Развитие эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста, средствами фольклора

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА.

Мир народной музыки окружает ребёнка с момента его рождения и на протяжении всей жизни. Это позволяет выделить музыкальный фольклор в основной раздел народного творчества. Это хороводные песни, припевки, считалочки, песенки-игры, заклички, загадки, передающие основные представления народа о главных жизненных ценностях – труде, семье, дружбе, любви к родной земле..

Осмысление детьми жизненных явлений, освоение окружающей действительности невозможно без игр, песен. Игровой музыкальный фольклор необходимо рассматривать как одно из средств воспитания детей, в основе которого лежит народная педагогика. Объединяя колыбельные, детские, хороводные песни и попевки, музыкальный фольклор становится для ребёнка ознакомлением с родной речью, уроком познания психологии человеческих отношений, так как именно в играх и игровых песнях отражаются национальные традиции, представления человека о смелости, проявлении смекалки, творческой выдумки, находчивости..

Мир, окружающей ребёнка – это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, неисчерпаемой красотой. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств. И эти чувства помогает формировать музыка, а музыкальный фольклор является своеобразным мостиком приобщения к народным традициям.

Для приобщения дошкольников к музыкальному фольклору, формированию у него познавательного интереса к быту и традициям своего народа, воспитание любви к малой и большой Родине; развитие творческой личности через развитие музыкальных способностей, мы ставим такие задачи:

- приобщать детей к миру народной культуры через детский музыкальный фольклор;

- развивать практические исполнительные навыки и умения в процессе изучения народных песен с использованием игровых действий;

-развивать творческую активность детей, формировать музыкальные способности. Составили перспективный план работы, разработали конспекты мероприятий. В основе народного пения лежит речевое интонирование, поэтому для развития детей используют упражнения на полное раскрытие всех качеств речевого голоса детей. Дошкольников учат, например, проговарить своё имя чётко, внятно, а затем пропевать его. Для выработки единой звуковой позиции при произношении гласных, а также для развития дикции, используются малые формы устного народного творчества – дразнилки, скороговорки и др. Чтобы пение было без принуждения, можно проводить музыкальные игры: «Как у дяди Трифона», «Летели две птички» и др. Музыкальные игры активизируют, раскрепощают детей, создают необходимую атмосферу увлечённости. В непосредственно образовательной деятельности музыкой необходимо устанавливать неформальную обстановку, которая способствует развитию коллективного творчества, проявлению сотрудничества и заинтересованности, самоотдачи и самовыражения. А хорошо подобранный материал должен соответствовать интересам детей. в нашем детском саду у детей успехом пользуются весёлые, подвижные песни-игры, песни-сказки, песни-танцы: «На зелёном лугу», «Ай. Тари. Тари, тари», «А я по лугу», и т.п.

В развитии детей следует учитывать синкретичность музыкального фольклора – соединение в нём пения, слова и движения, то есть можно говорить о развитии у детей основного вида творческой деятельности - импровизации: поэтического текста; движения в играх, танцах; музыкального текста.

Включение детей в творческий процесс должно происходить постепенно. Сначала это ознакомление с материалом, затем воспроизведение и повторение, закрепление и уже потом предложение и поиск новых вариантов - и всё это происходит в игровых формах, создающих у детей интерес к занятиям. Мы используем ритмичные хлопки, притопы, сочетая их с игрой на детских музыкальных инструментах, которые способствуют развитию музыкально-ритмического слуха, памяти, учат гармонично связывать пение с игрой. Эмоциональность в проведении непосредственно образовательной деятельности формирует у детей творческую активность, у них появляется способность слышать свои неточности при воспроизведении мелодии, т.е. способность к анализу, обобщению, умению делать выводы. Чтобы заинтересовать родителей, мы проводим с ними консультации, размещаем материал и на сайте детского сада: “Развитие слухового внимания средствами музыкального фольклора”, “Фольклор, как средство развития речи”, и другой различной наглядной информацией с теоретическими и методическими вопросами развития эмоциональной отзывчивости средствами фольклора, что способствовало бы зарождению у родителей интереса к данной проблеме.

Литература:

1. Воспитание детей раннего возраста/ Е.О.Смирнова, Н.Н.Авдеева, Л.Н.Галигузова и др. - М.: Просвещение. Учебная литература, 1996.

2. Методика музыкального воспитания в детском саду, 3-е издание, под ред. Ветлугиной. - М., Просвещение, 1989.

3. Музыкальные шедевры/ Радынова О.П. Авторская программа музыкального развития дошкольников. - М.,1997.

4. Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой; издание 3-е, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика - Синтез, 2005/.

5. Фольклор и музыкальное восприятие. Покровский Д.В./Восприятие музыки/сост. В.Н.Максимов. - М.: Музыка, 1980.

6. Школа русского фольклора. /Картавцева М.Т. - М.: МГИК,1994.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9741-razvitie-jemocionalnoj-otzyvchivosti-u-detej-