать чувство грусти. Мимика грустного лица. Рисунок «Я грущу». Примеры вслух.
12.С. Как перестать грустить. Мозговой штурм — все варианты записать на доске. Всегда ли в жизни нужно пытаться развеселиться или развеселить другого, когда грустно?

Игра « Море волнуется раз..» При выполнении заданий чередовать радостное и грустное.

День18«Чувство стыда.»

Чувство стыда. Игра «Видеотелефон» — повторение ранее пройденных чувств. Обсуждение: «Что такое стыд?» Рассказы детей: «Мне было стыдно, когда...» Примеры ведущих. Мимика стыда. Рисунок самого себя. Это приятное чувство?
.. Как поступать так, чтобы не было стыдно? Ведущий рассказывает короткую новеллу по теме и предлагает придумать такой выход, чтобы герою не было стыдно. Обсуждение в классе. Игра «Море волнуется».

Стыд как регулятор нашего поведения. Обсуждение вопросов: «Нужно ли нам чувство стыда? Зачем? Хорошо или плохо испытывать стыд?» Сделать вывод, что чувство стыда сигнализирует нам о том, что мы неправильно поступаем. Разбор возможных ситуаций в классе. Обсуждение в парах.
День19 «Как поступать, чтобы не было стыдно.»

Вчера мы научились одному правилу. Я сейчас проверю, как вы его запомнили. Кто помнит, как зовут вашего соседа по парте? Я сразу вижу тех, кто научился поднимать руку, когда он хочет что-то сказать или ответить. Молодцы, ребята.

Далее представляются дети, которые имеют редкие необычные имена. Можно рассказать кратко, что эти имена обозначают.

Далее учащиеся «знакомятся» еще с 3 предметами, которые очень необходимы в школе: с доской, мелом и тряпкой. Эти предметы дружны между собой и не могут друг без друга, но иногда ссорятся. Послушайте, что с ними произошло сегодня утром.

Сегодня классная доска
Сказала мелу свысока:
- Смотри, с меня не сводят глаз
Весь класс!
А ты – пачкун!
Спасибо мокрой тряпке
Что стерла за тобою грязь:
Твои каракули, крючки, царапки!
- Эх, ты, хвастунья-
Тряпка возразила!
В тебе ли сила?
Когда бы не писал слова и цифры мел,
Никто бы на тебя и не смотрел.

Учитель может сказать, что ему пришлось вмешаться в разговор и сказать, что стыдно быть зазнайками, а роль каждого  предмета важна сама по себе.

День20«Умение распознавать эмоции.»

Задачи:

Продолжать закреплять знания об эмоциях радости, горя, гнева, страха и удивления.

Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое.

Учить передавать заданные эмоциональные состояния, используя различные выразительные средства.

Создать в группе доверительную обстановку.

Развитие воображения, выразительности движений, передающих эмоциональные переживания радости, грусти, гнева, удивления.

Методическое обеспечение:

Картинки с изображением цветных узоров, цветовых пятен.

Картинки с изображением улыбающихся и грустных облаков.

Цветные карандаши.

CD-диск с релаксационной музыкой.

Мешочек из ткани.

Ход занятия.

21день

. Умение распознать, оценить, выразить разные чувства. Необходимость их выражения. Самое главное, доброе, красивое, большое чувство на Земле — любовь. Ведущий рассказывает сказку о «теплых пушинках» (см. Приложение). Теплые пушинки дарили друг другу сказочные человечки в знак уважения и любви. Дети распознают чувства, о которых идет речь в сказке. «Теплые пушинки» — проявления любви. Что в нашей жизни играет роль «теплых пушинок»? Деятельность: «теплые пушинки» жестами, без слов; «теплые пушинки» — добрые слова.
Упражнение "Солнце в ладошке"

Психолог зачитывает стихотворение, затем дети рисуют и дарят подарки (рисунки) друг другу.

Солнце в ладошке, тень на дорожке,
Крик петушиный, мурлыканье кошки,
Птица на ветке, цветок у тропинки,
Пчела на цветке, муравей на травинке,
И рядышком - жук, весь покрытый загаром.-
И всё это - мне, и всё это - даром !
Вот так - ни за что ! Лишь бы жил я и жил,
Любил этот мир и другим сохранил....

День22«Комплементы как тёплые пушинки.»

 День23 «Давайте жить дружно»

Цель: обучение конструктивному разрешению конфликтов, умению владеть своими чувствами и в конфликтных ситуациях принимать во внимание чувство другого человека.

«Угадай, кто я?» Ведущий тихонько называет водящему имя одного из участников группы и дотрагивается до него «волшебной палочкой», превращая водящего в этого участника. Далее дети задают водящему вопросы, касающиеся его вкусов, увлечений, а водящий старается отвечать на них, как будто действительно превращен. Детям необходимо догадаться, в кого «превращен» водящий.

«Хочукалки». Ведущий кончиком карандаша рисует в воздухе очень маленькую букву. Детям предлагается угадать ее, но не кричать тут же правильный ответ, а преодолев свое «хочу выкрикнуть», дождаться команды ведущего и ответ прошептать.

«Я хозяин своих чувств». Цель – дать понятие о том, что человек должен справляться со своими чувствами: управлять и распоряжаться ими, то есть быть им хозяином. Если хозяин неряха, то в доме беспорядок, вещи разбросаны, где попало, хозяин то и дело ищет и не может найти нужную вещь, а ненужные, наоборот, лезут в руки. Так и чувства будут управлять человеком, если за ними не следить.

Чтение сказки без обсуждения. В одной семье жили три сына. Старшие умные, все у них получалось, жениться собираются, а младший – дурак. За что не возьмется, все от него убытки и разруха, то его кулаком накажут, то второпях себя колечит. Надоело ему битым бить, ушел он в лес. Встретилась ему старушка, говорит: «Знаю я про твою беду – не можешь ты ни гнев, ни усердие, ни радость в себе сдержать, чувства у тебя выскакивают. Дам я тебе три совета: Когда сильное чувство приходит, встань обеими ногами на Мать – Сыру Землю. Земля силу даст, когда ее почувствовал, осмотрись вокруг. Пока что–нибудь маленькое не заметишь, чувства не выпускай. Затем вдохни глубоко и тихонечко выдохни, чтобы сам этого не заметил. Когда советы выполнишь, сам поймешь, что делать». Сказала она и исчезла. С тех пор все у Ивана ладится.

«Мирные и воинственные». Цель – развитие умения слушать и концентрировать внимание, стимулировать общение, высвобождать энергию. Дети выбирают музыкальные инструменты. Те, кто выбрал тихо звучащие, относятся к племени «мирных», а те, чьи инструменты звучат громко – к племени «воинственных». По легенде племена живут на разных берегах и могут общаться только посредством музыкальных инструментов, по очереди исполняя музыку и танец.

Итоговая рефлексия.

ДЕНЬ24 «Я умею»

Цель – снятие депривации самосознания, притязания на признание, осознание прав и обязанностей.

«Поем имя». Дети представляют, что не могут говорить, но могут петь. Необходимо познакомиться друг с другом. По очереди каждый «поет» свое имя, а следом вся группа хором повторяет.

«Взрослое имя». Дети с закрытыми глазами представляют себя взрослыми. Обдумывают одежду, позу, тему разговора. Открывают глаза, по очереди подходят к ведущему, проходит по комнате, как взрослый, затем представляется по имени отчеству, здороваются с каждым за руку. Когда каждый побывал в образе взрослого, детям предлагается обсудить свои чувства, кому из детей лучше всего получилось выполнить задание.

«Конкурс хвастунов». Дети сидят кругом, рассматривают соседа справа и хвастаются им. Обсуждение, кому понравилось хвастаться, кому слушать похвалу.

«Я умею». Дети по очереди показывают разные умения (ухаживают за цветами, забивают гвозди и т.д.), остальные угадывают. После необходимо вспомнить умения, которые посильны первоклассникам.

Итоговая рефлексия.

Обратная связь.

ДЕНЬ25 «Мостик дружбы»

Релаксация «Осенний лес». Обсуждение представлений, что испытали, путешествуя по воображаемому лесу.

«Мостики дружбы». Цели – обыгрывание возможных конфликтных ситуаций, использование возможностей территориальной игры для проигрывания ситуаций общения.

Необходимые материалы: ящик с песком 50смХ50см, миниатюрные фигурки зверей и человечков, магнитофон.

Учащиеся подходят к ящику с песком. Дети представляют себя волшебниками, которые находятся в стране, в которой еще никто не жил. Там создаем сказочную цветущую страну. Каждый для себя выбирает героев, которых необходимо там поселить. Отдельно берем деревья, цветы, камни, дома – все, что необходимо. Ведущий читает сказку о жизни в этой стране. Детям необходимо построить дороги, мосты, для того, чтобы встретится и познакомиться. Окончание сказки придумывают дети. Обсуждение возникших затруднений.

«Рука друга». Цель – развитие эмпатии, снятие тревожности, преодоление неприятных ощущений, связанных с использованием песка.

Учащимся предлагается погрузить руки в песок и, не вынимая рук из песка, взяться за руки. При этом каждый участник должен сказать каждому вслух хорошие пожелания. Затем учащиеся в альбомах просит охарактеризовать рисунком свои ощущения.

Итоговая рефлексия

Обратная связь.

День26 «Комплименты»

Комплименты как «теплые пушинки». Игра «Испорченный телефон» — передаем «теплое» слово. Ведущий объясняет, что такое комплимент, учит детей делать честные, правдивые комплименты, учит детей получать комплименты. Круг доверия: «Мне приятно, когда... Мне нравится, как ты делаешь... Мне нравится быть с тобой, потому что...»

Игра «Рука друга»

День27 «Рисунок другу»

Рисунок как «теплая пушинка». Обсуждение: «Всякий ли рисунок может быть «теплой пушинкой»?» Деятельность: рисунок как «теплая пушинка» в подарок любому человеку в классе.

День28 «Любимая игра»

С. Игры как «теплые пушинки». Обсуждение: «Всякая ли игра может быть «теплой пушинкой»?» Играем по выбору детей.
Главная задача сегодняшнего дня, научить детей слушать друг друга.

Игра «Слон – пальма – скунс». Все встают в круг. Ведущий в центре. Главная задача игры, чтобы ребенок оценил действия другого. Ведущий объясняет детям правила игры. Ведущий стоит в центре и вытянув руку вперед, кружится, произнося по очереди: слон – пальма – скунс, затем останавливается. Тот игрок, на которого направлена рука, будет главным, а  его соседи справа и слева – помощниками. Если ведущий остановился на слове  «слон»,  игрок изображает туловище животного, вытягивая руки вперед, как хобот у слона. Помощники изображают уши слона. Если ведущий остановился на слове «пальма», то игрок изображает ствол дерева, а помощники ветви. Если ведущий останавливается на слове «скунс», то игрок изображает  этого маленького зверька, а помощники отворачиваются от него и зажимают нос. (Детям заранее следует рассказать, что скунс издает специфический запах только тогда, когда ему угрожает опасность и он хочет отпугнуть от себя врагов).

День29Игра «Сколько?».

В игре отрабатываются разные реакции детей на высказывания взрослых.

Дети встают в круг. Ведущий объясняет правила игры: на вопрос «Сколько», надо отвечать без слов – поднятием соответствующего количества рук». Дети при этом объединяются в группы по 3 человека. В начале игры проводится тренировка. У ребят спрашивают: «Сколько хоботов у слона?». В группе должна подняться только одна рука, не важно чья. Далее спрашивается: - сколько у слона ушей, сколько у слона бивней, сколько у слона хвостов, сколько слону лет? Если дети затрудняются, им можно объяснить, что если для точного ответа не хватает информации. Каких-то данных, то  на вопрос можно не отвечать, или спросить, уточнить, что вызывает затруднение? (Какому именно слону?  Ведь ему может быть и 5 и 10 и 50 лет)

Далее следуют вопросы, предполагающие поднятие от одной до шести рук, а также такие, на которые дети должны отвечать встречными вопросами, а также шуточные вопросы: сколько у лисы ушей и хвостов? И самое сложное, вопросы, предусматривающие точный, известный детям ответ, который требует  более 6 поднятых рук. Значит для того, чтобы поднять нужное количество рук,  группа должна привлечь кого-то в помощь. Договор между группами могут возникать стихийно, но можно и подсказывать. И апофеоз игры – вопросы, требующие объединения всего класса: сколько в классе глаз, ушей, рук, ног?

Примерные вопросы:

Сколько лап у леопарда?

Сколько рук у мамонта?

Сколько дней в неделе?

Сколько месяцев в году?

Сколько лет учатся в школе? и т.д.