Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

14.05.2015

Рабочая программа по географии 5 класс: изучение природы Земли и великих открытий по ФГОС

Рыбачева Светлана Александровна

учитель географии

Рабочая программа по географии для 5 класса разработана в строгом соответствии с ФГОС. Включает темы по изучению природы Земли, географических открытий, планетарных закономерностей. Содержит подробное календарно-тематическое планирование, перечень практических работ и контрольно-измерительных материалов. Материал помогает сформировать у учащихся первичные представления о географии как науке, развить интерес к изучению родного края и нашей планеты. Программа — готовое решение для эффективной организации учебного процесса по предмету.

Оценить

1873 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1» г. Курчатова Курская области

«Рассмотрено»:

На заседании МО учителей естественно - научного цикла

Протокол №____

«____» _________ 2015г

«Согласовано»

Зам директора по УВР

_____________ Е.Н.Кондрашова

«____» _________ 2015г

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Гимназия №1» г. Курчатова Курская области

__________ О.В.Говорова

«____» _________ 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «География. Планета Земля» для основной школы на основе ФГОС, примерной программы по географии УМК «Сферы»

5 класс.

Базовый уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год

Учитель: Рыбачева Светлана Александровна

г. Курчатов

2014- 2015 учебный год

География

Курс «География. Планета Земля» 5 класс.

Данная рабочая программа разработана на основании:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по географии.

Учебный план МБОУ «Гимназия №1» г. Курчатова на 2014/2015 учебный год.

«Положение о рабочей программе педагога» МБОУ «Гимназия №1» г. Курчатова

стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008 г.

примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008г.

Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2008

Цели реализации программы:

1.Знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества - географической картой, с взаимодействием природы и человека.

2.Формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

3.Формирование у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Задачами реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимостипроблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

• формирование навыков и умений безопасного и экологическицелесообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5—6 классы) для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по географии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Описание места предмета в учебном плане

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них 35 ч (в неделю: 1 часа) в 5 классе. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени общего образования предшествует курс «Окружающей мир», включающий определенные географические сведения. Данная программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающей мир» (издательство «Просвещение», автор А.А. Плешаков) данный курс является пропедевтическим.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:

чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание ответственности человека за благосостояние общества;

восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

отказ от деления на «своих» и «чужих»;

уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В концепции УМК «Сфера» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике основной школы.

Это человек:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

Владеющий основами умения учиться.

Любящий родной край и свою страну.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

Умеющий высказать свое мнение.

Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и нормповедения.

Важнейшие личностные результаты:

воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории,культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальныхи экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образажизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшиеметапредметные результаты обучения географии:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливатьпричинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

владениеумением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Важнейшиепредметные результаты:

1)первичные представления о географической науке,её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2)основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6)первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

7)начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8)общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание курса

География. Планета Земля

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

ВВЕДЕНИЕ — 2 ч.
Что такое география. Почему необходимо изучать географию.
Объекты изучения географии.

Тема 1. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙО ЗЕМЛЕ 8 ч

Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний
Египет. Открытия древних греков и римлян. Страбон — основоположник географии. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло.
Португальские мореплаватели. Хождение за три моря тверского купца

А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков.
Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба.
А. Веспуччи и второе открытие Америки. Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий.
Географические открытия в ХVII–XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга.
Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев.
Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.

Практические работы. Чтение карт основных маршрутов путешествий, работа с дополнительными источниками информации для подготовки презентаций по различным путешествиям.

Тема 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ — 12 ч

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта. Географическая карта — особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные системы. Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте.
Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности.
Определение направлений и измерение расстояний на местности.
Построение простейших планов.
История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие
современных географических карт и их классификация. Значение
картографического метода исследования. Другие методы и источники
получения географической информации.

Практические работы. Ориентирование по карте; чтение географических карт, космических и аэрофотоснимков, анализ статистических материалов; составление простейшего плана местности.

Тема 3. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ — 5 ч

Солнечная система. Земля —часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты. Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

Практические работы. Сравнение Земли с другими планетами
Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Тема 4. ЛИТОСФЕРА — КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 7 ч

Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы. Внутреннее строение Земли. Литосфера—каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора. Рельеф Земли. Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах. Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа: выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека. Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.
Практические работы. Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.

Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися 7 практических работ в тетради - практикуме:

Составление презентации по теме: «Великие русские путешественники»

Определение на местности направлений и расстояний

Полярная съемка местности

Построение маршрута на основе картографических интернет- ресурсов

Составление маршрута путешествия

Определение горных пород по их свойствам

Построение профиля рельефа

Тематическое планирование.

Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по географии (Лобжанидзе А.А.География.Рабочая программа. Предметная линия учебников системы «Сфера». 5-9 классы.М.: Просвещение. 2015 г.) и выбранным УМК.

Программа имеет 5 содержательных разделов.

Название темы	Количество часов	Практические работы
Введение	2
Развитие географических знаний о Земле	7	1
Изображение земной поверхности и их использование.	12	4
Земля – планета Солнечной системы	5
Литосфера – каменная оболочка Земли	8	2
Резерв учебного времени	1
ИТОГО	35	7

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется на основании локальных актов МБОУ «Гимназия №1» г. Курчатова.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Измерители качества выполнения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования:

устные ответы обучающихся,

письменные работы,

тесты,

практические работы,

административные контрольные работы,

портфель достижений (накопительная оценка, полученная в ходе текущего и промежуточного оценивания).

Контроль за выполнением практической части рабочей программы:

Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися 7 практических работ в тетради - практикуме:

1. Составление презентации по теме: «Великие русские путешественники»

2. Определение на местности направлений и расстояний

3. Полярная съемка местности

4. Построение маршрута на основе картографических интернет- ресурсов

5. Составление маршрута путешествия

6. Определение горных пород по их свойствам

7. Построение профиля рельефа

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур: решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.Оценка метапредметных результатовпредполагает оценку универсальных учебных действий обучающихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных).

ФормыпромежуточнойаттестациинауровнеосовногообщегообразованиявсоответствиистребованиямиФГОСООО

В соответствии с требованиями ФГОС ООО основной целью промежуточной аттестации в основной школе является определение качества и уровня сформированности личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы основного общего образования, соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС ООО, а также оценка индивидуального прогресса в основных сферах развития личности ребёнка.

Промежуточная аттестация в 2015-2016 учебном году в МБОУ «Гимназия №1» г. Курчатова проводится после освоения программ соответствующего класса за год и включает в себя итоговую административную работу .

Порядок организации и проведения промежуточной аттестации регламентируется «Положением о проведении промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Гимназия №1» г. Курчатова».

Тематическое планирование. Начальный курс географии. 5 класс(35 часов)

№ п/п

Дата

Темы уроков

Опорные

знания

Смысловые

блоки

Планируемые результаты изучения темы

Оборудование

Номенклатура

Домашнее задание

личностные

метапредметные

предметные

Введение. (2ч)

География: древняя и современная наука

Понятие о науке географии, о том, что изучает данная наука

Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником, его структурой. Особенностями используемых компонентов УМК.

Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний.

Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач.

Установить этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определить понятие «география»

Физическая карта полушарий, атласы и контурные карты. Тетрадь- тренажёр, с. 3; Тетрадь- практикум, с. 3; Тетрадь-экзаменатор, с. 3; Электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 5-9;

География в современном мире

Знания о модели Земли-

глобусе, понятие о географической карте

Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география.

Формировать стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно; определение значимости географических знаний сегодня в научно – профессиональной сфере человека и в быту.

Выявлять уникальность географических объектов. Самостоятельно создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных и учебных задач. Формировать и развивать компетентности в использовании ИКТ.

Выявить особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Установить географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные географические объекты

Физическая карта полушарий, глобус, компасы, коллекции горных пород.

Атлас, с. 2, 22, 28, 32;тетрадь- тренажер, с.4 (№2), с.7 (№1,2); Электронное приложение к учебнику

Материки:Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Океаны:АтлантическийИндийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Учебник, с. 10-11

Развитие географических знаний о Земле (7 ч)

География в древности

Мир древности: далекий и близкий

Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.

Анализировать и обобщать, делать выводы,

Представлять информацию в разных формах

Способность к

самостоятельному

приобретению

новых знаний и

практических

умений с

помощью

географических

карт

Показыватьпо картам территории древних государств Востока.

Находитьинформацию о накопленных географических знаниях в древних государств Востока.

Физическая карта полушарий.

Атлас, с. 12, 13 Электронное приложение к учебнику

Части Света: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Учебник, с. 14-15

Географические знания в древней Европе

Как люди открывали Землю?

Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.

Анализировать и обобщать, делать выводы,

Представлять информацию в разных формах

Формирование и

развитие по

средствам

географических

знаний

познавательных

интересов

Показыватьпо картам территории древних государств Европы.

Находитьинформацию о накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме.

Физическая карта полушарий, атласы, портреты путешественников.

Атлас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр,с.14 (№ 1), с.22 (.№ 5);Электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 16-17

География в эпоху Средневековья: Азия, Европа

Как люди открывали Землю?

Путешествие А. Никитина

Арабский Восток. Путешествие арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А.Никитина. состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко поло. Португальские мореплаватели.

Развитие этических чувств ( понимание страданий и морального напряжения первопроходцев), гордости за выдающихся географов России.

Способность к

самостоятельному

приобретению

новых знаний и

практических

умений с

помощью

географических

карт

Прослеживатьпо картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло.

Наносить маршруты путешествий на к/к

Находить информацию и обсуждать значение открытий А. Никитина, викингов, Марко Поло.

Физическая карта полушарий, атласы, портреты путешественников.

Атлас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с.14 (№ 2), с.16 (.№ 2); Электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 18-21

6 -7

Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий

Как люди открывали Землю?

Путешествие Х. Колумба

Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового света. Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветное путешествия (Ф.Магеллана, Ф.Дрейка). значение Великих географических открытий.

Осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир.

Моделирование с использованием ИКТ

Способность к

самостоятельному

приобретению

новых знаний и

практических

умений с

помощью

географических

карт

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах.

Наносить маршруты путешествий на к/к

Находить информацию о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий

Физическая карта полушарий, атласы, портреты путешественников.

Атлас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с. 14-15 (№ 4-6), с. 16 (.№ 1), с. 18 (.№ 4), с.20 (№1), с 23 (№2); Электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 22-23;

Учебник, с. 24-25

Открытие Австралии и Антарктиды

Как люди открывали Землю?

Открытие Австралии и Антарктиды.

Открытие и исследование Австралии (А.Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.

Практическая работа №1 по составлению презентации о великих путешественниках

Находить информацию,

осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир, излагать свое мнение

Способность к

самостоятельному

приобретению

новых знаний и

практических

умений с

помощью

географических

карт, умение анализировать данную информацию

Прослеживатьпо картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.

Наносить маршруты путешествий на к/к

Находить информацию и обсуждать значение Первого русского кругосветного путешествия.

Физическая карта полушарий, атласы, портреты путешественников.

Атлас, с. 12-13;тетрадь- тренажёр, с.15 (№9-10), с 17(№3), с. 18 (№ 1), с. 23 (№3);

Электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 26-27

Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»

Выдающиеся люди разных эпох

Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труднодоступных территорий суши, верхних слоев атмосферы.

Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы

Умение вести

самостоятельный

поиск, анализ,

отбор

информации, её

преобразование,

сохранение.

Находитьна иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»

Физическая карта полушарий, атласы, портреты путешественников.

Атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35; Тетрадь-тренажёр, с. 16 (№11-12), с. 20 (№4), с. 21 (№3), с. 23 (№4), Тетрадь- экзаменатор, с. 12-17 Электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 28-30

ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ (12 ч)

10	Изображение земной поверхности	Формы земной поверхности	Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.	Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата	Распознаватьразличные виды изображения земной поверхности: карта, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками одной местности. Находитьнааэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.	Физическая карта полушарий, атласы и контурные карты. Атлас; Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 1,3), с.9 (№ 1), с. 10 (№ 3), электронное приложение к учебнику	Учебник, с. 32-33
11	Масштаб и его виды	Понятие о масштабе	Что показывает масштаб. Виды записи масштаба. Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.	Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;	Определять по топографической карте расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.	Атлас, план местности атлас с. 2-3; контурные карты, с. 3 (№1);тетрадь-тренажёр, с. 4 (№5), с.5 (№1),с. 11-13(№1-10), электронное приложение к учебнику	Учебник, с. 34-35
12	Условные знаки	Знания простейших условных знаков.	Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.	Представлять информацию в разных формах	Умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации	Распознаватьусловные знаки планов местности и карт. Находитьнаплане местности и топографической карте условные знаки разных видов, пояснительные записи. Наноситьусловные знаки на к/к и подписывать объекты. Описывать маршрут по топографической карте с помощью чтения условных знаков	Атлас, план местности атлас, с. 2-3; контурные карты, с.3 (№3-5), тетрадь- тренажёр, с. 5- (№7); электронное приложение к учебнику	Учебник, с. 36-37
13	Способы изображения рельефа земной поверхности	Формы рельефа земной поверхности	Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин. Практическая работа №2 Построение профиля рельефа	Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели	Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы	Показыватьна картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознаватьвысоты (глубины)на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показыватьнафизических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на к/к самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначение ее глубины. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга.	Атлас, план местности атлас, с. 2-3, 6-7, 10-11; контурные карты, с.3 (№2), с. 10-11 (№1,2);тетрадь- тренажёр, с. 34 (№4), с.38 (№4); электронное приложение к учебнику; тетрадь- практикум, с. 6-7	Учебник, с. 38-39

14	Стороны горизонта. Ориентирование	Первичные навыки ориентирования на местности. Что такое компас? Для чего он нужен. Стороны горизонта.	Глазомерная съемка. Определение расстояний на местности. Определение азимутов на местности. Ориентирование по плану. Определение азимутов на плане.	Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог	Владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы.	Определять по компасу направления на стороны горизонта Определятьуглы с помощью транспортира	Атлас, план местности, транспортир, линейка, компас тетрадь-тренажёр, с. 5(№9), тетрадь- практикум, с. 6-7 электронное приложение к учебнику	Учебник, с. 40-41
15-16	Съемка местности. Составление плана местности		Практическая работа №3 Определение на местности направлений и расстояний Практическая работа №4 По проведению полярной съемки местности	Представлять информацию в разных формах	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.	Ориентироватьсяна местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов Ориентироватьсяпо плану местности Определять азимуты по компасу на местности и на плане Определятьстороны горизонта на плане. Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлятьпростейший план местности небольшого участка местности	Планшет, линейка, компас, цветные карандаши, ластик атлас с.2-3; тетрадь-тренажёр, с.5 (№10), с.6 (№ 2), с.7 (№1); тетрадь- практикум, с. 8- 9	Учебник, с 42-43; Учебник, с. 44-45
17	Географические карты	Знания о том, что карта это изображение земной поверхности на плоскости, разнообразие карт.	Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.	Сравнивать объекты, находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач	Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.	Читатькарты различных видов на основе анализа легенды Определятьзависимость подробности карты от ее масштаба Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий. Сравниватьглобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов	Атлас, физическая карта полушарий атлас, с. 6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45; тетрадь- тренажёр, с. 38-39 (№5-6), с. 44(№2), электронное приложение к учебнику	Учебник, с. 46-47
18	Параллели и меридианы	Простейшие навыки ориентирования по карте	Понятие «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат точек.	Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки	Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач	Сравниватьглобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показыватьна глобусе и картах экватор, параллели, меридианы Географические полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснить назначение сетки параллелей и меридианов	Глобус, физическая карта полушарий атлас, с. 6-7, 10-11; контурные карты, с. 4-5 (№ 1-3); тетрадь- тренажёр, с. 4(№6), с.7 (№ 3), с. 8 (№ 5), с.9(№2), с.10 (№4), с. 11 (№5), электронное приложение к учебнику	Учебник, с. 48-49

Географические координаты

Простейшие навыки ориентирования по карте

Географическая широта и географическая долгота, способы их определения.

Измерение расстояний с помощью градусной сетки

Практическая работа №5

Составление маршрута путешествия,

Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач.

Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач по определению географических координат

Определятьпо картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находитьобъекты на карте и глобусе по географическим координатам

Сравниватьместоположение объектов с разными географическими координатами

Атлас, с. 6-7, 10-11; контурные карты, с. 4-5 (№ 1, 4-5); тетрадь- тренажёр, с.5 (№7-9), с. 8-9 (№4,6-8), с. 11 (№6) с. 13 (№11-12); электронное приложение к учебнику, тетрадь- практикум, с. 12-13

Учебник, с. 50-51

Картографические информационные системы

Понятие о Гис. Возможности современных ГИС и их практическое применение

Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах

Смысловое чтение текста, умение анализировать информацию

Тетрадь- тренажер, с.20 (№18), тетрадь- практикум, с. 14-15

Учебник, с. 52-53.

Изображение земной поверхности и их использование

Глобус, географическая карта

Обобщающий урок.

Практическая работа №6

Построение маршрута на основе картографических интернет- ресурсов

Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели

Умение работать индивидуально и в группе

Выполнение практической работы «Составление маршрута воображаемой экспедиции»

атлас; тетрадь-экзаменатор, с. 4-11; тетрадь-практикум, с. 12-13;

Учебник, с. 54

ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ. (5ч)

Земля в Солнечной системе

Форма Земли, планеты в составе Солнечной системы.

Состав Солнечной системы. Система «Земля – Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля.

Умение работать с моделями и схемами для решения познавательных задач

Анализироватьиллюстративно – справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.

Составлять«космический адрес» планеты Земля.

Составлятьи анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»

Глобус, схема строения Солнечной системы.

атлас с. 14-15 тетрадь-тренажер, с. 24-25(№1-2); 29(№1-3);

30-31(№4-6,8); 32 (№2);

Учебник, с. 56—57

Осевое вращение Земли

Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.

Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса.

Анализировать, обобщать, доказывать. Устанавливать причинно-следственные связи

Добывать знания о поясах освещенности, вращении Земли вокруг своей оси. Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.

Наблюдатьдействующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Глобус, карта «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси», теллурий.

Модель «Земля - Луна – Солнце».

атлас, с. 14-17; контурные карты, с. 8-9; тетрадь- тренажёр, с. 24-25 (№7-9), с. 27 (№1-3), с. 28 (№ 7-8), с. 32 (№1), с. 33 (№3); электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 58-59

Орбитальное движение Земли

Вращение Земли вокруг Солнца. Времена года.

Движение Земли по орбите и смена времен года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещенности.

Создавать модели для понимания закономерностей,

устанавливать причинно-следственные связи

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца , природными сезонами и временами года. Объяснять географические следствия движения Земли. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Наблюдатьдействующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли по орбите.

Анализироватьсхему орбитального движения Земли и объяснить смену времен года.

Показать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности.

Глобус, теллурий,

атлас, с. 14-15; тетрадь- тренажёр, с. 24-25 (№5-6,10-11), с. 26 (№3-4), с.27 (№ 4-5), с. 2 (№6), с. 33 (№5); электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 60-61

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Космические тела и их влияние на жизнь планеты Земля.

Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры, метеориты, кометы.

Создавать устные тексты, излагать свое мнение

Умение находить взаимосвязи между процессами, аргументировать свою точку зрения

Составлятьописания происшествий на земле, обусловленных космическими процессами и явлениями.

Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.

Глобус, схема строения Солнечной системы, снимки Земли из космоса

атлас, с. 14-15; тетрадь- тренажёр, с. 25 (№ 12), с. 26 (№5), электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 62-63

Земля – планета Солнечной системы

Форма Земли, планеты в составе Солнечной системы.

Обобщающий урок по теме: «Земля – планета Солнечной системы»

Организовывать работу в паре, планировать деятельность, оценивать

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Глобус, схема строения Солнечной системы.

атлас,с. 14-17; тетрадь- экзаменатор, с. 18-23;электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 64

ЛИТОСФЕРА – КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (8ч)

27-28

Внутреннее строение Земли. Горные породы

Представление о форме Земли.

Понятия о горных породах и минералах, слагающих земную кору.

Оболоченное строение планеты:ядро,мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических пород, их свойства. Полезные ископаемые. Практическая работа №7

По определению горных пород и описанию их свойств

Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».

Описыватьмодель строения Земли.

Выявлятьособенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнить оболочки между собой

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

Овладевать простейшими навыками определения горных пород по их свойствами

Анализировать схему преобразования горных пород

Схема «Классификация горных пород по происхождению», коллекция горных пород

атлас, с.20-21,24-25; тетрадь- тренажер, с. 34 (1-2); тетрадь практикум, с. 16-19,электронное приложение к учебнику

Учебник, с.66-67

Земная кора и литосфера

Представления о строении земной коры и её движениях.

Строение континентальной и океанической земной коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие

Создавать модели для понимания закономерностей

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи

Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора литосферных плит.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

Овладевать простейшими навыками определения горных пород по их свойствами

Карта «Строение земной коры», атласы

атлас, с. 20-21; тетрадь- тренажёр, с. 34 (№3), с. 36 (№1), электронное приложение

Учебник, с. 68-69

Рельеф Земли

Представление о неровностях земной поверхности. Понятия о равнинах (плоских и холмистых) и горах, разных по высоте.

Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различие по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.

Создавать модели для понимания закономерностей

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи

Умение находить информацию в тексте и нетекстовом материале, обобщать информацию делать выводы

Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана и показывать их.

Физическая карта полушарий, физическая карта России, физическая карта Ульяновской области.

Фотоколлаж

«Горы и равнины мира».

атлас, с. 6-9, 18-21, 26-27; контурные карты, с. 10-11 (№ 1-3, 5); тетрадь- тренажёр, с. 35 (№5-8),с. 37 (№ 5,6), с.38 (№2-3), с. 40 (№1), с. 41 (№3), с. 44 (№ 3); электронное приложение к учебнику

Равнины:Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенностьСреднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность

Острова:Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова:Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Учебник, с. 70-71

Внутренние силы Земли

Представление о вулкане как об «огнедышащей» горе. Вулканы действующие и потухшие. Строение вулкана.

Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия

Создавать модели для понимания закономерностей

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о вулканах и землетрясениях.

Выявлять по географическим картам закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма.

Карта «Строение земной коры»

атлас, с. 8-9, 20-23; контурные карты, с. 10-11 (№ 4), с. 24-25 (№ 3); тетрадь- тренажёр, с.35 (№9-10), с. 36 (№2), с. 39(№ 7-8), с. 40 (№ 9-10) с. 42 (№ 5-6); электронное приложение к учебнику

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Горы:Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Учебник, с. 72-73

32-33

Внешние силы, как разрушители и созидатели рельефа

Формы рельефа земной поверхности

Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.

Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах

Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа.

Презентация с картинками разнообразных форм рельефа, формирующихся под влиянием внешних сил рельефа

атлас, с. 8-9; тетрадь- тренажёр, с.36 (№11), с. 37 (№ 3), электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 74-77

Человек и мир камня

Понятие о минералах и горных породах

Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана литосферы.Обобщение материала по теме: «Литосфера – каменная оболочка Земли»

Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, находить собственные пути решения задачи (проблемы)

Умение определять горные породы своей местности

Коллекции горных пород и минералов

атлас, с. 6-11, 18-25; контурные карты, с. 23-24 (№ 4); тетрадь-тренажёр, с. 36 (№ 12), с. 43 (№7-8), . 60-61 (№8-10); тетрадь- с. 24—31; электронное приложение к учебнику

Учебник, с. 78-80

1 час резерв

Оставшийся резерв времени (1 ч) учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе для выполнения творческих работ, перечень которых приведён в Тетради - экзаменаторе с. 46-55, 94-95

Материально - техническое обеспечение учебного предмета.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «География.Планета Земля» 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2015 г.

Авторы:Дронов Виктор Павлович

Савельева Людмила Евгеньевна

Справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Методические пособия для учителя

Рабочая программа по географии для 5–9 классов разработана к учебно-методическим комплексам линии «Сферы» издательства «Просвещение». Программа соответствует требованиям ФГОС к структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы общего образования.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии, содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов учебной деятельности на уроках и перечнем ресурсов УМК для каждого урока, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебники

Учебник. УМК "География. Планета Земля. 5-6 классы"

Автор: Лобжанидзе Александр Александрович. М.: Просвещение. 2015 г.

Данный учебник открывает линию учебно-методических комплексов «Сферы» по географии. Издание подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и освещает вопросы начального раздела географии. Содержательно материал учебника направлен на формирование первых научных представлений о природных особенностях нашей планеты и основных географических закономерностях, при этом особое место отводится роли человека во всех процессах, происходящих на Земле.

Главными особенностями данного учебника являются фиксированный в тематических разворотах формат, лаконичность и жёсткая структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный ряд. Использование электронного приложения к учебнику позволит значительно расширить информацию (текстовую и визуальную) и научиться применять её при решении разнообразных географических задач и подготовке творческих работ.

Рабочие тетради

Тетрадь-тренажёр в 2-х частях. УМК "География. Планета Земля. 5-6 классы".

Автор:Лобжанидзе Александр Александрович М.: Просвещение. 2015 г.

Тетрадь-практикум. УМК "География. Планета Земля. 5-6 классы"

Автор:Котляр Ольга Геннадьевна. М.: Просвещение. 2015г.

Тетрадь-экзаменатор. УМК "География. Планета Земля. 5-6 классы".

Автор:Барабанов Вадим Владимирович. М.: Просвещение. 2015 г.

Тетрадь-тренажёр является составной частью учебно-методического комплекса «География. Планета Земля» для 5–6 классов линии УМК «Сферы». В ней содержатся задания для самостоятельной работы учащихся в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Тетрадь-практикум является составной частью учебно-методического комплекса «География. Планета Земля» для 5-6 классов линии «Сферы». В ней содержится материал для организации практических работ по всем темам курса с заданным алгоритмом их выполнения и формами для фиксирования результатов, а также для проведения экскурсий.

Тетрадь-экзаменатор является составной частью учебно-методического комплекса «География. Планета Земля» для 5–6 классов линии УМК «Сферы». Пособие предназначено для проверки результатов обучения по разделам географии 5–6 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Методические пособия для учителя

Поурочное тематическое планирование. УМК "География. Планета Земля. 5-6 классы"

Автор:Савельева Людмила Евгеньевна. М.: Просвещение. 2015 г

Поурочное тематическое планирование для 5–6 классов разработано к учебно-методическому комплексу «География. Планета Земля» линии «Сферы» издательства «Просвещение». Поурочное тематическое планирование содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии, тематическое планирование с характеристикой основных видов учебной деятельности на уроках и перечнем ресурсов УМК для каждого урока, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Печатные пособия
1.Иллюстрированный атлас. УМК "География. Планета Земля. 5-6 классы" М.: Просвещение. 2015 г Авторы:Савельева Людмила Евгеньевна Котляр Ольга Геннадьевна Григорьева Марина Александровна 2.Контурные карты. УМК "География. Планета Земля. 5-6 классы" М.: Просвещение. 2015 г Автор:Котляр Ольга Геннадьевна	Учебный атлас является составной частью учебно-методического комплекса «География. Планета Земля» для 5-6 классов линии «Сферы» и представляет собой современное учебное иллюстрированное картографическое издание, построенное с учётом единства содержания, методического аппарата, способов картографического изображения и дизайнерского оформления; адаптации к возрастным психологическим особенностям учащихся; максимальной наглядности и эстетической привлекательности. Контурные карты являются составной частью учебно-методического комплекса «География. Планета Земля» для 5-6 классов линии «Сферы». Цветные контурные карты выполнены в технике объемного изображения рельефа и в увеличенном масштабе. К каждой карте предлагается система заданий разных типов и уровней сложности, ориентированных как на закрепление основных географических знаний и формирование базовых навыков, так и на развитие аналитических способностей школьников.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
CD-диски 1. Электронное приложение. УМК "География. Планета Земля. 5-6 классы"	Данный продукт значительно расширяет содержание учебника за счёт дополнительных иллюстраций, мультимедиаресурсов, тренировочных упражнений. Этот продукт создан в простой и удобной в использовании электронной оболочке, отличающейся высоким быстродействием. Электронное приложение содержит более 1400 ресурсов, объединённых в рубрики: 3D-модели, Анимации, Атлас, Биографии, Видео, Интерактивные модели, Практикум, Рисунки, Словарь, Таблицы, Тренажёр, Фотоизображения, Хрестоматия, Экзаменатор, Это интересно.
Технические средства обучения
1. Классная магнитная доска. 2. Телевизор. 3. Видеомагнитофон. 4. Магнитофон. 5. Компьютер. 6. Мультимедийный проектор. 7. Принтер. 8. Экран.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Глобус 2. Карты: физическая, полушарий, политическая и т.д. 3. Лабораторное оборудование: спиртовка, пробирки, штатив, держатель, стеклянная палочка, весы, набор гирь 4. Гербарий 5. Набор минералов 6. Коллекция полезных ископаемых 7. Тематические таблицы обучения
Натуральные объекты
1. Коллекции полезных ископаемых 2. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)		С учетом местных особенностей и условий школы

Оборудование класса

1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев

2. Стол учительский

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129975-rabochaja-programma-po-geografii-5-klass-fgos

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Презентация по географии на тему «Южная Америка»Развитие жизни на Земле

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации