Сказка как метод корреционно-развивающего процесса

СКАЗКА – КАК МЕТОД КОРРЕЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОЦЕССА.

М.С. Пушкарёва, воспитатель

МАДОУ №60, г. Томск

Практическая реализация коррекционного развития осуществляется в речевом творчестве дошкольников. Например разучивание: потешек, чистоговорок, поговорок, прибауток, чтение сказок, стихов, рассказов на основе народного творчества. Ведущей целью моей деятельности является «Сказка – как средство приобщения к истокам русской народной культуры», т.к. она гармонично интегрируется со всеми образовательными областями воспитания дошкольников. Одним из главнейших условий эффективности коррекционно-образовательного процесса является взаимодействие взрослого с ребёнком в соответствии с ведущими мотивами и потребностями возраста. При этом учитываются специфичность психофизического развития, структура нарушения, а также актуальный и потенциальный уровни развития ребёнка. Взрослый направляет свои усилия на то, чтобы дети усвоили материал, активизируя сенсорно-двигательные координации в процессе манипулирования, подражания, эмоционально-делового общения, речевой активности. Затем взаимодействие взрослого с детьми строится с ориентировкой на особую сензитивность ребёнка с социальным явлениям. Содержание общения связано с развитием творческих, коммуникативных, рефлексивных способностей детей в интерактивной игре (придумывание новых сказок, правил, сочинение рассказов, мелодий и т.д.). В результате речь у детей становится инструментом мыслительной деятельности, в ней образуется связь между действием, образами и словом. Основной задачей работы с дошкольниками, имеющими недоразвитие речи, является формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для развития речи, так и для подготовки детей к школе. Поскольку восприятие и воспроизведение учебного материала, умение давать ответы на вопросы, самостоятельно высказывать свои мысли — все это требует достаточного уровня развития связной монологической речи. За последние 10 лет было выявленно, что использование сказки является эффективным и комплексным методом воздействия в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи. Ведь сказка передает всю красоту и образность нашего языка. При работе со сказкой, дети обогащают свой словарный запас, работают над правильным произношением звуков и развивают самостоятельную речь. Сказки расширяют словарный запас, в дальнейшем помогают развитию диалога между детьми и как следствие, влияют на правильное развитие связной монологической речи. В наши дни особенно актуален вопрос, что читать и как читать современным детям. Всем известна необычная сила влияния и запечатляемости сказочных образов на сознание детей. Полюбившиеся маленьким детям образы сказочных героев остаются в памяти на всю оставшеюся жизнь. Русское народное творчество хранит в себе всю культуру и наследие наших народов. Издавна люди пользуются прибаутками, припевками, колыбельными для воспитания детей с раннего возраста. С помощью них ребенок приобщается к малым фольклорным формам. Потешки и напевки являются для ребенка первыми художественными произведениями, которые они слышат. Роль этих малых фольклорных форм в воспитании и развитии детей невозможно переоценить. Народные сказки прочно вошли в детское сознание. Сказка способствует развитию эстетических чувств, мышлению, представлению, без которых не воспитаешь благородство души, чуткости к состраданию, к человеческому несчастью и горю. Благодаря сказке дети познают мир не только умом, но и сердцем. Сказка воспитывает в детях любовь к родной земле, к Родине, к родной природе, к окружающему миру. Именно сказки вводят детей в сказочный мир животных, которые умеют разговаривать, думать и совершать хорошие и плохие поступки. Через сказки дети познают всю правду жизни, а волшебные сказки открывают детям большие просторы фантазии. Сказки собрали в себя все духовное богатство и наследие нашей культуры. Именно они являются первым учебником, по которому маленький человек учится жить в наше время. Сказки хранят в себе жизненный опыт многих поколений. Слушая, обсуждая и играя в сказки дети легко освоят уроки безопасности заложенные в многослойный состав народных сказок. Они понимают, что в наше время необходимо соблюдать определенные правила жизни: не верить кому ни попадя, обращаться за помощью ко взрослым, не нарушать запреты и не сдаваться на пол пути. Сказки должны соответствовать каждому возрасту. Для малышей они должны быть самыми яркими, красочными с большим количеством картинок, по которым они учатся рассказывать сказки. В более старшем возрасте главными героями сказок являются люди (феи, принцессы, короли, богатыри и т.д.). Обогащается речь детей, появляются новые слова и действия. Через поступки сказочных героев дети учатся различать добро и зло, что способствует эстетическому и нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Таким образом через использование малых фольклорных форм, как сказки, потешки, частушки, песни, пословицы, поговорки и чистоговорки, воспитатель развивает речь детей, дает первые представления о культуре русского народа, воспитывает любовь к Родине. Сказка – как метод коррекционно – развивающего процесса является одним из основных методов работы с детьми, в частности в логопедии. Сегодня, этот метод является одним из наиболее широко используемых в современной литературе, и считается одним из самых перспективных. Достоинство этого метода в работе с детьми с общим недоразвитием речи неоспоримы. Следовательно сказка является эффективным развивающим и коррекционным средством, и чтобы это средство дало результат, надо использовать сказки в полном объеме.

Литература:

Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду – СПб.: Детство – Пресс, 2010. – 160с.

Тарасов М.А. Коррекция социального и речевого развития детей 3 – 7 лет: Планирование, лексические темы, дидактические игры. – М.: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой : Конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 224с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131240-skazka--kak-metod-korrecionno-razvivajuscheg