Организация игр на занятиях по математике

Высочанская Светлана Александровна.

Донецкая СОШИ № 19.

Учитель математики.

Организация игр на занятиях по математике.

Давно установлено, что математические игры, отдельные упражнения из занимательной математики могут доставлять детям такое же удовольствие, так же служить средством разумного отдыха, как и элементы занимательного материала, связанные с литературой, со спортом и другими областями науки, искусства. Важно умело подбирать математические задания, чтобы они вызывали интерес у школьников. Математическая сторона содержания игры всегда должна отчетливо выдвигаться на передний план. Только тогда она будет выполнять свою роль в математическом развитии детей и воспитании интереса их к математике.

При организации математических и логических игр необходимо учесть:

Правила должны быть простыми, точно сформулированными, доступными для понимания учеников.

Если материал посилен только отдельным ученикам, а остальные либо не понимают правила, либо слабо разбираются в содержании математической или логической стороны игры, то она не вызовет интереса детей и будет проводиться только формально.

Игра не будет содействовать выполнению педагогических целей, если она вызывает слишком бурную реакцию у ребят, но не дает достаточной пищи для непосредственной мыслительной деятельности, не развивает математическую зоркость и внимание.

Игра не даст должного эффекта, если дидактический материал использовать во время игры не совсем удобно.

При проведении игры, связанной с соревнованием команд, должен быть обеспечен контроль результатов со стороны всех присутствующих учеников или авторитетных лиц. Учет результатов соревнования должен быть открытым, ясным и справедливым. Ошибки в учете, неясности в самой организации учета приводят к несправедливым выводам о победителях, а, следовательно, и к недовольству участников игры.

Игра будет интересной тогда, когда каждый ребенок станет активным участником. Длительное ожидание своей очереди для включения в игру снижает интерес детей к этой игре.

Если проводится несколько игр, то легкие и более трудные по математическому содержанию игры должны чередоваться. Наиболее легкую и более живую игру следует предлагать в самом конце занятий.

Если на нескольких занятиях проводятся игры, связанные со сходными мыслительными действиями, то по содержанию математического материала должны соблюдаться принципы – от простого к сложному, от конкретного к абстрактному. Это особенно последовательно и строго надо соблюдать при проведении логических игр.

Подвижные игры должны чередоваться со спокойными.

Игровой характер проведения внеклассной работы по математике должен иметь определенную меру. Превышение этой меры может привести к тому, что дети будут во всем видеть только игру.

При игре на первый план должна выдвигаться умственная задача, для решения которой в мыслительной деятельности должны использовать сравнения, анализ и синтез, суждения и умозаключения. В этих играх дети должны высказывать суждения и умозаключения. Тогда они будут содействовать не только формированию логического мышления, но и правильной, четкой, краткой речи. В дидактических играх дети должны словесно, с учетом правильной терминологии указывать в необходимых случаях признаки, понятия, взаимосвязи и отношения между понятиями.

В процессе игры должны быть выполнено определенное законченное действие, решено конкретное задание. Игру не следует обрывать незавершенной. Только так она оставит след в сознании учащихся.

В процессе внеклассной работы полезно включать не только обычные математические игры, но и логические. Притягательная сила логических игр в том, что путем «цепочки» несложных умозаключений можно предвидеть, предугадать необходимый результат, ответ.

При организации дидактических игр с математическим содержанием необходимо продумать:

Цель игры. Какие умения и навыки в области математики учащиеся осваивают в процессе игры. Какому моменту игры надо уделить особое внимание.

Количество игроков. Каждая игра требует определенного минимального или максимального количества игроков.

Какие материалы и пособия понадобятся для игры.

Как с наименьшей затратой времени познакомить ребят с правилами игры.

На какое время должна быть рассчитана игра, учитывая, что дети могут пожелать еще раз вернуться к этой игре.

Как обеспечить более полное участие детей в игре.

Как организовать наблюдение за детьми, чтобы выяснить их заинтересованность игрой.

Какие изменения можно внести в игру, чтобы повысить интерес и активность детей.

Как можно использовать основу игры, чтобы применить в ней другой математический материал.

Какие выводы следует сообщить детям в заключение, после игры (лучшие моменты игры, наиболее активные участники, недочеты в игре и т.п.).

Следует отметить, что в работе над повышением интереса учеников к математике необходимо, чтобы этот интерес к ней видели школьники и со стороны своего учителя. Труднее вызвать интерес детей к учебному предмету, если они не видят примеров увлеченности данной наукой. Устойчивый интерес к занятиям по математике поддерживается еще и тем, что эта работа проводится систематически, а не от случая к случаю. На самих занятиях постоянно должны возникать маленькие и доступные для понимания детей вопросы, загадки, создаваться атмосфера, возбуждающая активную мысль учащихся. Создание игровой ситуации приводит к тому, что дети, увлечённые игрой, незаметно для себя и без особого напряжения приобретают знания, умения и навыки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131888-organizacija-igr-na-zanjatijah-po-matematike